广东版三年级上册Unit 4 My family-Lesson 1-ppt课件-(含教案+视频+素材)--(编号：61461).zip

课堂练习 Unit 4 My Family (The First Period) 名称： My Family 课型： Story 学段： 中年段 教材版本：开心学英语三年级上册 执教教师： Book1 Unit 4 My Family 教学设计教学设计 英英 课型课型：故事教学：故事教学课时：课时： 第一课时第一课时 学情分析：学情分析： 三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞 赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬 为主，注重培养学习英语的兴趣和语感，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！ 教学目标教学目标: 1、能通过观看动画，理解故事大意； 2、能发掘故事核心信息，Jenny 的家庭成员 3、能体会故事中的人物情感，感受 Gogo 的担忧； 4、能通过语境理解词汇含义； 5、能借助关键词复述故事； 6、能借助多媒体进行故事配音； 7、能根据自己全家福，模仿句型介绍自己的家庭成员； 8、通过观看视频，懂得感恩父母。 教学重点：教学重点：1、学生在图片、文字、音频、视频等的帮助下能对 story 的内容进行很好 的理解。 2、学生能和同桌合作表演故事。 3、学生能理解，能区别和正确使用“he”和“she”。 教学难点：教学难点： 1、学生能在老师或思维导图的辅助下复述故事。 2、能根据自己全家福，模仿句型介绍自己的家庭成员； 教学方法及策略：教学方法及策略：在这节课的教学中，我运用了多媒体教学法、图片环游法、游戏、情景交 际教学法、小组合作、表演等多种教学方法，层层深入。先让学生理解“family”这个词， 接着介绍 Jenny 的 family 和练习、复述 story，最后让学生分角色表演 story 和运用所学 句型介绍自己的家庭成员。 教学过程教学过程设计意图设计意图 Step 1: Warm up 1、Greeting. 2、Sing a song. 3、Free talk 通过歌曲激起学生的学习兴趣，并理解 “How are you?”及 I am fine，thanks.为下文的学习做好了铺垫。 Step2： Presentation 1、Lets learn T：This is Jennys family.（listen and answer） 2、 Read after the video. 3、Listen ， choose and say. 4、Learn to use the words “he”and “she”. 通过听录音，并回答问题，大概了解 Jenny 的家庭成员。 ） 学生对 Story 有了大概了解后，通过听 录音，让学生选词填空，锻炼了学生听 说的能力。 ） Step3Step3、PracticePractice 1、Lets retell. 2、Lets talk. Pair work: Role-play 3、Talk about your family. 随机抽取学生来复述 story，以检测学 生是否掌握了 story。 给 5 分钟时间学生准备，可以让他们尽 情地发挥他们的想象力和表演激情。 运用 story 的句型，利用照片，让学生 对自己的家庭成员进行介绍。 ） Step4Step4、SummarySummary 1、Watch a video. 让学生了解“family”所包含意义， 对学生进行感恩教育。 让学生了解“family”所包含意义，对 学生进行感恩教育。 Step5Step5、HomeworkHomework 1. Try to introduce your family members. 2. Say “I love you!” to your father and mother.（对你的父母 亲说“我爱你们！” ） 3. Draw a picture of your family. 作业是课堂教学的延续，通过朗读故事， 并运用所学语言向同学或朋友介绍自己 的家庭成员。通过观看视频更加感恩父 母。 Blackboard design: Unit 4 My Family 课堂练习 教学反思 本课时是以“家庭”为主线展开话题，主要内容是学会介绍自己的家人。本 文化单元是一课时，重点学习如何询问人的身份的句型：Whos he/she？以及正 确使用人称代词“he”“she”来回答，为下个课时的学习奠定一个良好的基础。 本节课，我借助”任务型“教学采用多样化的教学手段，为学生创设了真实 的语言情境，将听、说、演溶于一体，变乏味为有趣，变被动为主动，变灌输 为指导，激发学生学习英语的兴趣和愿望，将重点落实到位，使学生通过合作 学习，形成初步用英语进行简单日常交际的能力，情感态度得以培养。 一、创设真实情境，激发学生“学”的兴趣 语言学习的目的是为了交际，所以一定要有真实的情境，才能吸引学生的 注意力，让他们积极的学语言，用语言。本节课，我将教学建立在满足学生心 理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的感情色彩，导入部分，先由教师示范 介绍自己的家庭，然后让学生认识 Gogo 的家庭，接着用句型：“Whos that girl /boy?”询问学生的名字，通过师生之间轻松的谈话引出句型：He/She is过渡自 然，使学生在不知不觉中就进入了学习状态。同时，句型操练中，我让学生拿 出自己的家庭照片，根据家庭照片，生生之间相互询问，学生看着自己家人的 照片，亲切感，生活的真实感都一股脑儿地涌上心头；在表演时，分好角色， 加上动作，让场景更形象真实，激发学生想说的愿望也有利于学生表达能力的 提高。 二、采用灵活多样的教学手段,激发学生“说”的兴趣 本节课，我始终围绕着教学目标运用听说法、交际法、情境法、全身动作 反映法等多种教学方法、及图片、课件等多媒体辅助手段，激发了孩子们的学 习欲望，真正做学生活动的组织者和指导者，把孩子们喜欢的各类明星引入课 堂，使得课堂气氛更为活跃，孩子们学得轻松学得愉快，口语能力得到提高， 学生大胆参与到教学情节中，使学生乐在其中。 三、遵循学生的认知规律，培养学生创新能力 知识的学习需要一个过程，学生的能力也是有限的，不能有一口吃个胖子 的心理，要一点点的引导，所以，在教学重点句型 Who is he/she?的时候，做 到由浅到深，由易到难，循序渐进的训练。在这一环节中，我还适当的进行一 些“he”“she”的专项训练，引导学生正确理解和使用这两个人称代词及其发音。 四、不足之处： 1、课堂评价中以师评为主，而没有采用其他多样性的评价方式，如生生互 评等，还有就是缺少一定的竟争奖励外，比如赠送小礼物、英语书的图片等方 法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是我应该改进的地方。因为这是激励 低年级学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。 2、缺乏学生分角色表演的环节，如果能增加几分钟分角色表演，一定会为 本课时增添几分活力，更能让学生展示他们的口语。