2021年新苏教版五年级上册科学7热辐射 教案.docx

1、7.7.热辐射热辐射 1.教学内容 继“热传导”“热对流”之后，本课指导学生认识热量的另外一种特殊传递方式 热辐射。 热辐射是物体以电磁波的形式向外传递能量的一种热传递形式。 与热传导、 热对流不同，热辐射可以在真空中进行。教材通过讨论、制作、分析等学习过程，帮助 学生掌握热辐射的概念。本课教学内容包括四个活动：一是感知生活中热辐射的存在， 让学生初步了解还有一种与热传导、热对流不同的传热形式热辐射。教材呈现了两 个常见的生活场景，教学时教师也可以根据实际情况选择合适的场景进行模拟感受。二 是制作简易太阳灶，让学生通过动手制作进一步了解热辐射受哪些条件影响，同时培养 学生对工程技术的研究兴趣。

2、在成品对比过程中，注重培养学生的批判性思维，寻找成 品的缺点并不断进行完善。 三是借助生活中常见的工具让学生理解很多情况下热传递的 方式并不是单一的，而是多种方式同时存在的。第四个活动是在活动三的基础上，让学 生根据实际场景独立分析三种传热方式有哪些异同，并借助思维导图的形式呈现分析结 果。这个活动既能让学生在寻找相同与不同中加深对三种传热方式的理解，也能培养学 生思维的逻辑性和深刻性。 2.教学目标 在分析生活现象和制作太阳灶的过程中，感受热辐射的存在，并归纳热辐射概念。 会按照工程的步骤和方法，完成简易太阳灶的制作任务。 能运用比较、分析的方法，归纳概括三种传热方式的异同。 3.重点与难点

3、 重点：通过生活感受和动手实践，了解热辐射的传递形式和影响条件。 难点：能够独立分析某个场景中存在的热传递方式。 4.教学准备 纸板、锡纸、剪刀、美工刀、热熔胶枪、玻璃管或透明塑料管等。 5.教学过程 一、导入新课 1.教师引导：夏天到了，站在烈日下，你有什么感觉呢？ 2.出示夏天的一些图片，引导学生看一看，唤醒学生对于夏天的记忆。 夏天非常炎热，站在太阳下感觉就像站在火炉旁。 3.除了夏天站在烈日下，还有哪些情况也会有类似的感觉呢？ 预设：站在火炉、篝火边。 4.为什么站在烈日下，站在炉火、篝火边，会有这种非常炎热的感觉呢？热又是如何传 递的呢？今天这节课，我们就来学习第 3 种传递热的方式

4、。 5.板书课题：7.热辐射 二、学习新课 活动一：认识热辐射 1.出示课本 19 页地球和太阳的图片，引导学生看一看，初步了解太阳将自己的光和热 照射在地球上，给地球带来了温暖和光明。 2.出示 19 页下面一段文字 太阳与地球之间有很大一部分空间没有任何物质,但是太阳仍然能够将热传递给地球。 像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式,叫作热辐射。热辐射不需要依靠空气、水 等任何物质,即使在真空中也能进行。 3.学生认真读一读这段文字，初步了解热辐射的概念以及热辐射的特点。 全班交流 4.什么是热辐射？ 像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式叫做热辐射。 5.热辐射有什么特点？ 热辐射不需要依

5、靠空气、水等任何物质，即使在真空中也能进行。 6.教师小结： 怪不得我们站在烈日下， 站在篝火旁会感觉这样热， 原来是热辐射的原因。 活动二：利用身边的材料做一个简易的太阳灶 1.太阳利用热辐射的传递方式将热传递到地球上。下面我们来动手制作一个简易的太阳 灶。 2.出示课本 20 页的 4 幅图片，学生观察这 4 幅图片，并读一读相应的文字，初步了解 制作简易太阳照的材料及方法。 全班交流 3.制作材料：纸板、锡纸、剪刀、美工刀、热熔胶枪、玻璃管或透明塑料管等。 4.制作方法： 用纸板做一个支架。 用热熔胶把锡纸固定在支架上。 将玻璃管灌满水,并封好玻璃管口,固定在支架上后,调整锡纸凹陷的位置

6、,使反射的 阳光汇聚在玻璃管上。 5.学生动手制作简易太阳灶。教师巡视，了解学生制作情况，并提醒学生在制作的过程 中使用热熔胶枪时注意安全。 6.全班交流，展示各小组制作好的简易太阳灶，并且评选出最佳作品。 7.教师引导：简易的太阳灶制作好了，下面我们就可以将我们制作的简易太阳灶放在阳 光下，让太阳灶工作了。 8.我们制作的简易太阳灶利用的是什么原理？ 利用的是太阳的热辐射原理。 太阳灶的受光面是一个凹型面， 太阳光照射到凹型的面上， 会聚焦于玻璃管上，能够将反射的光最大限度的转化成热能，传递给位于焦点的玻璃管 上，然后传递到玻璃管中的水中。 9.我们怎样才能够使太阳灶的加热速度变快呢？ 预设

7、： 通过制作对比让学生发现影响热辐射效果的主要条件有受热物体颜色的深浅,太阳灶的 材料、形状、大小,反光板聚焦的位置等。 可以将凡是不是吸热的地方，只要有温度的部位，用保温材料保温起来，防止热量的散 失。 调整好最佳的日照角度，可以让太阳灶最大限度的接收热量。 可以增大受热的面积，这样就可以更多的吸收热量。 活动三：生活中的热传递现象 1.教师引导：在日常生活中存在很多传递射现象，请大家观察以下图片，想一想这些产 品运用了哪些热的传递方式？他们是如何传递热的？ 2.出示课本 21 页上面的 5 幅图片，引导学生观察这 5 幅图片，并想一想这些产品运用 了哪些传递热的方式？他们是如何传热的？ 预

8、设： 电烙铁是运用热传导的方式传热。 电水壶是运用热传导、热对流两种方式传热。 烤箱、电暖器是运用热对流和热辐射两种方式传热。 太阳能热水器是运用热传导、热对流、热辐射三种方式传热。 3.教师小结：通过以上产品的热的传递方式的分析，我们初步了解了热传导、热对流、 热辐射这三种热传递方式。 活动四：分析下图中热的传递方式 4.出示课本 21 页下面的两幅插图，引导学生仔细观察这两幅插图，想一想这两幅插图 中有哪些热的传递方式？他们分别是什么？ 预设： 图 1，用火焰加热的炉子烧热水。火炉和水壶外壁的传热方式是热传导；壶中的水的传 热方式是热对流；火炉向周围空气传热的方式是热辐射。 图 2，厨师用

9、铁锅炒菜。锅的外壁和铲子的导热方式是热传导；菜汤的导热方式是热对 流；锅、菜等向周围空气导热的方式是热辐射。 活动五：分析热传导、热对流、热辐射之间的关系 1.教师引导：我们学习了热传导、热对流、热辐射三种传递热的方式，那么这三种热传 递方式有什么相同和不同之处呢？ 预设： 相同之处：这三种都是热传递方式，都是从温度较高之处传到温度较低之处。 不同之处： 一是热传递的过程不同。热传导需要直接接触；热对流是循环传递;热辐射是从热源处 向四面八方直线传递。 二是热传递的媒介不同。热传导在固体中传递能力最强,液体中次之,气体中最弱；热对 流只在气体和液体中存在;热辐射可以不依靠媒介直接传递。 2.热

10、传导、热对流和热辐射这三种方式又有什么关系呢？ 预设： 热传递有传导、对流和辐射这三种方式，在实际的热传递过程中，这三种方式往往不会 独立存在，而是两种或者三种同时存在，就像我们上面看到的用炉子烧热水，小朋友坐 在火炉边烤火和厨师用铁锅炒菜一样。 三、课堂总结 今天这节课，我们认识了热传递的另外一种方式热辐射，知道了热辐射不需要依靠空气 和水等任何物质， 即使在真空中也能进行热的传递。 同时我们还了解了热传导、 热对流、 热辐射的相同之处和不同之处，知道在实际的热传递过程中，这三种方式往往不会独立 存在，而是两种或三种同时存在。课后，请大家观察我们周围的热传递现象，想一想这 些热传递现象中包含哪些热传递方式。