广东版三年级上册Unit 2 My Classroom-Lesson 1-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：305e7).zip

地址：中山市坦洲镇申堂街 123 号 电子邮箱 电话：076086651160 0760-862196631 三年级上册三年级上册 Unit 2 My Classroom 第第 1 课时课时 教学内容教学内容Story 教材分析教材分析 本课教学主要是通过 Gogo 来到 Jenny 的教室认识新事物的故事，呈现如何询问 物品的句型。基于本课是本册书的第二课，主题为 classroom,而学生对教室及教室 里的物品，包括自己的学习用具等都非常的熟悉，能理解 Gogo 的想法，也想急切 学习新单词来回答 Gogo 的询问。 学情分析学情分析 三年级的学生已经学习了 2 年的先锋英语，有一定的口语基础。本课的核心句 型 Whats this ?Its a/an.学生们在先锋英语 G1 上册 Unit3 已经学习过。学生也学习 book，bag,pencil 和 chair 四个单词，为本课的学习提供了基础。 教学目标教学目标 知识目标： 1.能听懂、会读、会用词汇：table，book,pencil,apple 2.能听懂、会读、会用核心句型 Whats this?及其回答 Its a/an . 技能目标： 1.能通过图片、视频等理解故事大意，认识故事中的物品。 2.能用正确的语音、语调有感情地朗读故事。 3.能在老师的帮助下表演故事。 策略目标： 1.学会倾听老师的指令，积极思考老师的问题，与老师积极互动。 2.对遇到的新事物能用所学的句型询问及回答。 3.能在两两对话活动中积极与他人合作，共同完成任务。 4.通过故事延续的猜想培养学生的灵活性和深刻性思维。 情感、文化目标: 1.能与教师积极互动，快乐地学英语。 2.能养成收拾学习用具等的好习惯。 教学重点及难点教学重点及难点 地址：中山市坦洲镇申堂街 123 号 电子邮箱 电话：076086651160 0760-862196632 教学重点：理解本课故事大意，能正确朗读故事并进行表演。 教学难点：1.在实际生活和所创设的情境中熟练运用句型。 2.在故事延续猜想中培养学生的发散性思维。 教学基本策略及设计思路教学基本策略及设计思路 本课以 Gogo 从走进 Jenny 的教室到回到 Jenny 的家为主线，先是在教室里认 识 book,pencil,apple 等物品，然后回到家能回答 Bonnie 所提的问题。通过猜想引入 话题 My classroom,经过图片环游、看视频、图片猜想、复述理解课文内容，然后 跟读、角色扮演和小表演加以理解。最后是通过故事回想和拓展检测一下学生的掌 握情况。 资源的开发及说明资源的开发及说明 1.本课设计了 Gogo 看到虫子并打招呼问好后会如何处置还没吃完的苹果，目 的是让学生能根据个人的想法进行逻辑性的猜想并能说出多种的可能性。 2.设计 Gogo 回到家这一场景，目的是让学生能用所学的语言知识，既能回答， 也能提问。期望在课堂上能发现不同的想法及做法。 教学过程教学过程 教学教学 环节环节 教学互动教学互动设计意图设计意图教学辅助教学辅助 Pre- story 1.通过 Free talk 跟学生打招呼: T:Im Miss Mai .Whats your name? S:Im .Nice to meet you. T:Nice to meet you,too. 2. 出示 Gogo 并利用 hello 这一录 音让学生猜一猜 Gogo 和谁在讲话？ 引出故事中的小虫。 T：Listen,Gogo is saying hello to.? S:Tony/Jenny/Bonnie/. 1.老师通过在互相 问好，抓住学生熟悉的 话语，有利于学生开口 交流。 2.教师通过“故事眼” 与学生进行语言互动， 并用遮盖方式让学生用 所学的来猜，激发了学 生学习的兴趣。 希沃白板 5 蒙层功能 地址：中山市坦洲镇申堂街 123 号 电子邮箱 电话：076086651160 0760-862196633 3. 利用 Gogo 手拿苹果的图让学生 猜一猜：T：Where are they? 学生在电脑屏幕擦一擦，发现故事 地点 classroom,出示主题。 S：They are in the classroom. 3.让学生逐步猜测 发生的地点，激发学生 对故事背景的学习兴趣。 While -story 1.播放故事视频。 T:What are they doing in the classroom? T:Lets watch. T:Gogo is talking to Jenny. 2. 图片环游。逐幅图片及录音同 时出现 T：Gogo takes out a book,and ask ：Whats this?(板书）Jenny answer:Its a book.(板书）学生跟读。 以同样的方式学习剩下的三幅图片。 3.遮盖图片中 Gogo 手拿的物品部 分，学生回忆故事内容进行提问和 回答。 S1:Whats this? S2:Its a book/ a pencil/ an apple. 4.谈论 Gogo 的心理。 Does Gogo like eating apples? How do you know that? S:Mm.（学生模仿 Gogo 的表 情及吃苹果发出的声音） 5.设置开放性问题，猜测故事的结 局。 T:What will Gogo do ? 提供选项：A 是继续吃 B 是扔了 C 是其他开放性答案，让学生说说 选择的原因。有学生选 A，有人选 1. 通过观看故事视频, 整体感知故事，理解故 事中的人物、内容与情 节。 2. 利用图片环游，逐幅 呈现故事内容，引导学 生谈论故事中的人物所 谈论的物件，深入理解 故事情节。 3. 通过遮盖图片让学生 在一定的语境中使用语 言，避免机械性操练， 同时检测学能否重现故 事内容。 4.观察图中人物的表情， 感受 Gogo 喜欢吃苹果 的语气词 Mm.。 5.通过设问，让学生理 解故事中人物的情感， 谈论故事中的结局， Gogo 会不会继续吃苹 果，学生会对此产生不 同的见解，利于培养学 生的发散性思维。 希沃白 板 5 触屏点 拉图片功能 地址：中山市坦洲镇申堂街 123 号 电子邮箱 电话：076086651160 0760-862196634 B，选 C 的同学可能会用中文说怎 么处理这条虫子的方法。 T:You can choose A.Because he likes the apples,so he doesnt care. You can choose B.Because he doesnt like the caterpillar. He throws away. S1:把虫子扔了，继续吃苹果。 S2：. Post- story 1. 给出对话留空的形式复述故事。 2. 给出语篇留空的形式让学生复 述故事。 3. 利用光盘让学生朗读课文。 4. 四人一小组进行表演操练与展 示。 5.延续故事：Gogo 放学回家后看到 的家里物品摆放凌乱的情境： What place should he put the things? 学生到电脑屏幕拖拉物品摆放到正 确的位置，并进行对话： S1：Whats this? S2:Its a book/ a pencil/ an apple. 6.情感教育： 1.2 学生通过复述， 正确认读核心词汇和句 型，并加深对本单元故 事的理解。 3.图文结合，让学生在 模仿故事中的语音语调， 学习故事中的语言。 4.复述故事可以帮 助学生加深对故事整体 内容的理解和加强对语 言的运用，利于培养学 生的逻辑性思维能力。 5.通过转换场景， 让学生在家的情境中也 可以对物品进行提问和 回答，把语言运用到实 际生活中去。 6.对学生进行正确的情 感教育，有助于养成收 希沃白板 5 课堂活动的 选词填空功 能 教学光盘自 带跟读功能 希沃白板 5 触摸拖拉功 能 地址：中山市坦洲镇申堂街 123 号 电子邮箱 电话：076086651160 0760-862196635 Youd better put away your own things. 拾物品的良好习惯。 作业布置作业布置 1.Read the story to your family. 2.Finish P14 Practice 2, talk about the things with your partner. 板书设计板书设计