加法运算定律的运用评课稿.doc

1、加法运算定律的加法运算定律的运用运用评课稿评课稿 计算教学是当今数学教学的基本点，也是一个难点。许多人在做着艰苦而 有意义的工作，努力探索一条计算教学的新路子。在计算教学中，不仅要使学生 能够正确、合理地计算，还要能够灵活地掌握计算方法。在明晰算理的基础上， 发展学生的思维能力，尊重学生的个性特征，关注学生主动探索计算方法的思维 过程， 体现解决问题策略多样化已成为我们的一线教师贯彻新课标理念，探索时 下计算课教学的行动指南。听了我校陶娴执教的加法运算定律的运用让我感 悟很深刻，对我的启发很大。 陶娴在教学中利用小组合作的学习方式， 促使学生在合作交流中得知算法多 样化。学生是学习的主人，他们

2、有权选择自己的学习方式、方法。在多样化的学 习方式中， 数学课程标准特别倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方 式，用以培养学生的创新意识和实践能力。本节课，陶娴打破了以往课堂教学中 教师讲、学生听的单纯接受式的学习方式，让学生以小组为单位进行学习，并充 分发挥小组长的作用。组长为组内同学分工，组织他们独立操作、合作交流。通 过交流， 学生感受到： 同是一道题， 计算方法却多种多样。 我对学生不同的算法、 不同的思维方式，及时给予肯定，并尊重他们的选择。学生通过交流，体会出哪 种算法更适合自已。在课堂上，学生在汇报小组讨论结果时，大多数学生都说” 我们小组有两种算法”，“我们小组的另一种做法”等。这就证明学生通过合作探究 已经初步形成了合作的意识。 但我个人认为一节新授课，完成的习题不在于多，而在于精，习题要有针 对性、和代表性，如在拓展练习时，把本节课学的知识有机地结合起来，让学生 利用交换律、结合律完成两三道习题。比如：115+132+118+85= 学生只有通过 仔细观察才能发现哪两个数结合在一起，才能使计算简便。这样既不耽搁很多时 间，又很好地培养了学生灵活掌握知识的能力。 总之，整节课的教学，学生学得还是很深动，教师教得也很轻松，能够体现 了“学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者”的新课程理念，学生 是快乐的，学习是有价值的。