闽教版五年级上册Unit 6 Asking the Way-Part A-教案、教学设计--(配套课件编号：81988).doc

1、1 闽教版小学英语五年级上册第六单元 Unit6Unit6 AskingAsking thethe WayWay PartPart A A 教学设计教学设计 一、教学内容：一、教学内容：Unit6AskingtheWayPartA 二、设计理念二、设计理念： 小学英语新课程标准基本理念中提到，教师 应给学生贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的，内容健康和丰 富的课程资源。本课的教学设计依据此理念，为了保证五年级的 学生对英语学习有持续的兴趣和爱好， 我始终创设贴近学生实际 生活的语境，激发学生表达的欲望。同时引导学生阅读，理解文 本。让学生在语境中更快、更好地掌握新知，运用新知。 三、教学目标：

2、三、教学目标：1.语言知识目标： （1） 通过学习， 学生能正确听说、 认读get to, far away ,station, or, taxi。同时，能正确书写两个单词：station, taxi。 （2）通过学习，学生能听懂、会说以下句型： Excuseme.HowcanIgetto ？ -Youcantake a WhichbuscanItake?-Bus 2.语言技能目标 通过学习， 学生能在问路、 指路的对话中正确使用以下功能用语： Excuse me. How can I get to the？ -You can take a Which bus can I take?-Bus

3、3.情感态度目标 2 通过学习，学生能在陌生环境下主动问路，并在他人向自己 问路时热情给予帮助。 四四、学情分析学情分析：五年级的孩子虽然有了一定的英语学习基础，但 由于五年级英语课文内容篇幅加大，内容加深，再加上处在这时 期的孩子自我意识增强，使得小部分孩子出现了厌学英语的现 象。为了保证孩子们学习英语的持续兴趣，使高年级的英语课堂 有效率地进行，我在设计本课时，紧跟时代，贴近生活，以学生 们生活中常见的情景为素材，进行语境创设，预计，能较好地激 发他们表达的欲望。 五、重难点和关键五、重难点和关键 1. 重点：学生能听懂、会说：Excuse me. How can I get to？ -Y

4、ou can take a Which bus can I take? -Bus 并能 初步在实际情境中应用。 2. 难点：通过学习，学生能用所学语言进行问路和指路。并能 就他人所要到达的目的地给出合理的建议。 3. 关键：不断给学生创设有意义的交际情景，让学生通过学习， 在日后，遇到类似需要问路或指路的情况时，能主动争取他人的 帮助或给予帮助。真正做到学以致用。 六、教学课时：六、教学课时：1 课时。 七七、教学准备教学准备：多媒体课件，单词卡片，课前打开“福建省教育 资源公共服务平台教学助手” 、“福建省教育资源公共服务平 台智慧课堂互动课堂” 、 “一起作业网智慧课堂” 。 3 八、教学

5、过程：八、教学过程： Step 1 Warm-up 1. 师生互致问候。 Step 2 Leadin 1.师生对话进行导入。 1.教师首先通过自我介绍拉近和学生的距离，介绍自己来自漳 墩，今天从漳墩乘坐公交车到建阳汽车站，再从汽车站乘坐的士 到达西门小学。从中教学 take a bus 和 take a taxi 短语，并 呈现建阳汽车站教学 station，引出建阳火车站，福州火车站， 上海火车站 train station 的教学。 2. 介绍课堂小组评价方式：全班分成两组，男女生进行小组比 赛，男生乘坐公交车，女生乘坐的士进行比拼，表现好的前进一 步，看谁先到达目的地火车站为获胜小组。

6、3.导入课题： 下课后老师想到建阳美丽的溪源村，但是却不找到去那里的路， 同学们你们能帮助我吗？希望通过我们这节课的学习， 同学们能 够用英文帮助老师解决问题。之后呈现本课的课题 Asking the Way。 【设计意图：因为学生面对的是一位新老师，教师通过自我介绍 拉近师生距离， 并且通过今天来上课的交通方式预先呈现教学内 容， 教师通过提出贴近学生生活的问题让学生懂得本节课的目标 是通过这节英语课的学习帮助老师解决问题。 既吸引了学生的注 意力， 又能更好地激发学生学习的兴趣以及对这堂英语课的求知 欲。 】 4 Step 3 Presentation 一 教学“Excuse me .Ho

7、w can I get to? Its far away. You can take a.” 1.教师呈现从西门小学到溪源的地图，引出 Its far away.以及句型 Excuse me .How can I get to?进行 教学， 引导学生回答 It s far away. You can take a. 2.呈现西门小学到麻沙、 武夷山的地图， 巩固操练所学习 的句型。 二 教学“Which bus can I take?Bus”的句型 1教师呈现西门小学到溪源的地图，问学生可以乘坐 几路公交车，引出 Which bus can I take?的教学， 学生根据实际情况回答 Bus

8、 9 2教师呈现西门小学到考亭，建阳火车站的图片，巩 固操练“Which bus can I take?Bus”的句型 三. 呈现文本 1.看文本视频了解文本大意。 2.看文本视频回答问题。出现问题：Its far away. You can take_.A. a carB. a busC. a bus or a taxi D. a train or a bus （1）打开“一起作业网智慧课堂 课堂提问” ，教师当堂用手机扫描学生的答案卡片，快速获取 全班学生答题情况分析。 【设计意图：面向全体学生，得到对全体学生学习情况的及时反 5 馈。并根据这一反馈及时调整自己接下来的教学策略，尽力做到

9、以生为本。 】 3回到文本，阅读课文，找出可以乘坐的公交车 Bus_ or Bus_.） 4回到文本，教学 Here comes the taxi. Taxi！Taxi! To the train station ,please. Step4Listenandfollow. Step5Consolidation Lets show the way for foreign tourists. (为外国朋友指 路。) （过渡语：通过展示建阳美丽的景点告诉学生近几年来， 建阳同样吸引着许多外国游客。那么经过这节课的学习，当有英 美国家的朋友来游玩时， 你们能尝试着用今天所学的表达为他们 指路吗？）

10、布置任务：两人一组。一人扮演外国游客，一人扮 演指路志愿者。看着学习单，仿照课文对话框架，自编 “问路 指路”对话。先练习，再上台展示。打开“福建省教育资源公共 服务平台智慧课堂互动课堂计时器” ，设置 2 分钟 倒计时。 【设计意图：综合考察学生的输出情况。培养学生综合语言运用 能力。同时在课前导学的基础上开展此项拓展巩固的活动，得以 培养学生“用英语做事”的能力。 “计时器”的使用，可以让学 生充分利用准备的时间，提高效率。 】 Step 6 Summary播放微课，总结本课重点。同时渗透情感教育： 6 在日后遇到困难时能主动询问他人，争取他人的帮助。 【设计意图：以微课的形式进行总结，形

11、式新颖，内容有效，可 以在课堂接近尾声时，再次吸引学生注意力，回顾本课所学。 】 Step 7 Homework在拓展环节没有机会上台展示的学生，将与 搭档的对话拍摄成视频，上传至“福建省教育资源公共服务平台 家校帮” 。【设计意图： “家校帮”的作业布置，让课中没 有机会上台展示的学生也能得到关注。而小学英语重于听说，此 类电子作业，更易于强化孩子的口语训练。 】 板书： Unit6 Asking the Way Part A Excuse me. How can I get to .? Its far away. You can take a . Which bus can I take? Bus .