2021新教科版六年级上册科学第二单元地球的运动 单元教材解读ppt课件.pptx
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1、地球的运动单元教材解读 1 2 3 从课标的内容标准看单元的教学目标 从单元整体教学看课时内容联系 从教材编写的细节设计看教学理念的渗透实施 维度 CONTENTS 从课标的内容标准看单元的教学目标 1 13.在太阳系中,地球、月球和其他星球有规律地运动着。 14.地球上有大气、水、生物、土壤和岩石,地球内部有地壳、地幔和地核。 15.地球是人类生存的家园。 地球与宇宙科学领域选择了地球与宇宙科学领域选择了3 3个主要概念个主要概念 从单元整体教学看课时内容联系 2 14.5 地球内部 可以划分为地壳、 地幔和地核三个 圈层。 14.2.1知道地球 表面海陆分布的 情况。 13.1.1认识昼夜
2、 交替现象。尝试 从地球与太阳的 相对运动状态去 解释成因。 13.1知道地球每 天绕轴自转。 13.2知道地球绕 太阳公转。 13.1.1知道地球 自转形成了昼夜 交替现象。 13.1知道地球自 转轴(地轴倾斜) 及自转的周期、 方向等。 13.1.1知道地球 自转形成了天体 东升西落等现象。 13.2.1知道正午 时物体影子在不 同季节的有规律 的变化。 13.2 地球每年自 西向东围绕太阳 公转,形成四季 等有规律的自然 现象。 13.1举例昼夜交 替对动植物和人 类生活的影响。 13.2举例说出季 节变化对动植物 和人类生活的影 响。 13.1.1认识昼夜 交替现象。尝试 从地球与太阳
3、的 相对运动状态去 解释成因。 13.1知道地球每 天绕轴自转。 13.2知道地球绕 太阳公转。 13.1.1知道地球 自转形成了昼夜 交替现象。 14.5 地球内部 可以划分为地壳、 地幔和地核三个 圈层。 14.2.1知道地球 表面海陆分布的 情况。 13.1知道地球自 转轴(地轴倾斜) 及自转的周期、 方向等。 13.1.1知道地球 自转形成了天体 东升西落等现象。 13.2.1知道正午 时物体影子在不 同季节的有规律 的变化。 13.2 地球每年自 西向东围绕太阳 公转,形成四季 等有规律的自然 现象。 13.1举例昼夜交 替对动植物和人 类生活的影响。 13.2举例说出季 节变化对动
4、植物 和人类生活的影 响。 假说(假设)假说(假设)证据证据推理推理抽象抽象 观点观点 (主观)(主观) 事实事实 (客观)(客观) 事实事实 (与证据建立关联)(与证据建立关联) (客观)(客观) 模型模型 (客观)(客观) 论证论证 寻找寻找 证据证据 呈现呈现 证据证据 分析分析 证据证据 评价评价 证据证据 挖掘挖掘设计设计 代表人物:代表人物: 哥白尼哥白尼 代表人物:代表人物: 伽利略、第谷、傅科伽利略、第谷、傅科 代表人物:代表人物: 开普勒、牛顿开普勒、牛顿 思维品质: 批判质疑 真探深究 大胆假设 小心求证 一连串的客观事实:一连串的客观事实: 昼夜交替、谁先迎来黎明、四季变
5、化昼夜交替、谁先迎来黎明、四季变化、 傅科摆现象、北极星“不动”的秘密、 恒星的周年视差、极昼极夜、 科学研究的科学研究的一般性流程示意图一般性流程示意图 以以“地球的运动地球的运动”研究为例研究为例 亚里士多德 建立在合理的假设上,并基 于30多年长时间的仪器设备 观测,最后进行相对严密的 推理论证后提出的 简单的假设 托勒密“地心说”哥白尼“日心说” 毕达哥斯拉学派 人类认识地球运动的历史人类认识地球运动的历史 阿利斯塔克阿利斯塔克 赫拉克利特赫拉克利特 德漠德漠 克利特克利特 研究 过程 假设阶段 是否假定地球有某种运动能比假定天球旋转得到更好的解释? 基于证据的分析推理 1543年哥白
6、尼天体运行论以物体的相对运动选取参照物为 例,解释地球自转,以地球从东向西运动 , 来解释太阳和恒星的东 升西落是符合事实的,把地球昼夜变化和四季变化与地球的自转和 公转联系起来。并勾勒出太阳系的基本结构模型。 哥白尼的研究过程 实验阶段 30多年长时间的仪器设备观测获得一系列基于观察的证据。 1.担心迫害; 2.担心学说不周密 人类认识地球运动的历史人类认识地球运动的历史 乔尔丹诺布鲁诺(1548年-1600年),意大利哲学家,因 为泛神论触犯了教会,最终被作为异端处死,而哥白尼的日心 说只是他宣讲的工具。有理由认为布鲁诺被烧死的原因是哲学, 而跟科学毫无关系。 人类认识地球运动的历史人类认
7、识地球运动的历史 https:/plato.s tanford.edu/e ntries/bruno/ 伽利略伽利雷(1564年-1642年),意大利天文学家,物 理学家和工程师, 欧洲近代自然科学的创始人,近代科学实 验奠基人之一。伽利略用望远镜观察到天体周相等现象,反驳 了托勒密的地心体系,有力地支持了哥白尼的日心学说。 人类认识地球运动的历史人类认识地球运动的历史 有了天文望远镜,伽利略 观测到了一系列可以支持日心 说的新的天文现象,包括 木星的卫星体系,金星的满盈 现象等等,用客观证据解释了 日心说。 伽利略确定了科学研究的 重要方法:实验和观测。 在此之前,研究科学的方 法都是依据常
8、识、经典、经验, 更不敢质疑和批判权威。 人类认识地球运动的历史人类认识地球运动的历史 第谷布拉赫(1546 年-1601年),丹麦天文 学家和占星学家。 约翰尼斯开普勒(1571 年-1630年),德国天文学家、 物理学家、数学家。 人类认识地球运动的历史人类认识地球运动的历史 开普勒在老师第谷几十年观 察数据的基础上,提出了著名的 开普勒三定律,将日心说的 模型从哥白尼的很多圆相互嵌套 改成了椭圆轨道模型。 开普勒的模型是如此简单易 懂,而且完美地吻合了第谷的观 测数据,这才让大家普遍接 受了日心说。 人类认识地球运动的历史人类认识地球运动的历史 艾萨克牛顿(1643年-1727年)爵士,
9、英国皇家学会会长, 英国著名的物理学家,他通过论证开普勒行星运动定律与他的 引力理论间的一致性,展示了地面物体与天体的运动都遵循着 相同的自然定律;为太阳中心说提供了强有力的理论支持。 人类认识地球运动的历史人类认识地球运动的历史 恒星周年视差 贝塞尔(德)1837年 海王星、冥王星 勒维耶(法)1846年、 汤博(美)1930年 光行差 布拉德雷(英)1725年 哈雷彗星 哈雷(英)1705年 人类认识地球运动的历史人类认识地球运动的历史 证明地球自转的著名 装置傅科摆!傅科 摆实验现象的发现,其实 是法国物理学家傅科在研 究单摆现象时,偶然发 现的重要规律。 人类认识地球运动的历史人类认识
10、地球运动的历史 “偶然”的背后,是傅科采 用了科学的研究方法,最关键的 一点是,他是在质疑和深究 中才最终获得了这个科学上的重 大发现。 这也给了我们进行科学教育 的重要启示培养孩子的科 学思维和科学精神,应该要从 的角 度,进行有意识的引导训练。 人类认识地球运动的历史人类认识地球运动的历史 一众伟大的科学家们围绕“地球的运动”展开的长达两百多 年的真探深究的科学研究,向我们深刻诠释了科学的研究方法 是怎样的。科学教育的一项基本任务就是 。 人类认识地球运动的历史人类认识地球运动的历史 引导学生基于经验开展结构化的科学探究活动,强调 通过探究来形成解释,特别是 ,我们还是大有可为的! 人类认
11、识地球运动的历史人类认识地球运动的历史 人类认识地球运动的历史人类认识地球运动的历史 第2、4、5、6课时 第3课时 第1课时 假说(假设)假说(假设)证据证据推理推理抽象抽象 观点观点 (主观)(主观) 事实事实 (客观)(客观) 事实事实 (与证据建立关联)(与证据建立关联) (客观)(客观) 模型模型 (客观)(客观) 论证论证 寻找寻找 证据证据 呈现呈现 证据证据 分析分析 证据证据 评价评价 证据证据 挖掘挖掘设计设计 代表人物:代表人物: 哥白尼哥白尼 代表人物:代表人物: 伽利略、第谷、傅科伽利略、第谷、傅科 代表人物:代表人物: 开普勒、牛顿开普勒、牛顿 思维品质: 批判质疑
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