闽教版四年级上册Unit 8 The Spring Festival-Part A-教案、教学设计--(配套课件编号：50147).doc

1、Unit 2My favourite season B Lets learn 教学设计教学设计 【简介】【简介】 本课是 PEP人教版三年级起点五年级下册Unit 2 My favourite season B Lets learn部分 的单词新授课，第二单元的主题是描述最喜欢的季节并陈述原因。我校开展“思维发展型课 堂”教学属于起步阶段，本教学设计将以此为例探索思维工具与小学英语教学的融合方法。 【前期分析】【前期分析】 一、教学内容分析一、教学内容分析 本课是 PEP 人教版三年级起点五年级下册第二单元 B 部分的单词新授课，本部分学习 的词组有：go on a pinic,go swim

2、ming,pick apples,make a snowman,本课在内容上与 A 部分内 容衔接紧密，因此可以旧带新，降低学习难度，又做到巩固复习。 二、学习者分析二、学习者分析 五年级的学生对英语已有了一定的基础，但小学生由于年纪小、活泼好动，上课时注意 力不够集中，需要老师采用多种教学形式引导学生。两极分化也比较严重，有的会而不语， 有的产生厌学情绪，我校开展的小组合作学习，让这一类学生有了较大的改变，但仍需要老 师的监督指导。 三、教学重难点分析三、教学重难点分析 1.教学重点教学重点 （1）学生能够听说读写四个有关不同季节活动的词组：go on a pinic,go swimming

3、,pick apples,make a snowman （2）学生能够在语境中正确运用这四个词组描述季节活动。熟练掌握句型：Which season do you like best? I like best. Because I can 2.教学难点教学难点 联系实际能够灵活运用本课句型。 【教学目标】【教学目标】 知识目标知识目标 1.学生能够听说读写四个有关不同季节活动的词组：go on a pinic,go swimming,pick apples,make a snowman 2.学生能够在语境中正确运用这四个词组描述季节活动。 技能目标技能目标 1.通过小组合作提升协作能力、表达能

4、力。 2.通过绘制简单的思维导图，提高学生的思维发散能力。 思维目标思维目标 借助圆圈图帮助学生梳理各季节可以做的事情，发展学生逻辑思维能力。 【教学过程】【教学过程】 一、一、Warm-up(复习热身复习热身) 师：师：1.播放一段关于季节的英文儿歌视频。提出问题：Whats the songabout？ （生：生：season） 师：师：Which season do you like best? （生：生：I like. .best.） 【设计意图设计意图】 1.用轻松活泼的儿歌视频进入课堂，让学生有个轻松愉悦的学习氛围。 2.引出本课的主题。 二、二、Presentation（新课呈现

5、）（新课呈现） 1.出示春天的图片 师：师：Which season is this？What can we do in this season? （生：生：从学生的回答中引出今天所要学习的词组 go on a picnic 并教授） 2.出示夏天的图片 师：师：Which season is this？What can we do in this season? （生：生：从学生的回答中引出今天所要学习的词组 go swimming 并教授） 3.出示秋天的图片 师：师：Which season is this？What can we do in this season? （生：生：从学生的

6、回答中引出今天所要学习的词组 pick apples 并教授） 4.出示冬天的图片 师：师：Which season is this？What can we do in this season? （生：生：从学生的回答中引出今天所要学习的词组 make a snowman 并教授） 【设计意图设计意图】 以旧知以旧引出新知，既降低学习难度，又做到巩固复习 三、三、Practice（新课操练）（新课操练） 1.Game:猜一猜图片所给出的是哪个季节，他们在干什么？。 师：师：Can you guesswhich season is this and what are they doing? （生

7、：生：在抢答中完成这个游戏，老师适时奖励） 【设计意图设计意图】 通过游戏的形式，让孩子轻松愉快地熟练掌握新词。 采用小组抢答的方式可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 2.使用圆圈图完成四个季节的梳理。 springsummer 师师：在舒缓的音乐声中，让学生完成以四个季节为中心词的圆圈图。要求学生从多方面 思考，写的越多越好。 （生：生：在思考和讨论后，绘制圆圈图，展示思维结果, 以小组为单位展示思维导图） 【设计意图设计意图】 引领学生抓住关键词， 发散思维， 从而构建出一个直观、 清晰、 具体的可视化思维框架； 小组合作学习的形式也增强了同学们的交流能力，让每个人都有参与的机会。 3

8、.Pair work:小组合作使用开火车的形式练习本课的重点句型 师师:Practice the main sentences: Which season do you like best? I like best. Because I can. （生：生：A 同学询问 B，B 同学回答后询问 C，C 同学回答后询问 D，以此类推） 由于这部分的内容是在完成思维导图后进行的， 所以同学们的答案会有很多种， 不会局 限于本节课所学的词组，所以需要其他同学认真倾听，增加词汇量锻炼听力。 【设计意图设计意图】 通过前面的思维导图，学生对旧知的复习以及新知的巩固，达到了很好的效果，所以在 练习本课重点

9、句型的时候，学生有了很多自己的答案，这就是学以致用的最好体现。 四四、Extension（知识延伸）（知识延伸） 1.Writing:请写一写你最喜欢的季节以及原因 师师: I like_ best. Its _ and _.I can _. （生：生：个人完成并上台展示） 【设计意图设计意图】 通过写自己最喜欢的季节以及原因，听说读写这四个环节相辅相成，更加巩固了本课重 点知识，也锻炼了孩子写的能力。 五五、Homework（作业）（作业） autumn winter Do a survey(做调查)：询问你的家人喜欢的季节及原因 【课后反思】课后反思】 本课要求学生掌握是能够就所喜欢的季节

10、及原因进行问答。 如： What s your favourite season?Which season do you like best?Why do you like?Because I can 虽然五年 级学生已经有了一定的英语基础，但是个别学生基础较差。为使全体学生参与，我鼓励学生 大胆地使用英语， 对他们在学习过程中的失误和错误采取包容的态度。 我为学生提供自主学 习和直接交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。我鼓励学生通过体验、实践、合作、 探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。在活动的安排上，我设计了圆圈图来巩固本 课新授的词组， 学生也写出了很多以前学过的词组或单词，

11、能够由中心词联想到这个季节的 气候，样子，颜色，能做的事情等，不仅巩固了新知又复习了就知，也为后面的句型操练打 下了良好的基础。 小学生喜欢直观具体的实物， 所以在教学过程中我用了比赛的形式来调动 学生的积极性，并奖励他们喜欢的贴纸，在一次次的奖励中，学生注意力更集中，紧跟我的 步骤走。在练习本课重点句型的时候，我采用了小组合作学习，用开火车的形式来练习，目 的就是让每个学生都有开口说英语的机会。 最后的写作练习， 只需要简单的填写几个单词就 可以完成，降低了难度就是想让程度差的孩子增加自信心，慢慢提高他们学习英语的兴趣。 但在上课中也存在一些问题， 学生在展示思维导图和句型的时候， 有一部分学生由于胆 小怕出错或者不自信，声音很小，以后在教学中要多关注这部分的学生。