2021新教科版五年级上册科学第三单元 计量时间单元试教汇报 ppt课件（含视频） (2).zip

用好教材用好教材，超越教材，超越教材 计量时间单元试教分享计量时间单元试教分享 一试教概况 二 试教准备：研读教材 三试教心得：用好教材 四 几点讨论：超越教材 目录 CONTENTS 试教概况 一 一、试教概况 学生：五年级第一 学期。 试教 过程 1. 研读教材，讨论分工 3. 逐课试教，评课研讨 4. 后测研讨，撰写报告 试教概况 一、 研读教材 2. 前测调查，集体备课 试教准备：研读教材 二 删减繁难内容，逻辑主线更明晰，删减繁难内容，逻辑主线更明晰，教教 学内容更紧凑，学内容更紧凑，注重现实际应用。注重现实际应用。 单元起始课，明确学习主题并单元起始课，明确学习主题并 研究燃香钟研究燃香钟 水钟小单元：研究水钟小单元：研究水钟的计时水钟的计时 方法和原理，制作水钟方法和原理，制作水钟 摆钟小单元：研究摆钟小单元：研究摆钟的计时摆钟的计时 方法和原理，制作钟摆方法和原理，制作钟摆 总结计时工具的研究，总结计时工具的研究， 并并联系现实生活联系现实生活 单元 起始课 单元 总结 水钟 小单元 小单元结构： 探索规律（水钟、摆钟的计时原理 应用规律（制作水钟、钟摆） 单元整体结构 二、 摆钟 小单元 明 线 计时工具的改进、发展 单元整体结构 二、 暗 线 实验研究方法的深化、提升 ？ 试教准备 二、 一门课程应该围绕社会认为值得人们持续一门课程应该围绕社会认为值得人们持续 关注的重大问题、原则和价值标准进行建构。关注的重大问题、原则和价值标准进行建构。 杰罗姆杰罗姆布鲁纳教育过程布鲁纳教育过程 试教准备 二、 由于大概念具有更强和更广泛的解释能力，围绕大由于大概念具有更强和更广泛的解释能力，围绕大 概念进行的教学有助于学生对知识的深层次理解和迁移概念进行的教学有助于学生对知识的深层次理解和迁移 应用，有助于他们用概念建构头脑中的认识框架，这不应用，有助于他们用概念建构头脑中的认识框架，这不 仅能够为学生的未来学习和工作打下良好的基础，更重仅能够为学生的未来学习和工作打下良好的基础，更重 要的是有利于他们形成看待世界所需要的科学观念要的是有利于他们形成看待世界所需要的科学观念和思和思 维方维方式。式。 郁波郁波 单元大概念单元大概念 一些事物的运动变化具有规律的周期性，可用一些事物的运动变化具有规律的周期性，可用 于计时。于计时。 试教准备 二、 大概念大概念 内核（课标内核（课标） 17.17.技术的核心是发明，是人们对自然的利用技术的核心是发明，是人们对自然的利用 和改造。和改造。 18.18.工程的关键是设计，工程是运用科学和技工程的关键是设计，工程是运用科学和技 术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。 试教心得：用好教材 三 1 试教心得 三、 注重单元整体教学 例时间在流逝例时间在流逝 一炷香实验的范例性：实验方法、工具、整理思路一炷香实验的范例性：实验方法、工具、整理思路 2 试教心得 三、 注重单元整体教学 例例 用水计量时间为用水计量时间为我们的水钟我们的水钟准备了理准备了理 论基础、测试方法。论基础、测试方法。 3 试教心得 三、 注重单元整体教学 例例 机械摆钟机械摆钟 摆的快慢摆的快慢 制作钟摆：制作钟摆： 同一个摆同一个摆 不同的摆，规律不同的摆，规律 应用应用 试教心得 三、 （一）单元起始课的教学 1 聚焦单元大问题：在钟表发明聚焦单元大问题：在钟表发明 之前，人们怎样安排生活和劳之前，人们怎样安排生活和劳 作（计量时间）？充分研讨，作（计量时间）？充分研讨， 补充鲜活资料。补充鲜活资料。 试教心得 三、 （一）单元起始课的教学 试教心得 三、 （一）单元起始课的教学 64% 43% 41% 85% 太阳钟 水钟 摆钟 前测调查 其他 1 聚焦单元大问题：在钟表 发明之前，人们怎样安排 生活和劳作（计量时间）？ 充分研讨，补充资料。 2 探索探索2 2，可以让，可以让 学生回忆、制作学生回忆、制作 日晷。日晷。 试教心得 三、 （一）单元起始课的教学 试教心得 三、 聚焦单元大问题：在钟表 发明之前，人们怎样安排 生活和劳作（计量时间）？ 充分研讨，补充资料。 3 探索2，可以让学生回忆、 制作日晷。 探索探索3 3研究燃香钟是重点，奠定了本研究燃香钟是重点，奠定了本 单元的基本研究方法：测量某事物相单元的基本研究方法：测量某事物相 同时间内的运动变化。关注实验方法同时间内的运动变化。关注实验方法 和注意事项的研讨。和注意事项的研讨。 试教心得 三、 （一）单元起始课的教学 1 2 1 充分考虑影响实验成败及课堂可行性的充分考虑影响实验成败及课堂可行性的 各种因素，帮助学生高效完成实验，获各种因素，帮助学生高效完成实验，获 得可靠的数据。得可靠的数据。 试教心得 三、 （二）探索计时规律的教学 1 试教心得三、 （二）探索计时规律的教学 例：用水计量时间例：用水计量时间 哪些因素影响实验成哪些因素影响实验成 败、课堂可行性？败、课堂可行性？ 1 试教心得 三、 （二）探索计时规律的教学 充分考虑影响实验成败及课堂可行性的各种因素，帮助充分考虑影响实验成败及课堂可行性的各种因素，帮助 学生高效完成实验，获得可靠的数据。学生高效完成实验，获得可靠的数据。 例：用水计量时间例：用水计量时间 u材料：材料：硬质透明塑料瓶，扎好小孔硬质透明塑料瓶，扎好小孔, , 斜粘细管。斜粘细管。 u细节：细节：孔径大小孔径大小 观测一次所需时间观测一次所需时间 测量误差测量误差 1 试教心得 三、 （二）探索计时规律的教学 充分考虑影响实验成败及课堂可行性的各种因素，充分考虑影响实验成败及课堂可行性的各种因素， 帮助学生高效完成实验，获得可靠的数据。帮助学生高效完成实验，获得可靠的数据。例：例： 用水计量时间，操作示范用水计量时间，操作示范 1 试教心得 三、 （二）探索计时规律的教学 充分考虑影响实验成败及课堂可行性的各种因素，帮助充分考虑影响实验成败及课堂可行性的各种因素，帮助 学生高效完成实验，获得可靠的数据。学生高效完成实验，获得可靠的数据。 例：机械摆钟例：机械摆钟 u注意点：注意点：如何计时，如何计数，如何计时，如何计数， 计时和计数如何同步计时和计数如何同步 u教学措施：讨论、演示教学措施：讨论、演示 1 试教心得 三、 （二）探索计时规律的教学 充分考虑影响实验成败及课堂可行性的各种因素，充分考虑影响实验成败及课堂可行性的各种因素， 帮助学生高效完成实验，获得可靠的数据。帮助学生高效完成实验，获得可靠的数据。 例例：摆的快慢摆的快慢 u摆锤：质量增加，重心位置不变摆锤：质量增加，重心位置不变 u摆绳：长度可成倍改变摆绳：长度可成倍改变 2 试教心得三、 （二）探索计时规律的教学 对数据、经验进行整理分析，形成理性认识。对数据、经验进行整理分析，形成理性认识。 例：用水计量时间例：用水计量时间 2 试教心得三、 （二）探索计时规律的教学 对数据、经验进行整理分析，形成理性认识。对数据、经验进行整理分析，形成理性认识。 例：用水计量时间例：用水计量时间 2 试教心得三、 （二）探索计时规律的教学 对数据、经验进行整理分析，形成理性认识。对数据、经验进行整理分析，形成理性认识。 例：摆的快慢例：摆的快慢 3 试教心得 三、 （二）探索计时规律的教学 注意活动间的内在结构，扎实建构注意活动间的内在结构，扎实建构相关相关的科学概的科学概 念念，引领学生思维纵深发展。，引领学生思维纵深发展。 例：用水计量时间例：用水计量时间 试教心得 三、 （二）探索计时规律的教学 学生会遇到的困难？学生会遇到的困难？ 操作？思维？操作？思维？ 3 试教心得 三、 （二）探索计时规律的教学 学习科学最为重要的一个观点是：每学习科学最为重要的一个观点是：每 一个通道（分别加工言语材料、图示材料）一个通道（分别加工言语材料、图示材料） 一次只能加工一小部分材料。一次只能加工一小部分材料。 理查德理查德E E梅耶应用学习科学梅耶应用学习科学 拆解、拆解、活动阶梯化：减少无关认知负荷活动阶梯化：减少无关认知负荷 3 试教心得 三、 （二）探索计时规律的教学 1-31-3项项活动整合为两项活动整合为两项3 3 试教心得 三、 （二）探索计时规律的教学 注意活动间的内在结构，扎实建构注意活动间的内在结构，扎实建构相关相关的科学概的科学概 念念，引领学生思维纵深发展。，引领学生思维纵深发展。 例：用水计量时间例：用水计量时间 等时等时- -不等时不等时- -等时等时 3 试教心得 三、 （二）探索计时规律的教学 3 试教心得 三、 （二）探索计时规律的教学 注意活动间的内在结构，扎实建构注意活动间的内在结构，扎实建构相关相关的科学概念的科学概念，引领学，引领学 生思维纵深发展。生思维纵深发展。例例：机械摆钟机械摆钟 u一分钟摆动次数相同一分钟摆动次数相同 每摆一次所需的时间相同每摆一次所需的时间相同 3 试教心得 三、 （二）探索计时规律的教学 注意活动间的内在结构，扎实建构注意活动间的内在结构，扎实建构相关相关的科学概念的科学概念，引领学，引领学 生思维纵深发展。生思维纵深发展。例例：机械摆钟机械摆钟 u一分钟摆动次数相同一分钟摆动次数相同 每摆一次所需的时间相同每摆一次所需的时间相同 u钟摆钟摆 任意一个摆任意一个摆 1 试教心得 三、 （三）应用规律制作的教学 充分经历充分经历VSVS精选精选内容内容 例：例：我们的水钟我们的水钟 u经历一项简单工程的全过程：前延后拓经历一项简单工程的全过程：前延后拓 u着重展开更有价值的部分着重展开更有价值的部分 2 试教心得 三、 （三）应用规律制作的教学 制作钟摆制作钟摆的价值取向的价值取向 u从定性到定量（越短越快，多短多快）：从定性到定量（越短越快，多短多快）： 关注趋势关注趋势速率速率，链接后续学习，链接后续学习 u发现规律发现规律应用规律解决问题应用规律解决问题 2 试教心得 三、 （三）应用规律制作的教学 制作钟摆制作钟摆的价值取向的价值取向 最重要的教育方法最重要的教育方法总是包括这总是包括这 一方面，即鼓励学生去实际行动。一方面，即鼓励学生去实际行动。 阿尔伯特爱因斯坦阿尔伯特爱因斯坦观点和想法观点和想法 1 试教心得 三、 （四）单元总结的教学 总结和比较计时工具 重现单元大问题：在钟表发明之前，人们怎样安排重现单元大问题：在钟表发明之前，人们怎样安排 生活和劳作（计量时间）？生活和劳作（计量时间）？ 1 1 试教心得 三、 （四）单元总结的教学 总结和比较计时工具 u比较异同（材料、准确性、原理、缺陷）：常见的整理方法比较异同（材料、准确性、原理、缺陷）：常见的整理方法 u抽象出计时的一般原理：从更高层次看计时抽象出计时的一般原理：从更高层次看计时 u整理中有新发现整理中有新发现 2 试教心得 三、 （四）单元总结的教学 调查了解精确计时的重要性 u准备生动的故事、例子准备生动的故事、例子 u勾连所学知识与现实生活的关系勾连所学知识与现实生活的关系 u勾连中有新发现勾连中有新发现 1 几点讨论 四、 教学内容可整合、补充教学内容可整合、补充 用水计量时间用水计量时间 机械摆钟机械摆钟 2 几点讨论 四、 教材无非是个例子教材无非是个例子 简易日晷、沙漏简易日晷、沙漏 3 几点讨论 四、 教学中可融入教学中可融入PBLPBL、STEMSTEM的思想的思想 我们的水钟我们的水钟 制作钟摆制作钟摆 4 几点讨论 四、 与学生的真实生活与学生的真实生活发生真实的联系发生真实的联系 如：学生如：学生的作品用于日常教学的作品用于日常教学 5 几点讨论 四、 让我们准确地把握好教材让我们准确地把握好教材 让我们科学有效地用好教材让我们科学有效地用好教材 让我们创造性地利用好教材让我们创造性地利用好教材 理想的课程 正式的课程 领悟的课程 运作的课程 经验的课程 几点讨论 四、 THANK YOU！ 一起努力！