(2021新统编版)高中语文必修上册第一单元《2.2 红烛》教学设计.doc
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《(2021新统编版)高中语文必修上册第一单元《2.2 红烛》教学设计.doc》由用户(大布丁)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2021新统编版 2.2 红烛 【2021新统编版】高中语文必修上册第一单元2.2 红烛教学设计 2021 统编 高中语文 必修 上册 第一 单元 2.2 红烛 教学 设计 下载 _必修 上册_部编版_语文_高中
- 资源描述:
-
1、红烛教学设计红烛教学设计 教 学 设 想教 学 设 想 教学目标教学目标 语言建构与运用语言建构与运用学习诗歌运用生动形象的语言来表达心中情感的方法。 思维发展与提升思维发展与提升了解抒情脉络和抒情方式;感受形象,品味语言,领悟作品丰 富的内涵。 审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造了解新诗的魅力,理解诗歌的结构美、情感美。 文化传承与理解体会文化传承与理解体会体会诗人的伟大抱负,理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲 的爱国精神。 教学重点教学重点了解本文抒情脉络和抒情方式; 感受形象, 品味语言, 领悟作品丰富的内涵。 教学难点教学难点理解诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。 教学时数教学时数2 课时。
2、 教 学 过 程教 学 过 程 一、说一、说知作者体裁知作者体裁 1.1.说小诗:说小诗:下面四句诗中所说的诗人是谁? 一诗一文一烟斗,一个脊梁一声吼。 一画一印一全集,一代英豪一红烛。 2.2.说作者:说作者:你知道闻一多的哪些情况? 在学生介绍的基础上教师适当补充: 闻一多(1899-1946),原名闻家骅,改名多,字友三,又改名一多。1899 年 11 月 24 日 生于湖北浠水。现代爱国诗人,学者,战士。自幼喜爱古典诗歌、绘画和戏曲。五四运动后 开始发表新诗。曾留学美国。先后在中山大学、武汉大学、青岛大学、清华大学、西南联大 任教。1946 年 7 月 15 日发表了著名的最后的一次演
3、讲,当日下午,即遭到国民党特务 的杀害。 早年参加新月社, 提倡新格律体诗。 他的诗具有极强的民族意识和民族气质。 代表作 红 烛、死水具有沉郁奇丽的艺术风格,整齐、和谐的艺术表现,影响颇大。 新月派代表闻一多提出了“新诗格律化”的主张,提倡诗歌创作“三美”“音乐美” “建筑美”“绘画美”。 音乐美,指的是音节和旋律的美。 建筑美, 指的是词藻的运用, 要体现出中国象形文字的视觉方面的印象 (即富有形象感、 色彩感和画面感)。 绘画美,指诗的对称和句的整齐。 3.3.说背景:说背景:有谁知道闻一多先生为什么写作这首诗歌? 在学生介绍的基础上教师适当补充: 1922 年闻一多赴美国留学,他不堪忍
4、受受到的歧视,写过许多爱国诗篇。1926 年从美 国归来, 但看到的是北洋军阀统治下民不聊生、 政治腐败、 经济凋弊的黑暗现实, 极为失望。 正是这种为现实所冷却了的爱和期望,成为了其诗的深层根基。 诗集红烛由诗人在清华和美国两个时期的作品组成。不但以浓烈的色彩独树一帜, 而且还以丰富的想象、精炼的语言、典型的东方风格,形成了自己的独特个性。这首与诗集 同名的诗篇,就是诗集红烛的序诗。 4.4.说体裁:说体裁:这是一首什么体裁的诗歌? 在学生介绍的基础上教师适当补充,中国新诗的发展: 二、二、读读理内容结构理内容结构 1.自由读:读两遍。 2.指名读:其他同学思考诗歌的内容。 3.清理内容结构
5、,整体感知。 什么是红烛? 红色的蜡烛,多用于喜庆,如寿星像前,洞房内。 从诗歌题材的特点来看,这是一首什么题材的诗?这种诗有什么特点? 这是一首咏物诗。咏物诗是托物言志的诗歌,通过对事物的咏叹体现人文思想。咏物诗 中所咏之“物”往往是作者的自况,与诗人的自我形象完全融合在一起,作者在描摹事物中 寄托了一定的感情,或流露出自己的人生态度,或寄寓美好的愿望,或包涵生活的哲理,或 表现作者的生活情趣。 李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”放在开头,有什么作用? “蜡炬成灰泪始干”是全诗的引子,诗的主体部分就是扣住“灰”与“泪”(“自焚” 与“流泪”)分两层来展开抒情的。 诗歌以问答的形式展开抒情,一共有
6、几处问?问什么? 三处问:第 1 节为第一问:红烛为什么这样红? 第 2 节为第二问:红烛为什么要自焚? 第 6 节为第三问:红烛为什么要流泪? 全诗以诗人对“红烛”的心迹交流为线索,用问答的形式展开诗意,抒发诗情,显示了 诗人对人生真谛、对诗歌创作宗旨的求索过程和结果。 4.小结:本诗共九节,开头一节着眼于红烛的颜色,将红烛精神集中在一个“红”字上面, 凸现了红烛的总体形象,由红烛形象即刻联想到诗人自身, “物”与“我”就完全交融起来。 最后一节归结到“莫问收获,但问耕耘”这样一个哲理,也就是将红烛精神归结到一种彻底 奉献的人生哲学,也就表明了自己的人生宗旨。 全诗将唐代诗人李商隐的一句诗“
7、蜡炬成灰泪始干”作为引子,诗的主体部分就是扣住 “灰”与“泪”分两层来展开抒情的。全诗以诗人对“红烛”心迹的交流为线索,用问答的 形式展开诗意、抒发诗情,显示了诗人对人生真谛对诗歌创作的宗旨求索的过程和结果。 三、探三、探析形象语言析形象语言 1.小组合作探究 分小组研读诗歌,探究的主要问题(不必面面俱到,可侧重其中的一两各方面): 这一(几)节写了什么内容?用了哪些表现手法?诗人有哪些困惑?有哪些感 悟?为什么会产生这些感悟?语言上有哪些特色?哪些词用得比较好? 全班分为五个小组,分别探究第一节、第二三节、第四节、第五六七节、第八九节。要 求:小组分工合作,讨论交流。在书上圈点标注,然后派代
8、表交流分享。 2.分享交流探究成果 每组派 1-2 名代表,上台分享自己的研究心得和收获。 3.讨论探究的主要要点 第一小节:诗人怀着敬慕的心情赞叹荧荧的红烛。 “红”是赤诚的象征。红烛,在诗人眼里,是理想的人格的化身。在这样的红烛面前, 他提出了自我要求: “诗人啊/吐出你的心来比比,/可是一般颜色?”诗人的心应该也这样 的红,否则就不配做诗人。我们可以感受到,诗人的那颗心,真是一颗赤子之心,是那么纯 洁率真,晶明透亮,灼灼发热。在这首诗中,可以说红烛就是诗人,诗人就是红烛,“人与 物化,意与境融”。一个“吐”字;逼真的描绘了诗人那种火热的爱国情感不吐不快的神态。 第二、三节:对红烛自我牺牲
展开阅读全文