资源与科学互补让科学更精彩（小学教师论文）.doc

1、资源与科学互补让科学更精彩翠 新课改的实施有力地促进了多媒体教学的推广， 多媒体 技术作为一种教育手段，已出现在小学科学教学中。它突破了传统教 学在时间、空间上的限制，大大激发学生对科学学习的兴趣，丰富教 学内容，拓宽了学生的知识面，激发学生思维。 一、增强科学教学的情境感 ，科学课的好助手 PowerPoint 没有好学的情感， 就不会有学习的动力， “凡世中事业， 无不源于情”。 而列宁说:“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。” 大量事实表明，情感积极时，人的精神振奋，情绪高涨，注意率高， 思维活跃。而情感消极时，注意率低，思维受阻，记忆力低，对学习 感到腻烦压倦。 好学的

2、情感可以来自需要，也可由一次一次高涨的情绪强化发 展而来。传统的课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷。学生总是在消 极被动的情绪下，目睹枯燥无味的简单重复，而采用了 PowerPoint 辅助教学，学生一边观察、一边听录音，能使学生在学习过程中更能 入情入景，有助于思维的培养。形式的新颖，计算机的神秘，设计的 独特，加上激人之情，启人之智的音乐、较好地调节了学生的情绪， 使他们的信心十足，跃跃欲试，轻松愉快释疑克难。人的好奇心和事 物本身的趣味性都能激发积极探索的情绪， 这一情绪得到强化必将产 生探究学习的情感， 产生学习的动力， 削减阻力， 避免产生厌学情绪。 二、调动学生的内在动力，CAI 软

3、件让科学教学更精彩 俄罗斯教育家托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发生 的兴趣”。可见诱发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条 件，在教学中适当运用电教媒体以它生动、直观、形象新颖的，强烈 地吸引学生的好奇心， 对学生来说， 是十分重要的， 这是乐学和表层。 从内部诱发学生的动机，强化学生的主体意识，激起求知欲望，并充 分调动不随意注意，促使学生主动积极地学习这是乐学的深层。如何 调动学生的内在动力呢? 传统的科学教学往往要花大量的时间精力讲解知识、技能，而往 往并不完全都被学生理解和掌握。而有了多媒体电脑，无论从知识技 能的传授还是从别出心裁而有创意的课程设计， 都收到事半功

4、倍的效 果。如教学锣鼓声声一课，放一段录像，强化学生的视觉感受， 调动学生的内动力，加速了知识技能的掌握。缩短了演示时间，扩充 了练习的空间，减轻了学生的课余负担。 由于 CAI 软件的引入，大大改变了科学课的教学结构，学生通 过感知、联想、情感、思维等一系列的心理活动，在学习过程中，受 到了强烈的情感体验，充分领略到科学课的重要性教育家吕淑湘 说:“教学，教学，就是教学生的自己学。”为充分利用 40 分钟课堂教 学时间，减轻学生的课业负担，培养生从“知识型”转变为“智慧型”， 从偏重传授知识， 转变为重在开发学生的智力因素， 培养非智力因素， 通过计算机辅助教学，减少常见的知识、技能、讲解、演示篇幅，加 大关键要害处的讲授力度。提高知识的传播密度，从而使学生积极参 与到获取知识的过程中，达到优化科学课堂教学的目的。