2021年新苏教版五年级上册科学8物体的传热本领 教案.docx

1、8.8.物体的传热本领物体的传热本领 1.教学内容 本课是在学生认识了热传导的基础上，为进一步认识热的良导体和不良导体而设计 的。在本课的学习中，将引导学生认识不同材料制成的物体导热性能是不一样的，进而 理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性的材 料。 本课首先展示五种不同材料的勺子，设疑：这些用不同材料制作的勺子传热的快慢 一样吗?然后围绕这一主题展开了三个活动：活动一，通过对比实验发现不同材料传热 的快慢不同，帮助学生建立热的良导体和不良导体的概念。活动二，由空气是热的良导 体还是不良导体的讨论， 引出不同材料在生活中的应用。 首先从学生最直接的感受入手，

2、 说出光脚站在瓷砖、地板和地毯上的感觉，然后将学生的关注点引向厨房用具，说说各 部分是由什么材料制成的，为什么要选择这样的材料；最后将学生带到室外，讨论冬季 时人们是怎样保护树木和怎样为房子保温的。活动三，设计一个保温盒，比一比谁的保 温盒保温效果好。这是一个拓展活动，旨在使学生将所学的知识运用到实际生活之中。 2.教学目标 通过热传导性能的对比实验，认识热的良导体和不良导体。 能将材料的导热性能与它的用途相联系，解释导热性能不同的材料在生活中的应用。 能通过小组合作完成保温盒的制作。 3.重点与难点 重点：通过实验，了解不同材料的传热性能。 难点：设计实验，在实验中获取准确信息。 4.教学准

3、备 长度和粗细尽量相同的木棒或竹棒、玻璃棒、塑料棒、铁棒、铜棒、 铝棒、烧杯、热水、温度计、凡士林或黄油、珠子或绿豆、秒表或其他计时工具。 5.教学过程 一、导入新课 1.上面几节课，我们了解了热传递的三种方式，知道热传递有热传导、热对流、热辐射 三种方式。在日常生活中，不同物体的传热本领是否一样呢？比如不同材料制作的勺子 传热的快慢一样吗？ 2.出示课本 22 页上面 5 种勺子的图片，学生看一看，了解图片中分别是哪 5 种材料的 勺子？想一想这 5 种材料制成的勺子传热的快慢是不是一样的？ 3.今天这节课，我们就来探究各种物体的传热本领。 4.板书课题：8.物体的传热本领 二、学习新课 活

4、动一：比较不同材料传热的快慢 1.教师引导：塑料、木头、铜、铝、钢 5 种材料，他们的传热速度是不是一样呢？下面 我们通过实验来探究。 2.出示课本 22 页比较不同材料传热的快慢实验图片以及实验资料，学生观察实验图片， 并且认真读一读旁边的实验资料，初步了解本次实验所要探究的问题、所需的材料、实 验方法。 全班交流 3.所要探究的问题：塑料、木头、铜、铝、钢 5 种材料哪种传热最快，哪种传热最慢？ 4.实验材料：塑料、木头、铜、铝、钢 5 种材料棒、凡士林、珠子、热水、烧杯等等。 5.实验方法： 用凡士林分别在 5 种材料棒上粘一颗珠子,珠子与材料棒远端的距离须一致。 把 5 种材料棒放入盛

5、有热水的烧杯中。 观察 5 种材料棒上珠子脱落的先后顺序。 6.学生分小组按照实验方法进行实验，仔细观察实验现象，思考得出的实验结论，完成 实验报告。 教师巡视，了解学生实验情况并适当的加以指导。 全班交流 7.指生说一说，将塑料、木头、铜、铝、钢 5 种材料棒上粘一颗珠子，然后放进盛有热 水的烧杯中，五种材料上的珠子脱落的先后顺序。 预设：5 种材料棒上珠子脱落的先后顺序为：铜铝钢塑料木头。 我们可以得出什么结论？ 在这 5 种材料中，铜的传热最快，木头传热最慢，这 5 种材料的传热性能从高到低的顺 序为铜、铝、钢、木头、塑料。 8.这个实验也说明了不同材料导热性能不同。 9.出示知识点课本

6、 23 页上面的一句话，学生自由读一读这段文字，初步了解热的良导 体和热的不良导体。 像铜、铝、钢等容易传热的物体叫作热的良导体；像木头、塑料等不容易传热的物体叫 作热的不良导体。 10.教师引导 什么是热的良导体？ 像铜、铝、钢等容易传热的物体叫做热的良导体。 什么是热的不良导体？ 像木头、塑料等不容易传热的物体叫做热的不良导体。 活动二：讨论空气是热的良导体还是热的不良导体 1.教师引导：刚刚我们了解了什么是热的良导体，什么是热的不良导体。那么空气究竟 是热的良导体还是热的不良导体呢？ 2.出示课本 23 页上面的两幅图片，学生观察这两幅图片，并结合生活实际想一想，空 气是良导体还是不良导

7、体，说一说自己的理解。 预设： 空气是热的不良导体。 图片 1 中蓬松的棉被盖起来很暖和，是因为蓬松的棉被中含有大量的空气，空气是不良 导体，所以热量不容易散失，因此蓬松的棉被盖起来很暖和. 图片 2 双层窗户可以隔热保暖，是因为双层窗户中间有空气，空气是不良导体，有了空 气这个不良导体的保护，房间中的热量不容易散失，才会感觉很温暖。 3.在日常生活中，还有哪些事例可以看出空气是不良导体呢？ 预设： 冬天穿羽绒服比较暖和，是因为羽绒服中羽绒蓬松，有很多空气，空气是不良导体，所 以热量不容易散失。 活动三：体验光脚站在瓷砖地板地毯上的不同感觉 1.教师引导： 大家赤过脚吗？赤脚站在不同的地方感觉

8、一样吗？今天我们来体验一下赤 脚站在瓷砖、地板和地毯上的感觉？看看有什么不一样的感觉？ 2.教师在地上分别铺上地板、地毯、瓷砖，引导学生分别赤脚站在上面，体验有没有不 同的感觉？ 3.全班交流，学生分别说一说光脚站在瓷砖、地板和地毯上有什么不一样的感觉？ 预设： 感觉是不一样的，地砖上非常凉，地板上比较温暖，站在地毯上感觉非常暖和。 4.为什么会有这样不一样的感觉呢？请大家利用今天所学的知识来解释这个现象。 预设： 因为瓷砖、地板和地毯三种物体的传热性能是不一样的。光脚站在瓷砖上感觉最凉,因 为瓷砖是热的良导体,脚的热量通过瓷砖迅速散发,造成脚底温度降低,感觉很凉。光脚 站在地毯上不会觉得凉,

9、因为地毯是热的不良导体,脚底温度不容易散发,不觉得凉。 活动四：物体的导热性能在生活中的运用 1.教师引导：既然不同的物体传热的性能是不一样的，那么在日常生活中，我们会根据 自己的实际需要选择一些相应的材料来制作一些物品，以方便自己的使用。 2.出示课本 23 页下面锅铲和高压锅的图片，引导学生看一看，想一想这些厨具的各部 分是由什么材料制成的？为什么要选择这样的材料？ 预设： 铲子头和铲子杆是不锈钢材料,不锈钢虽然是热的良导体,但坚固、 耐用； 手柄是塑料的, 塑料是热的不良导体,可以防止烫伤。 高压锅的锅体是钢制的,导热性能好,手柄是塑料制的,是热的不良导体,以免烫伤。 除此之外，热的良导

10、体和不良导体在日常生活中还有其他的一些运用。 3.出示课本 24 页上面的两幅插图，学生仔细观察，想一想在这些插图中，工人们在干 什么？他们为什么要这样做？请利用本节课所学的物体的导热性能来解释这些现象。 预设： 用塑料薄膜把树干包起来可减少水分蒸发,帮助小树保温,以抵御严寒。 岩棉板是热的不良导体,可帮助墙体保温。 4.此外，在日常生活中大家还看到过利用物体导热性能的现象吗？ 预设： 保温瓶的瓶塞选用导热性能较差的非金属，如木头、塑料等制成。 电饭锅的锅胆选用导热性能较好的金属。 利用棉花制作棉衣、防寒服等等。 炒菜用的锅是金属的，是热的良导体，能很快把菜炒熟。锅的手柄是塑料的，是热的不 良

11、导体，可以隔热，摸起来不会烫手。 冬天人们喜欢使用双层的保温玻璃杯，可以防止杯子中的热水很快冷却。 活动五：设计并制作一个保温盒 1.教师引导：刚刚我们了解了什么是热的良导体，什么是热的不良导体，并且了解了哪 些物体是热的良导体，哪些物体是热的不良导体。下面，我们利用今天所学的知识来动 手制作一个保温盒。 教师指导： 2.选择什么材料制作保温盒才能够让保温盒的保温效果更好？ 预设： 可以选择木头、塑料、硬纸板等一些热的不良导体材料制作保温盒，保温效果会更好， 尽量避免使用钢铁与铝、铜这些热的良导体材料。 3.除了在材料方面考虑之外，我们还可以在哪些方面考虑保温盒的保温效果？ 预设： 我们可以把

12、保温盒设计成双层的， 这样可以利用空气是热的不良导体这一原理使保温盒 的效果更好。 4.学生分小组活动，选择合适的材料，设计并制作一个保温盒。教师巡视，了解学生活 动情况，并加以适当的指导。 5.全班交流，各小组展示本小组制作的简易保温盒，并且适当介绍，说一说自己制作的 保温盒的保温秘密。 6.其他同学认真观察同学们制作的保温盒，倾听同学的介绍，并且适当的提出自己的建 议。 7.各小组根据同学们提出的建议，完善自己本小组的保温盒。 三、课堂总结 今天这节课，我们初步了解了热的良导体和不良导体的概念，知道了哪些材料是热的两 导体材料，哪些材料是热的不良导体材料，知道了热的良导体和不良导体在生产生活中 的应用。课后，有兴趣的同学可以继续查阅资料，了解更多的有关物体的传热方面的本 领。