闽教版三年级上册Unit 5 My Family-Part B-教案、教学设计--(配套课件编号:337ee).doc
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1、三年级上册三年级上册UnitUnit 5 5 PartPart B B第二课时教学设计第二课时教学设计 说教材说教材 我说课的内容是小学三年级上册第五单元 Part B, 本课是功能型的交际型的交际训练课, 我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体,激发学生学 习英语的兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心,发展自主 学习的能力,形成初步用英语进行简单日常交际的能力。 结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教 学目标设计如下: 语言知识目标:语言知识目标: 1、能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词:fa
2、ther(dad), grandfather(grandpa), sister, mother(mom), grandmother(grandma);they, star,teacher 2、使学生掌握介绍他人的句型: Thisis _. Who are they ? They are my _. 3、学唱歌曲:A Happy Family 4、会说 Chant:I love my family. 语言技能目标:语言技能目标: 1、使学生能够根据指令做动作。 2、根据图片和情境说出单词和句子。 3、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。 情感态度目标:情感态度目标: 通过人物的介绍,表达对家
3、庭的爱,体验家庭的温馨之情。 帮助孩子正确建立与他人的关系,培养他们爱亲人爱朋友的情感。 文化意识目标:文化意识目标: 能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼,问候语,了解英语国家中介绍他人的方式。 教学重难点:教学重难点: 1.运用句型 Thisis _. Who are they ? They are my _. 2.能借助照片向他人介绍自己的家人。 我主要通过感知新教材设置灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在 教学开始让学生以旧带新引入新知,通过对教材的了解感知新任务,并在教师用头饰、图片、 录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现 能力的发
4、展。 教学准备:教学准备: 一张家庭照(包括 grandpa、grandma、dad、mom、brother、)、单词卡,图卡、学生的家 庭照等。 说教法和学法:说教法和学法: (一)小组活动学习法 把全班分成 4 个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名, 课堂各项教学活动匀以小组活 动为主线,结对或全班活动为辅,学生互相交流,切磋,共同完成学习任务,在合作中感受 学习英语的乐趣及交流的意义,也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的 环境。 (二)情境教学法: 我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩,在单词 和句型练习中使用了家人的照片,在表演中带上饰
5、演家人的头饰,在加生活化的录音为学生 设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。 (三)鼓励法 课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式,课上师恰当 的使用激励性评语和小组 PK 的方法让学生渴望成功的心理得到满足, 这也是激励学生积极投 身英语学习的一个最简单而有效的方法。 教学步骤教学步骤(Teaching(Teaching steps)steps): 一、热身一、热身/ /复习复习(Warm-up/(Warm-up/ Revision)Revision) 1、Sing a song: family love 2、Free talk: 3、欣
6、赏歌曲:A Happy Family 教授单词 Family(家庭)揭示课题 Unit 5 My Family Part B (首先以歌曲导入,活跃课堂气氛。接着与学生进行对话,在对话中,教师既能 了解学生对已学知识的掌握程度,又能很自然导入新内容,学习新内容。以旧 带新的导入运用得自然、恰当,为整节课教学起到良好的铺垫作用。) 二、新课导入二、新课导入(Presentation)(Presentation) 1教授句型 This is_. 教师出示美羊羊等图片介绍给学生:This is_.教授句型并把句子卡贴到黑板上。 2教授句型Who are they ? They are my _. 教
7、师出示喜羊羊等图片,问学生:Who are they ? 引导学生回答:They are my _. 多种方式操练句型。 (通过学生最熟悉的动画片人物,教授本课的重点句型;通过的不同的带读和操 练方式,让学生不觉得读句子的枯燥,反而觉得很有意思,喜欢多读而不觉无 聊。运用新学的句型,这些形式可以让学生的充分的集中注意力,加深对新学 句子的理解,和不同的语调所带来的不同的效果。) 3.出示 Sally 图片问:Whos she? 学生回答:Shes Sally. 教师扮演,引出 Sally 的一家人。出示 brother and sister 图,用 Who are they ? They ar
8、e my _.并板书这两个单词,介绍 Ben 和 Kate 4. 教授单词 father 和 mother (1)教师分别出示 father, mother 的图片,问学生:Whoshe(she)?引导学生说出: HesSallys father(dad). ShesSallys mother (mom).并把图片贴到黑板上。 (2)出示单词卡,让学生认读 father, dad, mother, mom, 让学生把这些单词卡贴到黑板 上相应的图片下。 (3)比较 father, mother 和 brother (4)播放 chant:I love my family,学生跟着说。介绍 Lo
9、ve 的含义 (5)播放 Video: Family 情感教育教师可问:Do you love your father and mother? I love my father and mother. What about you?对学生:进行亲情教育。 4教授单词 grandfather (grandpa), grandmother(grandma) (1)猜谜语引出 grandfather (grandpa), grandmother(grandma),以多种方式操练单词, 并板书。 结合句型Who are they ? They are my _教授。 (2)出示 A family tr
10、ee. 教师:This is a family tree. How many people in my family? Who are they? 可先让学生猜,再出示单词卡让学生认读:grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把卡片贴到黑板上,形成 family tree. (3)Make a family tree 让学生看着黑板上的图片位置,用图画纸上的家庭成员单词补充完整。 教师出示单词卡,让学生先试着把图片 grandfather (grandpa), grandmother(grandma), br
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