2021年秋新教科版科学五年级上册全册教案.docx

1、20212021 年新年新教科版科学五年级上册教案教科版科学五年级上册教案 第第一一单元单元光光 一、一、单元概述单元概述 从教师的角度而言，本单元首先要弄清楚的问题应该是“光是什历史上，对光的研 究曾经推动了科学和技术的长足发展，改变了人们对物质世界的认识，打通了宏观世界 和微观世界的通道。今天我们对“光”的认识，看似是对知识本体的认知实则是对光， 抑或是对科学本质的理解。 光是一种电磁波，按照波长可以将光分为无线电波、微波、红外线、可见光、紫外 线、X 射线、射线等几个波谱区。其中，可见光区又可细分为红、橙、黄、绿、蓝、 靛、紫七种色光。光具有波动和粒子的双重性质，凡是与光的干涉、衍射和偏

2、振等现象 有关的均是波动性的表现，凡是与光的碰撞、散射、叠加等有关的都是粒子性的表现。 波粒二象性可以用爱因斯坦公式得到解释：E=hy，P=h。这里能量 E 和动量 p 都是表征 光的粒子性的量，而频率 v 和波长 A 都是表征光的波动性的量，波动性和粒子性通过普 朗克常数 h 联系起来了，这也可以解释“光是能量的表现形式”这一概念的出处。如此， 我们对光的本质的认识可以帮助教师准确把握“光”单元教学的概念发展。 对于五年级的学生而言，教师没有必要指导学生从光的本质去认识光。教学中应该 遵循课程标准的相关要求，完成关于光的课程内容。 本单元的学习目标来自课程标准中 5-6 年级的下列相关学习内

3、容。 621.1 识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自物体反射的光，如月光。 6.2.1.2 知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或 该物体。 6.22.1 知道光在空气中沿直线传播。 6.2.2.2 知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生。 6.2.3 描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的 光。 18.2.2 将自己简单的创意转化为模型或实物。 在课程标准中，这三方面的课程内容要求，都是光在传播过程中发生的现象和对这 些现象的解释，由此形成对光的一些基本认知。本单元希望帮助学生形成以下认知。 1.光在受到一个

4、物体或物质的影响前能一直保持原方向传播。 2.光能够被吸收；能被改变传播方向，产生反射或折射现象。 3.尽管太阳光用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由不同颜色的光组成的。其他物 体发出的光或反射的光也是由不同颜色的光混合而成的。 4.有些物体折射或反射出的光波进入人的眼睛后，可以被“看到” ，就如同某些声 波进入人的耳朵后可以被“听到”一样。 沿着上述概念发展线索，教科书对本单元的学习内容做了如下安排： 第 1 课“有关光的思考” ，主要了解学生有关光的前概念。通过思考和解释“在暗 中你能否看到红苹果”的问题，了解学生对于光有哪些认识，以及能做出哪些推测和解 释。 第 2 课“光是怎样传播的”

5、，主要研究光在空气中是如何沿直线传播的。光穿过小 孔的实验可以帮助学生观察到光的行进路线，初步理解并建立光沿直线传播的概念。 第 3 课“光的传播会遇到阻碍吗” ，是对光沿直线传播的进一步深入研究。当光遇 到遮挡物时，会因遮挡物的不同，出现通过、部分通过、不能通过三种情况。对本课所 有实验现象的解释，最终都将成为“光沿直线传播”的证据。 第 4 课“光的传播方向会发生改变吗” ，主要探讨当光从空气进入水中时，传播路 径发生了怎样的改变。 对于光而言， 空气和水是不同的传播介质， 因此光的传播方向(传 播路径)也会随之发生改变，其结果是产生了折射现象。 第 5 课“认识棱镜” ，主要建立光与颜色

6、的关系。我们看到的“白光”通过三棱镜 后，会发生折射，出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。棱镜实验可帮助 学生观察到因光的折射而产生的彩虹颜色，初步将光和颜色建立联系。 第 6 课“光的反射现象” ，主要探讨光的反射现象。通过观察光的镜面反射现象， 了解什么是光的反射；通过光的反射实验，对反射光的路径做出预设，初步建立入射光 与反射光的关系；对光的传播特点做进一步探讨，即光遇到物体会发生反射，反射光也 是沿直线传播的。 第 7 课“制作一个潜望镜” ，主要利用光的反射特点，制作一个简易潜望镜。潜望 镜的制作，需要综合运用和理解本单元的核心概念，并与工程技术相结合。首先需要观 察、了解

7、潜望镜的结构以及工作过程和原理，其次需要设计、制作简易的潜望镜。最后 通过展示、实践、评价、交流来进一步理解本单元的知识和技能。 二、二、单元教学目标单元教学目标 科学概念目标科学概念目标 有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。能发光的物体叫作光源。 光在空气中沿直线传播。当衍进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的 传播方向，会形成阴影。 太阳光包含不同颜色的光。 光的反射原理在生产生活中应用广泛，汽车反光镜、潜望镜等都是对光反射原理的 运用。 科学探究目标科学探究目标 能用实验验证光的传播方式。 会观察光的折射现象。 能利用镜面反射实验，推测反射光规律，并预测反射光位置。

8、 会做棱镜分光实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。 能自制潜望镜并进行观察。 科学态度目标科学态度目标 形成对光研究的兴趣。 认识到认真观察、实验和实事求是地记录观察数据的重要性。 在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 意识到光与我们的生产生活密切相关。 单元词汇单元词汇 光源：通常把那些自身能发光的物体称为光源。 光的传播规律：光在同种均匀介质中沿直线传播。日食、月食及影子的形成都证明 了这一事实。 光的折射：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线 在不同介质的交界处发生偏折。 光的组成：白光是由红、橙

9、、黄、绿、蓝、靛、紫等各种色光组成的复色光。 橙、黄、绿等色光叫作单色光。 光的反射：光传播到不同物质时，在分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现 象。 材料清单材料清单( (视学生人数和分组情况而定视学生人数和分组情况而定) ) 手电筒、镜子、黑色的箱子、苹果、矩形卡纸、屏、能直立的夹子、薄纸片、塑料 杯、玻璃片、水槽、线香、激光笔、玻璃杯、铅笔、鱼缸、金鱼、三棱镜、白纸、硬纸 板、水彩笔、火柴、细线、黑卡纸、胶带、纸盒、平面镜、三角板、直尺、铅笔、剪刀、 学生活动手册。 1.1.1 1. .有关光的思考有关光的思考 教材分析教材分析 作为本单元的起始课，首先需要了解学生的原有认知，知道学

10、生关于光的认知水平 如何，这是本单元教学的认知起点。本课的观察活动是从认识光源开始的。 五年级的学生对于光源和光的特点已经积累了不少经验，他们知道太阳是光源，电 灯是光源，等等，但是他们的认识还比较模糊，因此有必要通过教师的引导，实际地去 观察、去发现光源和光之间的联系和规律。 本课的教学思路：首先，聚焦学生的已有认知，了解学生对光“已经知道的和还想 知道的” ， “研讨”中的第 2 个问题，关于黑暗中的红苹果案例可以帮助教师了解学生有 关光的认知水平；其次，从生活现象出发，引出光源的概念，通过发光物体的比较，知 道光源有什么特点；最后，通过研讨，拓宽学生的视野，感悟光对人类、对所有的生命 体

11、、对世间万物都是不可或缺的。 本课教学可分为两部分。 第一部分是了解学生有关光的前概念， 教师可用具体情境或事实来构造问题， 用 “头 脑风暴”式的讨论将学生的思维快速聚集到本课要研究的内容上。 第二部分是研讨光和我们生活的关系如果没有光，会发生什么?在研讨过程中引 出光源的概念，让学生通过比较各种发光体，区别光源和非光源。 教学目标 1.知道光是从哪里来的，我们周围有哪些光，我们对光有哪些了解。 2.了解什么是光源，懂得自身能发光的物体被称为光源，知道太阳是最重要的光源。 3.通过红苹果的实验，感悟到来自光源的光或者来自物体的反射光进入眼睛，都能使我 们看到光源或者该物体。 4.懂得光在日常

12、生活中的重要作用， 知道如果没有光， 我们就没有办法看见周围的世界。 5.懂得保护视力的重要性，知道不能用眼睛直视阳光，以免对我们的眼睛造成伤害。 教学重点 了解我们周围发光的物体，懂得什么是光源。通过红苹果的实验感悟到来自光源的光或 者来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或者该物体。 教学难点 了解什么是光源，能够识别来自光源的光，了解光的重要性。 教学准备 多媒体课件、课本插图、各种光的图片、学生活动手册等等。 红苹果实验所需的材料，如红苹果、黑暗的房间、实验记录表等等。 教学过程 一、导入新课 1.出示课本第 1 页的图片，引导学生看一看，唤醒学生有关光的记忆。 2.教师引导：同

13、学们，我们为什么能够看清周围的世界？ 因为有了光，我们才能看到周围的一切。 3.光我们都很熟悉， 但同学们知道光有什么特征吗？光是怎样传播的？他在现代科技中 又有哪些应用呢？从今天开始我们开始学习第一单元，探索有关光的知识。 4.这一课，我们先来学习第 1 课有关光的思考。 5.板书课题：1.有关光的思考。 二、聚焦 1.光在我们的周围无处不在，同学们见过哪些光呢？ 学生说一说自己见过的光，教师相机出示一些光的图片。 预设：太阳光、星光、灯光、萤火虫、烛光、月光、汽车的后视镜反射的光、大海里发 光的鱼、荧光灯、激光、人眼看到的物体等等。 2.这些光又是从哪里来的？我们对光有哪些了解？ 全班交流

14、，学生说一说自己对光的知识的了解。 3.特别提示：太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，不能直接用肉眼去看，否则会对 我们的眼睛造成伤害。 三、探索 1.教师引导：刚刚我们列举了生活中的一些发光的物体，大家想一想，这些发光的物体 都一样吗？ 出示课本 2-3 页上面的有关光的图片，学生看一看，想一想这些发光的物体有什么不同 的地方？ 预设： 在这些物体中有的物体能够自身能够发光，这一类物体主要有太阳、萤火虫、星光、灯 光、烛光、深海中的发光鱼等等。而有的物品是依靠反射其他的光而发光的，这一类物 体有月光、汽车后视镜、人眼看到的物体等等。 2.光源的概念 通常我们把那些自身能发光的物体称为光源，太

15、阳是最重要的光源。 3.教师强调：一定是自身能发光才能称之为光源，而自身不能发光的物体不能称之为光 源。判断一个物体是否是光源的标志就看这个物体自身是否能发光。 4.再次出示课本 2-3 页上发光的物体图片，学生再看一看，辨别一下这些物体中哪些是 光源，哪些不是光源？ 预设： 是光源的物体有太阳、星星、电灯、萤火虫、蜡烛、发光鱼、荧光灯等等。 不是光源的物体有人眼看到的物体、汽车后视镜、月光等等。 5.除了这些，同学们还在日常生活中看过哪些光源呢？ 预设：激光、手电筒发出的光、火光等等。 四、研讨 1.教师引导：我们生活在一个光的世界里，白天太阳是光的来源，阳光照耀的同时，也 让我们感受着他的

16、温暖；到了夜晚，月亮反射的光、灯光、火光都是光的来源。大家设 想一下，如果没有光会发生什么呢？下面我们通过一个实验来感受一下没有光的世界。 2.学生自由读一读课本第 4 页有关红苹果实验的文字，想一想本次实验所需的材料、实 验要求、实验注意点等等。 3.全班交流 实验材料：红苹果、黑暗的房间。 实验要求：在桌子上放一个红苹果，把门、窗户都关上，并把所有的灯都关掉，房间里 完全黑暗了。房间没有窗，门也没有缝隙，没有光能够进入这个房间。想一想在黑暗中 你能看到这个红苹果吗？ 实验注意点：本次实验的难点在于创造一个完全黑暗的房间，在这个房间中没有光能够 进入，才能达到比较好的实验效果。 4.预测实验

17、结果： 预测 1：我们不能看到这个红苹果，无论我们在这个房间待多长时间。 预测 2：当我们在这个房间里呆了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看见这个红苹 果。 预测 3：当我们在这个房间里呆了一段时间，眼睛适应了黑暗之后，可以看到这个红苹 果模糊的影子。 5.教师引导：究竟哪个才是正确的呢？下面我们进行这个实验。请大家仔细体验并且选 出你认为最准确的一项预测，说明自己的理由。 6.出示课本第 4 页的实验记录表，教师组织学生进行红苹果实验。 7.全班交流 学生说一说自己实验中看到的实验现象。 预设：我们不能看到这个红苹果，无论我们在这个房间待多长时间。 这个实验说明了什么？ 预设：这个实验说明

18、了没有光线，人是无法看到东西的。人的眼睛是通过接收物体反射 回来的光线来判断物体的。而在红苹果实验中，房间是完全黑暗的，没有任何光线进入 房间，因此我们不能在这个房间里看到红苹果。 五、拓展 1.教师引导：正如我们刚才分析的，我们人眼能够看到周围的世界是通过接收物体反射 回来的光线来感知的。虽然我们人眼在完全黑暗的世界中不能看到物体，但是我们可以 借助仪器来实现黑暗中看见物体的愿望。 2.出示夜视仪，引导学生看一看并且用夜视仪在黑暗的房间中看一看，体验一下夜视仪 在黑暗中看清物体的感觉。 3.为什么人眼不能够在黑暗中看清物体，而借助夜视仪却可以在黑暗中看清物体呢？夜 视仪的工作原理又是什么呢？

19、 预设：夜视仪可以在黑暗的环境中将人眼看不见的光转换成电子信号，从而让我们看到 物体。 六、课堂总结 通过这一节课的学习，我们了解了周围有哪些发光的物体，知道这些发光的物体中有的 是光源，有的不是光源。在日常生活中，太阳是我们人类最重要的光源，懂得光对于我 们人类来说是非常重要的，没有光，我们将无法看见我们周围的世界。 1.2.1.2.光是怎样传播的光是怎样传播的 教材分析教材分析 本课的重点是探究光是如何传播的。这个问题对于成年人来说已不是什么秘密。人 们很早之前就通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是沿直线传播的。北宋的沈 括在梦溪笔谈中就已经记述了光的直线传播和小孔成像的实验。他首先

20、观察到鸢在 空中飞动，地面上的影子也跟着移动，移动的方向与鸢飞的方向一致。沈括又在纸窗上 开一小孔，使窗外飞鸢的影子呈现在室内的纸屏上。沈括用光的直进道理来解释所观察 到的结果： “鸢东则影西，鸢西则影东” 。 本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度出发，推测光的传播特点，再通 过实验观察光行进的路线，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。 教学目标 1.知道像声音一样，光也有自己的传播方式。 2.通过实验探究，懂得光在同一种物质中是通过直线传播的。 3.能够利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后面说话人的声音，却看 不见说话的人。 教学重点 知道光是通过直线传播的这一特

21、点，并且通过实验探究光是通过直线传播的。 教学难点 通过实验探究光是通过直线传播的。 教学准备 多媒体课件、课本插图、学生活动手册等等。 “光是通过直线传播的”实验所需的材料：4 张矩形卡纸、手电筒、4 个能直立的凤尾 夹、实验记录表等等。 教学过程 一、聚焦 1.大家在生活中都有过这样的生活经历：我们经常会听到有人在说话，但是却看不见说 话的人，哪怕隔着一块幕布、一堵墙，我们在幕布前、墙的一边，能够听到幕后、墙那 边说话人的声音，却看不见说话的人，这是为什么呢？ 2.今天这节课，我们就来探究光是怎样传播的。 3.板书课题：1.2.光是怎样传播的 二、探索 1.教师引导：在四年级的学习中，我们

22、曾经探究过声音的传播，大家还知道声音是怎样 传播的吗？ 预设：声音能够通过气体、液体和固体传播，是沿着直线传播的。 像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播又有哪些特点呢？ 下面我们通过实验来探索这个问题。 2.教师引导：光的传播究竟有哪些特点呢？我们先来做一个实验。 （1）学生认真读一读课本第 6 页有关实验的文字，了解本次实验的材料、方法、注意 点等等。 （2）全班交流 实验材料：4 张矩形卡纸、手电筒、4 个能直立的凤尾夹等等。 实验方法： 1 在三张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约一厘米。 2 用夹子分别固定卡纸,并直立在桌子上，卡纸之间的间隔约 15 厘米

23、，保持所有的小孔 在一条直线上。 3 在最后一张卡纸之后约 15 厘米处直立一张没有打孔的卡纸作为屏。 4 关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一的光源。 5 把手电筒放在离自己最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能够直接穿过这些 小孔。观察纸屏并在表格的图中标出光行进的路线。 6 把中间的一张卡纸向左或者向右移动大约 5 厘米，再观察纸屏，并在表格的图中标出 光行进的路线。 （3）实验注意点： 4 张卡纸直立在桌面上， 卡纸之间的间隔都是 15 厘米， 并且保持前三张卡纸的小孔在一 条直线上。 这个实验要在黑暗的环境中完成，保证手电筒是唯一光源，实验效果会更好。 这个实验是一个对比实验

24、，先把 4 张卡纸放在同一条直线上，让手电筒的光能够直接穿 过卡纸上的小孔， 观察光的行进路线。 再把中间的一张卡纸向左或向右移动大约 5 厘米， 观察光的行进路线。 （4）学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并且引导学生做好实验记 录。 （5）全班交流 指生说一说把 4 张卡纸放在同一条直线上，让手电筒的光能够直接穿过卡纸上的小孔， 观察到的实验现象。 预设：手电筒的光能够直接穿过前 3 张卡纸上的小孔，照射在第 4 张卡纸上。 再指生说一说把中间的一张卡纸向左或向右移动大约 5 厘米，观察到的实验现象。 预设：手电筒的光能够直接穿过第 1 张卡纸上的小孔，不能穿过第 2 张卡纸

25、上的小孔， 在第 2 张卡纸上留下光斑，第 3、4 张卡纸上没有光斑。 通过这个实验，我们可以得出什么结论？你认为光是怎样进行传播的？ 光是沿着直线传播的。 三、研讨 1.教师引导：完成了光的传播实验，下面我们来研究讨论下面两个问题。 2.出示课本第 6 页的两个问题： 问题 1：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你是怎样解释这个现象的？ 问题 2： 你能够利用光传播的道理简单解释， 为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音， 却看不见他本人了吗？与声音的传播相比，光的传播有什么特点？ 3.全班交流 预设： 问题 1：纸屏上的光斑在卡纸移动前后发生了变化。当我们把 4 张卡纸放在同一条直线 上

26、，让手电筒的光能够直接穿过卡纸上的小孔，可以发现手电筒的光能够直接穿过前 3 张卡纸上的小孔，照射在第 4 张卡纸上。当我们把中间的一张卡纸向左或向右移动大约 5 厘米，发现手电筒的光只能够穿过第 1 张卡纸上的小孔，不能穿过第 2 张卡纸上的小 孔，在第 2 张卡纸上留下光斑，第 3、4 张卡纸上没有光斑。这是因为光是沿着直线传 播的，移动卡纸之后，就影响了光的直线传播，因此光斑的位置发生了变化。 问题 2：因为声音可以通过气体、液体、固体进行传播，所以我们听到屏幕后面说话人 的声音。 而光是沿着直线传播的， 说话的人被屏幕遮挡住了， 所以我们看不见说话的人。 与声音的传播相比光的传播是直线

27、传播。 四、课堂总结 通过今天这节课的学习，我们知道光和声音一样，也有自己的传播方式。光在同一种物 质中是沿着直线传播的。 这也是我们能够听到屏幕后面说话人的声音却看不见说话人的 原因。 1.1.3 3. .光的传播会遇到阻碍吗光的传播会遇到阻碍吗 教材分析教材分析 本课是光沿直线传播概念的延续，与前一课的内容有着密切的联系。本课研究的重 点是光在传播过程中遇到阻碍时会产生什么现象，这些现象与光的直线传播有什么关系。 所以，本课也是前一课探究活动中发现的光的传播特点在自然环境中的验证、拓展和进 一步理解。本课不仅是前一课的延续，也是为学生后续概念建构打基础的课。 本课的教学思路：从生活现象出发

28、，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后 用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。 教学目标 1.光在受到一个物质或者一种物质的影响前能一直保持原来的传播方向。 2.懂得光在传播中遇到不同的物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。 3.能够运用光的传播方式解释日食和月食的现象，认识到自然界的事物变化是有规律的。 4.注意小组成员在探究活动中的合作意识以及合作能力的培养。 5.明白在实验过程中不能用激光笔发出的光直接照射眼睛。 教学重点 1.通过实验使学生懂得光在不同物体中的传播方式是不同的。 2.光在传播中遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。 教学难点 引导学生通过合

29、作探究活动进一步了解光的传播方式。 教学准备 多媒体课件、课本插图、手电筒、玻璃、纸张、书本、杯子、水槽、线香、激光笔等等。 教学过程 一、聚焦 1.出示课本第 7 页的图片，引导学生看一看，教师配音：清晨，雾气朦胧的森林中，一 束束的阳光就像射线一样洒遍大地；夜晚，华丽喧闹的城市里，色彩斑斓的激光束直射 天空。 2.光装点了我们美丽的世界， 光能够以直线的方式一直传播下去吗？它的传播是否会遇 到阻碍呢？今天这节课我们就来探讨这个问题。 3.板书课题：1.3.光的传播会遇到阻碍吗 二、探索 教师引导：要想探究光的传播是否会遇到阻碍，我们可以通过几个实验来探讨一下。 1.实验 1：光照射玻璃、纸

30、和书的探索 （1）学生自由读一读课本第 8 页的实验，初步了解实验的材料、方法以及注意点。 全班交流 （2）实验材料：手电筒、杯子、玻璃、纸张、书本等等。 （3）实验方法： 用干净的透明玻璃片遮住手电筒并保证手电筒是唯一光源，观察手电筒的光能否照到 杯子上。 把玻璃片换成一张薄薄的纸，再观察手电筒的光能否照到前方的杯子上。 把纸张换成一本书，观察手电筒的光能否透过这本书照到前方的杯子上。 （4）实验注意点： 本次实验要在黑暗的环境中完成，要保证手电筒是唯一光源，实验效果才会更好。 本次实验是一个对比实验，在这三个小实验中唯一的变化是遮挡在手电筒前面的玻璃、 纸张、书本不同，其他的条件不会发生变

31、化。 （5）学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并引导学生注意观察和对 比。 全班交流 （6）指生说一说本次实验中的三个对比实验中观察到的现象有什么不一样？ 预设 用干净透明的玻璃杯遮住手电筒时，发现手电筒的光能够透过透明的玻璃杯照射前方 的杯子上，并且看得非常清楚。 用薄薄的纸片遮住手电筒， 发现手电筒的光只能部分通过这张纸片并照射到前方的杯 子上，而前方的物体看的不太清楚。 用书本遮住手电筒的光，发现手电筒的光完全被厚厚的书本遮挡住了，书本前方的杯 子完全看不见。 （7）通过这个对比实验，大家想一想，光的传播会遇到阻碍吗？ 预设：光的传播是会遇到阻碍的。光在遇到透明的介质时，是

32、不会遇到阻碍的，而遇到 半透明以及不透明的物体，光的传播就会被部分遮挡或者完全遮挡。 2.实验 2：光照射烟雾的探索 （1）教师引导：通过刚刚的实验，我们发现光遇到不同的物体会，发生通过、部分通 过和完全不通过的现象。 那么光照射在烟雾上又会有怎样的现象呢？下面我们继续通过 实验探讨。 （2）出示课本第 9 页的实验图片，学生观察实验图片并读一读旁边的文字，了解本次 实验的材料、方法以及注意点。 （3）实验材料：水槽、激光笔、线香等等。 （4）实验方法： 在水槽中放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽。 用激光笔照射充满烟气的水槽，观察水槽中发生的变化并解释自己看到的现象。 （5）实验注意点：

33、这是一个过程实验，线香的烟气慢慢充满水槽，浓度越来越高，在这一过程中，请同学 们认真观察光在照射过程中发生的变化。 这次实验使用的是激光笔，在实验中不能用激光笔发出的光照射眼睛，防止眼睛受伤。 学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况并强调实验时使用激光笔的安全。 全班交流 （6）指生说一说自己在实验过程中看到的实验现象，并说一说为什么会产生这样的现 象？ 预设： 随着水槽中烟气浓度的增加， 我们会发现光在传播的过程中受到的阻碍越来越大， 透过烟气的光越来越弱，这进一步说明光在行进的过程中会遇到不透明物体的阻碍。 （7）教师出示大雾弥漫的天气，引导学生说一说，为什么在大雾弥漫的天气中我们

34、看 不到阳光，看不到周围的物体？ 预设：因为大雾弥漫，太阳光、周围物体发出的光等都被弥漫的浓雾遮挡，因此我们很 难看到阳光和周围的物体。 三、研讨 1.通过本节课的学习，我们了解了光的传播是否会遇到阻碍。下面请大家思考下列几个 问题： 2.问题 1：光能够穿过任何物体吗？当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情 况？ 预设： 光能透过一些透明的物体,比如玻璃； 光能部分透过一些比较薄的物体,比如纸巾； 光不能透过不透明的物体,因为光的去路被阻挡了,不能继续传播。 当光照射到一个不透明的物体上时，光的传播就会发生阻碍，照射到这个物体上的光就 会被反射回来。 3.问题 2：探讨日食和月食的原理

35、。 （1）出示日食和月食的图片，引导学生说一说自己观察日食和月食的经历，激发学生 的探究兴趣。 （2）教师引导：为什么会发生日食和月食的现象呢？大家能够用今天我们所学到的知 识来解释日食和月食的现象吗？ 预设：当月球运行到太阳和地球之间的某个部位时，就会部分或者全部遮住太阳光，我 们从地球上就能够观测到日食。而当月球运行到地球的阴影中时就会发生月食。 （3）教师运用 PPT 演示或者视频播放日食和月食现象的发生，学生观看 PPT 或者视频， 进一步了解日食和月食现象发生的原理，并且懂得日食和月食的发生与光的传播方式是 分不开的。 四、课堂总结 通过今天这节课的学习，我们懂得了光在传播过程中会遇

36、到一些阻碍，当光穿过透明的 物体时，光线会继续传播，不会受到影响；当光遇到不透明的物体时，光线就无法通过， 会被反射回来；而光遇到半透明的物体时，光线将会部分通过物体继续传播。其实在日 常生活中，有很多现象都与光的传播方式有关，课后请大家仔细观察我们周围的光的传 播现象，并且运用我们学到的光的传播方面的知识来解释这些现象。 1.4.1.4.光的传播方向会发生改变吗光的传播方向会发生改变吗 教材分析教材分析 本课教学是上一课的延续，同样是研究光的传播特点。不同的是，本课是研究光在 传播途中遇到透明或半透明的物体时，传播方向会发生什么变化。 学生虽然不是很熟悉光的折射现象，但当说到将一根筷子放入水

37、中时会看到一根 “弯折”了的筷子，学生便会有所理解。 教学目标 1.知道光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，能穿过物体或部分穿过物体继续进行 传播，这时候光的传播路线会发生改变。 2.了解什么是光的折射现象，能够根据光的折射现象画出光的路线图。 3.能够利用光的折射现象解释生活中的问题，并且利用光的折射现象解决生活中的一些 问题。 教学重点 了解什么是光的折射现象，并且利用光的折射现象原理解释和解决生活实际中的问题。 教学难点 了解什么是光的折射现象，能够利用光的折射原理解决问题。 教学准备 多媒体课件、课本插图、玻璃杯、水、激光笔、铅笔、光的路线图、金鱼缸、金鱼、学 生活动手册等等。 教学

38、过程 一、聚焦 1.同学们通过上一课的学习， 我们知道光在传播过程中遇到透明物体或者半透明物体时， 能穿过物体或者部分穿过物体继续进行传播。那么光穿过物体或者部分穿过物体时，光 的传播方向会发生改变吗？今天这节课我们就来探讨这个问题。 2.板书课题：1.4.光的传播方向会发生改变吗 二、探索 活动一：将一束激光笔射出的光透过空气射进水中 1.出示一杯水，教师引导：这是一杯水，当我们将激光笔射出的光透过空气射进这一杯 水中，光的传播路线会发生变化吗？先请大家对这个问题进行预测。 2.学生预测 预测 1：光的传播路线会发生变化。 预测 2：光的传播路线不会发生变化。 下面我们进行实验来验证这个问题

39、。全班交流： 3.实验材料：一杯水、实验记录表、激光笔等等。 4.实验方法： 关好门窗，保持实验室的黑暗，让激光成为实验室的唯一光源。 将一束激光笔射出的光透过空气射进水中，观察光线的传播路线是否会发生变化。如果 发生变化，又会发生怎样的变化。 5.实验注意点： 本次实验要保持实验室的黑暗，让激光成为实验室的唯一光源，才能够更好的体现实验 效果。 学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并且提醒学生注意不要用激光笔 发出的光照射眼睛。 全班交流 6.指生说一说自己观察到的实验现象及得出的实验结论。 7.展示各小组画出的光的传播路线图。 预设：激光笔射出的光透过空气射进水中，其传播路线会

40、发生变化。 活动 2：把铅笔斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中 1.教师引导：通过刚才的实验，我们发现激光透过空气射进水中时，其传播路线会发生 变化。那么，放入水中的如果不是激光而是铅笔又会有怎样的现象发生呢？下面我们继 续通过实验来探究。 2.提出要求：将铅笔分别倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，看看铅笔会有怎样的变 化？并且将铅笔放入水中后光线发生的变化用光的线路图表示出来。 3.学生分小组进行探究实验，仔细观察并且将光线发生的变化用光的线路图画出来。 全班交流 4.指生说一说把铅笔倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，分别会有怎样的现象发生。 预设： 将铅笔倾斜插入盛水的玻璃杯里，铅笔看上去好像在水面

41、上折断了一样。 将铅笔垂直插入盛水的玻璃杯里，铅笔看上去没有变化。 5.展示学生画出光的线路变化示意图。 活动 3：调整观察角度，使鱼缸里的一条鱼看上去变成两条 1.出示鱼缸和鱼缸中的一条鱼，引导学生看一看，教师引导：鱼缸中有一条鱼，大家能 不能调整自己的观察角度，使鱼缸里的一条鱼看上去是两条呢？ 2.学生进行实际操作，不停的调整角度，仔细观察鱼缸里的鱼，直到是鱼缸中的一条鱼 看上去变成两条。 全班交流 3.指生说一说自己从哪个角度观察，能够使鱼缸中的一条鱼看上去变成两条？ 预设： 从方形鱼缸的棱角处观察鱼缸里的鱼，能够使一条鱼看上去变成两条鱼。 4.为什么从方形鱼缸棱角处看，水缸中的一条鱼会

42、看成两条鱼呢？ 要想解释这个问题我们首先有理解一个科学概念光的折射概念。 5.什么是光的折射？ 光的折射是指光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在 不同介质的交界处发生偏折的现象。 6.发生光的折射需要什么条件？ 需要两个条件，一是光从一种透明介质进入另一种透明介质，二是光斜射。 7.学生回顾本节课所做的三个实验，第一个实验将一束激光笔射出的光透过空气斜射进 水中，第二个实验将铅笔倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，第三个实验在方形鱼缸棱 角处观察金鱼，进一步理解光的折射概念以及光的折射需要的两个条件。 三、研讨 1.教师引导：了解了光的折射概念之后，我们就可以利用光的折

43、射原理解释生活中的一 些现象了。 2.问题 1：斜射入水中的光在水面发生了什么变化？你怎样解释这个现象？ 斜射入水中的光会在水面发生折射现象，看上去像在水面处折断一样，这是光的折射现 象。光从空气进入水中，光的传播路线会发生变化。 3.问题 2：斜放入水中的铅笔有哪些变化？你怎样解释这个现象？ 铅笔斜放入盛有水的玻璃杯中，在水面处看上去铅笔像折断一样，这是光的折射现象， 光从空气进入水中就是由一种介质进入另一种介质，它的传播路线会发生改变。 4.问题 3：你是怎样调整角度使鱼缸里的鱼看起来是两条的？ 只要我们从方形鱼缸的棱角处观察鱼缸里的鱼，一条鱼看上去就像是两条。这也是利用 光的折射现象，从

44、空气进入玻璃中、水中，光的传播路线发生改变。 四、课堂总结 今天这节课，我们主要探究了光的折射现象，光从一种介质进入另一种介质，其传播方 向会发生改变，这种现象称之为光的折射现象。日常生活中遇到的很多问题，我们都可 以用光的折射原理来解释，我们也可以利用光的折射原理解决生活中的一些问题。 1.1.5 5. .认识棱镜认识棱镜 教材分析教材分析 本课内容紧接着上一课的内容，继续让学生探索光由空气斜射入玻璃等其他透明物 体时，是否也能发生折射；通过观察白光通过三棱镜后发生的变化，进一步引导学生对 折射概念进行深层次的理解，并结合生活中常见的光，发现太阳光是五颜六色的。 教学目标 1.知道光由空气斜

45、射入水中时，光的路线会发生变化，这种现象叫做光的折射现象。 2.懂得光由空气斜射入玻璃等其他透明物体时，也能发生折射现象。 3.通过实验，让一束白光通过三棱镜，仔细观察看到的现象，懂得白光是由红橙黄绿蓝 靛紫 7 种颜色的光组成的。 4.通过制作彩色轮活动，懂得色光可以在一定条件下混合成白光。 教学重点 1.明白光由空气斜射入玻璃等其它透明的物体时也能发生折射现象。 2.了解白光穿过三棱镜变成色光的原理。 教学难点 懂得三棱镜都是利用光的折射原理工作的。 教学准备 多媒体课件、课本插图、三棱镜等等。 制作彩色轮所需的材料，如火柴棒、水彩笔、硬纸板、棉线等等。 教学过程 一、聚焦 1.通过上节课

46、的学习，我们发现将一束光透过空气斜射进水中，会有什么现象发生？为 什么会发生这种现象？ 2.将铅笔倾斜放入盛有水的玻璃杯中，会发生什么现象？为什么会发生这种现象？ 3.从方形鱼缸棱角处观察鱼缸中的金鱼，会发现鱼缸中的一条鱼看上去变成了两条，这 是什么原因？ 预设：这些都是因为光的折射现象造成的。 4.光由空气斜射入水中时，光的路线发生变化，这种现象叫做光的折射现象。大家想一 想， 光由空气斜射入玻璃等其他透明物体时也能发生折射现象吗？今天这节课我们就来 探讨这个方面的问题。 5.板书课题：1.5.认识棱镜 二、探索 教师引导：光由空气斜射入玻璃等其他透明物体时，是否也能发生折射现象？我们通过

47、实验操作来探究这个问题。 活动一：观察白光通过三棱镜后发生的变化 1.教师出示三棱镜，引导学生观察三棱镜，了解三棱镜的特点。 预设：三棱镜是透明的玻璃体，具有三条棱，横截面是三角形。 2.出示课本 12 页白光通过三棱镜的实验图片，引导学生看一看并读一读旁边的文字， 了解本次实验所需的材料、方法等等。 全班交流 3.实验材料：三棱镜、强光（白光） 。 4.实验方法： 关闭教室中所有的灯， 拉上窗帘， 让教室尽可能的变黑暗。 让一束强光 （白 光）通过三棱镜，仔细观察看到的现象。 5.教师进行演示实验，让一束强光通过三棱镜，学生仔细观察，并说一说自己看到的现 象？ 全班交流 6.指生说一说，怎样

48、描述你看到的实验现象？ 预设：当一束强光透过三棱镜之后照射在墙上，白光变成了色光。 说明：在这里学生可能并不能完全区分有哪些颜色的光，教师可以引导学生尽可能的观 察色光，了解色光的颜色。 7.出示彩虹，教师引导：大家见过彩虹吗？知道彩虹有哪些颜色组成？彩虹又是怎样形 成的吗？ 8.出示课本 13 页的资料，学生读一读并且根据自己课前收集的资料，说一说彩虹的颜 色及彩虹形成的原理。 预设： 彩虹的颜色是红橙黄绿蓝靛紫七种颜色。 彩虹形成的原理：彩虹，是气象中的一种光学现象，当太阳光照射到半空中的水滴，光 线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩光谱，由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、蓝、 靛、紫 7

49、种颜色。 9.教师小结：彩虹的形成就是光的折射现象的一种表现。 活动 2：制作一个彩色轮 1.刚刚我们通过三棱镜使一束白光经过折射变成了七彩色光。色光是不是可以混合成白 光呢？下面我们通过制作彩色轮来探究这个问题。 2.出示制作好的彩色轮，学生仔细观察，了解彩色轮的特点及制作方法。 3.制作材料：硬纸板、水彩笔、火柴头、棉线等等。 4.制作方法： 用硬纸板剪一个直径 5 厘米的圆，在圆上画出三个大小相同的扇形，用水彩笔将三个 扇形分别涂上红、绿、蓝三种颜色。 圆纸片中间扎一个小孔将火柴头插在圆纸片中间小孔中。 快速旋转彩色轮，观察彩色轮快速旋转时发生的变化。或者用棉线穿过彩色轮，高速 旋转彩色

50、轮，观察彩色轮旋转时发生的变化。 5.强调制作彩色轮注意点：三个扇形大小相同，火柴头要插在圆盘的中间，高速旋转彩 色轮，仔细观察彩色轮发生的变化，特别是颜色方面的变化。 6.学生分小组进行活动，先制作彩色轮，再高速旋转彩色轮，观察彩色轮在高速旋转时 发生的变化。 全班交流 7.展示各小组制作的彩色轮。 8.演示高速旋转彩色轮，并且说一说在高速旋转彩色轮时看到的现象。 预设：彩色轮旋转时，红、蓝、绿三种颜色已经看不清，当旋转速度越来越快时，会看 到彩色轮慢慢接近白色。 9.教师小结：通过上面两个活动，我们发现白光透过三棱镜经过折射就出现了色光，而 色光经过高速旋转会混合成白光。 三、研讨 1.教