地震中的父与子说课稿.doc

1、地震中的父与子说课稿地震中的父与子说课稿 今天我说课的内容是年级上册第今天我说课的内容是年级上册第 1717 课地震中的父与子课地震中的父与子. .下下 面我面我 从教材、从教材、学习学习目标目标, ,学习学习重点与难点重点与难点, ,教法与学法、教学过程、教法与学法、教学过程、 教学板书以教学预设这几个方面进行说课教学板书以教学预设这几个方面进行说课。 一、教材一、教材 课文记叙了课文记叙了 19941994 年美国洛杉机大地震中年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废一位年轻的父亲在废 墟中经过了墟中经过了 3838 个多小时的挖掘个多小时的挖掘， 终于成功救出自己的儿子和终于成功救出自己

2、的儿子和 1414 个小个小 孩的故事。赞扬了孩的故事。赞扬了“了不起了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱， 教育学生无论遇到什么困难教育学生无论遇到什么困难， 都要有坚定的信念都要有坚定的信念， 这样才能战胜困难这样才能战胜困难， 获得成功。获得成功。 二、二、学习学习目标目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学 生学好其他课程的基础生学好其他课程的基础， 也是学生全面发展和终身发展的基础也是学生全面发展和终身发展的基础。 依据依据 新课程理念和学生的实际情况，制定以下目标新课程理念

3、和学生的实际情况，制定以下目标: : 知识与能力目标：知识与能力目标：学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语 言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。有感情的朗读课文。有感情的朗读课文。 过程与方法目标：通过过程与方法目标：通过“读读. .说说”这两种简单的方法这两种简单的方法, ,让学生深让学生深 刻理解父与子的了不起。刻理解父与子的了不起。 情感态度与价值观目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子情感态度与价值观目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子 的爱的爱。 三三. . 学习学习重点难点重点难点 1 1、了解父

4、亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大. . 2 2、让学生明白这对父子为什么了不起？、让学生明白这对父子为什么了不起？ 3、感受承诺感受承诺“不论发生什么不论发生什么，我总会跟你在一起我总会跟你在一起”这句话的巨大 这句话的巨大 力量。力量。 4、领悟作者抓住人物外貌领悟作者抓住人物外貌、语言语言、动作进行描写表达人物思想动作进行描写表达人物思想 品质的方法。品质的方法。 四、说教法和学法四、说教法和学法 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学 探究为基础探究为基础，让学生

5、在读让学生在读、悟悟、议这种宽松民主中的氛围中学习议这种宽松民主中的氛围中学习。作作 为教师为教师， 要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁， 激发学生的情感激发学生的情感 体验，并参与其中，推动学生去深入地感受体验，并参与其中，推动学生去深入地感受, ,所以采用以下的教与学所以采用以下的教与学 的方法的方法: : 教法教法：1 1、采用抓住描写人物外貌采用抓住描写人物外貌、语言语言、动作的句子动作的句子，一边读一边读， 一边想的方法，体会人物的内心情感。一边想的方法，体会人物的内心情感。 学法学法：2 2、通过收集资料通过收集资料，对比阅读对比阅读，想象情境

6、想象情境，个性朗读等方个性朗读等方 法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的伟大法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的伟大 五、教具准备五、教具准备 本课教学我主要运用多媒体借助远程教育资源，丰富教材内容本课教学我主要运用多媒体借助远程教育资源，丰富教材内容， 同时也让教材内容直观化同时也让教材内容直观化，达到资源共享达到资源共享。让学生学起来更轻松让学生学起来更轻松，更更 有趣。有趣。 六、六、学习学习过程设计过程设计 ( (一一) )、 导入新课导入新课, ,初读课文初读课文 俗话说得好俗话说得好: :一个好的开始就相当于成功的一半一个好的开始就相当于成功的一半, ,那么在课堂教那么在课堂教 学

7、中也一样学中也一样, ,一个精彩的导课往往会给我们带来意想不到的效果一个精彩的导课往往会给我们带来意想不到的效果. .为为 了渲染课堂气氛激发学生的求知欲了渲染课堂气氛激发学生的求知欲, ,我结合今年的四川大地震这一现我结合今年的四川大地震这一现 实素材实素材, ,教学开始出示四川地震的图片教学开始出示四川地震的图片, ,勾起学生对勾起学生对 0808 年这一沉痛事年这一沉痛事 件的回忆件的回忆, , 既揭示了本堂课的主题既揭示了本堂课的主题地震中的父与子地震中的父与子，又营造了浓又营造了浓 郁的情感氛围郁的情感氛围， 有助于学生迅速入情有助于学生迅速入情、 动情动情。 有便于后面教学的进行有

8、便于后面教学的进行. . （二二）、）、指导朗读，悟父子情指导朗读，悟父子情 1 1接着让学生接着让学生回顾第一课时回顾第一课时，并并用简练的话语概括课文的主要用简练的话语概括课文的主要 内容内容， 说说课文所写的父子是一对怎样的父与子？这不仅是学生概括说说课文所写的父子是一对怎样的父与子？这不仅是学生概括 能力的训练，同时，又寻找到阅读本文的突破口。能力的训练，同时，又寻找到阅读本文的突破口。 2 2、体会父亲的了不起体会父亲的了不起。我让学生自己边读边划出课文中描写父我让学生自己边读边划出课文中描写父 亲了不起的句子亲了不起的句子，再加以引导再加以引导，并结合多种形式的朗读并结合多种形式的

9、朗读，让学生体会让学生体会 到父亲对儿子的爱到父亲对儿子的爱。这里是让学生深入阅读这里是让学生深入阅读，深入思考深入思考，提高学生的提高学生的 阅读效率阅读效率， 使学生对语言文字有准确使学生对语言文字有准确、 细腻细腻、 深入的把握深入的把握， 获得准确获得准确、 细腻细腻、深入的体验深入的体验，以增强语感以增强语感，同时同时，体会作者的写作方法体会作者的写作方法。也许也许 学生会找出以下句子学生会找出以下句子: : 3 3、课件出示以下句子并以多种方式指导朗读课件出示以下句子并以多种方式指导朗读: : a.a.在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受

10、伤的妻子，冲向他 7 7 岁岁 的儿子的学校。的儿子的学校。 b.b.他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。阿曼达，我的儿子。” c.c.他坚定地站起身，向那片废墟走去。他坚定地站起身，向那片废墟走去。” d.d.有些人上来拉住这位父亲有些人上来拉住这位父亲，说说：“太晚了太晚了，没有希望了没有希望了. . ”这这 位父亲双眼直直地看着这些好心人位父亲双眼直直地看着这些好心人， 问道问道： “谁愿意帮助我？谁愿意帮助我？”没人没人 给他肯定的回答，他便埋头接着挖。给他肯定的回答，他便埋头接着挖。 e.他挖了他挖了 8 小时小时，12 小时小时，24 小

11、时小时，36 小时小时，没人再来阻挡他没人再来阻挡他。 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 4 4、我们再看看儿子阿曼达是不是也了不起，找一找，儿子的那、我们再看看儿子阿曼达是不是也了不起，找一找，儿子的那 些些地方地方感动了你？感动了你？ （1 1）“我告诉同学不要怕，说只要我爸爸活着就一定回来就我我告诉同学不要怕，说只要我爸爸活着就一定回来就我， 也能就大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！也能就大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！” （2 2） “不不！ 爸爸爸爸。 先让我的同学出去吧先让

12、我的同学出去吧！ 我知道你会跟我在一起我知道你会跟我在一起, , 我不怕。不论发生了什么，我知道你总会更我在一起。我不怕。不论发生了什么，我知道你总会更我在一起。” “简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。“我我 们要让学生在课堂上有充分的时间读书们要让学生在课堂上有充分的时间读书， 有足够的空间思考有足够的空间思考， 有较多有较多 的机会实践的机会实践。让学生在情感得到激荡的同时品味语言让学生在情感得到激荡的同时品味语言、积累语言积累语言。句句 子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。 5 5、

13、体会、体会 “不论发生什么，我总会跟你在一起。不论发生什么，我总会跟你在一起。” 抓住抓住“一个中心线索，两个突破点一个中心线索，两个突破点”。这个中心线索就是父与。这个中心线索就是父与 子始终恪守的诺言子始终恪守的诺言、毫不动摇的信念毫不动摇的信念：“不论发生什么不论发生什么，我总会跟你我总会跟你 在一起在一起。 ”两个突破点是两个突破点是“父亲爱的了不起父亲爱的了不起”和和“儿子儿子让让的了不的了不 起起”。这是文章的精华所在！。这是文章的精华所在！ 以上这些句子通过反复地朗读以上这些句子通过反复地朗读, ,让学生读懂读明白让学生读懂读明白. .当然当然“读读 懂懂”既包括读懂话语所包含的

14、思想感情既包括读懂话语所包含的思想感情， 也包括读懂作者用来表达情也包括读懂作者用来表达情 感的语言形式感的语言形式， 了解课文的语言特色了解课文的语言特色。 这个环节意在让学生领悟这个环节意在让学生领悟“父父 亲亲”的了不起的了不起， 受到崇高亲情的感染和熏陶受到崇高亲情的感染和熏陶， 同时让学生消化吸纳课同时让学生消化吸纳课 文的语言，掌握课文的语言形式，积淀语文素养。文的语言，掌握课文的语言形式，积淀语文素养。 6 6 最后一刻，激动人心的场面出现了最后一刻，激动人心的场面出现了: :这对了不起的父与子，这对了不起的父与子， 无比幸福地紧紧拥抱在一起无比幸福地紧紧拥抱在一起。 ”你从哪体

15、会到他们是非常幸福的呢？你从哪体会到他们是非常幸福的呢？ （因为父亲相信儿子，儿子相信父亲，他们心灵相同，终于团聚了（因为父亲相信儿子，儿子相信父亲，他们心灵相同，终于团聚了。 父亲爱着儿子，儿子相信父亲。是爱，让他们幸福着。）父亲爱着儿子，儿子相信父亲。是爱，让他们幸福着。） （三三）、）、课外拓展课外拓展, , 感情升华感情升华 一堂好课的结束意味着新的课外拓展一堂好课的结束意味着新的课外拓展, ,根据本课的教学目标和根据本课的教学目标和 学生的实际情况学生的实际情况, ,我设计说一说我设计说一说，让学生把自己，让学生把自己享受到的爱和自己奉享受到的爱和自己奉 献的爱和大家分享一下献的爱和

16、大家分享一下。 让学生将内心感受说出来让学生将内心感受说出来， 让学生的思想让学生的思想 与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。 （四四）、）、作业设计作业设计; ; 新课程理念中所提到的学生语文素养的形成和发展在课堂教学新课程理念中所提到的学生语文素养的形成和发展在课堂教学 显得尤其重要显得尤其重要, ,但也离不开课外的演练但也离不开课外的演练, ,所以根据本课的教学目标和所以根据本课的教学目标和 学生的实际情况我布置以下作业学生的实际情况我布置以下作业: : 1 1、有感情的朗读课文，摘抄课文中自己喜欢的语句，并积累诵、有感情的朗读课文，摘抄课文中

17、自己喜欢的语句，并积累诵 读。读。 2 2、小练笔小练笔（1、想象一下想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么阿曼达在废墟下会想些什么，说些什说些什 么呢？把你想到的写下来。么呢？把你想到的写下来。2、写一写父母、亲人、朋友、同学之间、写一写父母、亲人、朋友、同学之间 互相关爱的事情互相关爱的事情。 ） （五）（五）、板书设计、板书设计 板书是一篇文章的精髓板书是一篇文章的精髓，一种重要的教学辅助手段一种重要的教学辅助手段，也是课堂也是课堂 教学中不可缺少的有机组成部分教学中不可缺少的有机组成部分, ,它反映了文章的主要内容和中心。它反映了文章的主要内容和中心。 这堂课的板书既简明扼要这堂课的板书既简明扼要， 又凝聚着强烈的感情又凝聚着强烈的感情， 渗透着深刻的理性渗透着深刻的理性。 再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。 17、地震中的父与子、地震中的父与子 不论发生什么，我总会跟你在一起不论发生什么，我总会跟你在一起 父父子子 了不起了不起