新部编版一年级上语文识字 5《对韵歌》优质公开课教学设计.doc

1、新部编版一年级上语文优质公开课教学设计新部编版一年级上语文优质公开课教学设计 第 1 页 共 10 页 5 5 对韵歌对韵歌 1.1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等 7 个生字。 2.2.会写“虫、云、山”3 个生字和“提、撇折、竖折”3 种基本笔画。 3.3.正确朗读课文，理解课文内容，背诵课文。 重点重点 通过听读、看图想象等方法，识记生字。 难点难点 理解课文内容，读准“风、虫”的字音。 1.1.识字。识字。 通过教师的示范作用，采用多种方式的读来正音。由于对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口，教师可 以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，学生通过听读、跟读、找对子读、齐读，拍手读

2、等形式，在 多种形式的朗读中让学生读准字音。再借助图片认识生字记住字形。用口头组词的方式加深学生对生字 的理解，了解字义。 2.2.写字。写字。 写字时，让学生观察田字格中的汉字，了解每一个汉字的特点，每一笔的占位。学生做到心中有 数，落笔有致，减少出错的概率。 3.3.朗读。朗读。 这是一篇节奏明快的对韵歌，学生要读出节奏韵味是本课朗读的特点。同时学生在朗读中感受对子 间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。 4.4.理解运用。理解运用。 借助图画，感受对应关系。 教学准备教学准备 多媒体课件、生字卡片。 新部编版一年级上语文优质公开课教学设计新部编版一年级上语文优质公开课教学设计 第 2 页

3、共 10 页 教学课时教学课时 2 课时 新部编版一年级上语文优质公开课教学设计新部编版一年级上语文优质公开课教学设计 第 3 页 共 10 页 第第 1 1 课时课时 一、复习旧课，导入新课。一、复习旧课，导入新课。 1.1.游戏：复习前面学过的相对词语（上下，天地，今古） ，可以师生互动，也可同桌互动。 2.2.导入：今天我和同学们一起学习一篇新课文对韵歌 。 二、初读课文，认识生字。二、初读课文，认识生字。 1.1.初读课文，圈出文中不认识的字。 2.2.教师范读、领读课文，学生听读、跟读课文，初步读准生字的音。 3.3.教师课件出示图片。 学生借助图片认识生字“对、云、雨、风、花、鸟、

4、虫” ，教师指导学生正确读生字。 1.1.认识“对、云”等 7 个生字，会写“虫、云”两个生字。 2.2.正确地朗读课文，背诵课文。 通过复习曾经学过的相对的词语，学生体会相对的意思。通过游戏活动提升学生学习的兴趣和 积极性。 对 云 雨 风 花 鸟 虫 新部编版一年级上语文优质公开课教学设计新部编版一年级上语文优质公开课教学设计 第 4 页 共 10 页 4.4.学生对照图片多种形式认读生字（教认、指认、图片和汉字连线等） 。 5.5.在认读熟悉的情况下，学生口头组词，加深理解字义。 6.6.课件出示课文原文： 学生练习读对韵歌 ，注意读准字音。 （师生共同纠错） 三、朗读课文，学写生字“云

5、、虫” 。三、朗读课文，学写生字“云、虫” 。 （一）学习第一句。（一）学习第一句。 1.1.过渡：大家能读准字音，很好，如果能像古人那样，摇头晃脑地读出节奏就更好了。大家有没有信 心？ 2.2.教师课件出示第一句。 让学生说说仿佛听到了什么，看到了什么？ 预设：晴天白云飘、雨天乌云密布、细雨绵绵、大雨瓢泼、鹅毛大雪、清风徐徐、狂风大作等等。 云对雨，雪对风。 花对树，鸟对虫。 山清对水秀，柳绿对桃红。 学生借助图片认识生字，识记字形。通过口头组词理解字义。 云对雨，雪对风。 新部编版一年级上语文优质公开课教学设计新部编版一年级上语文优质公开课教学设计 第 5 页 共 10 页 教师提示：这些

6、都是“自然现象” 。大家摇头晃脑读着试试！ 3.课件出示：“云”字。 “云”字是要求我们会写的，大家看看这个字在田字格中的位置。教师点拨：写这个字时要注意什么？ （上横短，下横长，横折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。 ） 4.4.认识“撇折”，学写“撇折”。 师示范写，边写边讲解：写“撇折”下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。 5.5.指导书写“云”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。 （二）学习第二句。（二）学习第二句。 1.1.借助花和树的图片，想象一下你看到了什么？听到了什么？（鲜花盛开、百花齐放、绿树成荫、大树 本环节采用观察、讲

7、解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调， 通过书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。 花对树，鸟对虫。 新部编版一年级上语文优质公开课教学设计新部编版一年级上语文优质公开课教学设计 第 6 页 共 10 页 参天、百鸟争鸣等。 ） 教师提示：这一句是写的“动物”和“植物” 。试着读出节奏。变换形式反复读，想想还可以对什么。 （这里教师不给答案，后面有专门的讲解） 2.2.课件出示“虫”字。 （1）引导学生观察“虫”字。 （竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。 ） （2）认识笔画“提”。 （3）学生交流后教师小结：今天又认识一种新笔画“提”。 3

8、.3.教师示范“提”： （边写边讲解）下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。学生书空练习。 4.4.指导书写“虫”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。 四、课堂小结。四、课堂小结。 1.1.多种形式读第一、二句，试着背下来。 2.2.学生谈收获。 3.3.小结：文中第一、二句都是单字对。我们发现自然现象对自然现象，植物对植物，动物对动物。挺有 意思的，单字对有意思，多字对是不是更有意思呢？下节课我们接着学习。 学生借助图片和想象情景，理解课文内容，体会课文中描写的美景。此环节的设计重视突出 识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生

9、对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。 新部编版一年级上语文优质公开课教学设计新部编版一年级上语文优质公开课教学设计 第 7 页 共 10 页 第第 2 2 课时课时 一、复习生字，导入新课。一、复习生字，导入新课。 1.1.检查课文第一、二句背诵情况。 2.2.出示生字卡片，复习生字。 二、学习课文第三句。二、学习课文第三句。 1.1.课件出示第三句：课件出示第三句： 借助山清水秀以及柳树和桃花的图片，想象美丽的自然风光。与同学交流，看见了什么？听见了什 么？ 1.1.会写生字“山”和“竖折”这个基本笔画。 2.2.朗读课文，背诵课文。 学生通过反复的朗读，加强学

10、生的熟练程度达到背诵的程度。通过复习生字，学生加深对本课 生字的认识。 山清对水秀，柳绿对桃红。 新部编版一年级上语文优质公开课教学设计新部编版一年级上语文优质公开课教学设计 第 8 页 共 10 页 2.2.引导学生看引导学生看图找对子。图找对子。 预设：山对水、柳对桃、红对绿、清对秀。 3.3.引导学生发现柳对桃是植物对植物，红对绿是颜色对颜色，山对水是事物对事物。 教师小结：同一类的字才可以对对子。 4.4.师生、生生合作，对对子。师生、生生合作，对对子。 示例：山对水 清对秀 山清对水秀 柳对桃 绿对红 柳绿对桃红 5.5.积累四字词语。积累四字词语。 （1）感受成语的画面美。春天，桃

11、花红了，同时，旁边的柳树绿了，红绿相配，很漂亮。所以，人们 干脆把这两种景物连起来组成“桃红柳绿”。 （第三句去掉“对”字后组成四字词语：山清水秀、柳绿 桃红。 ）桃红柳绿，搭配起来就是一幅画啊。 （2）课件出示两幅山水图： 听教师念“山清水秀”两次，请小朋友选择，哪一幅图片是山清水秀。 三、指导“山”字书写，认识竖折这个基本笔画。三、指导“山”字书写，认识竖折这个基本笔画。 1.1.课件出示“山”字。 通过多种形式的读，让学生用游戏的形式找对子，迁移运用。在玩中学，在学中玩。通过景物 对比、选择，领略“山清水秀、柳绿桃红”四字成语的丰富意蕴，提升对学习词语的喜爱程度。 新部编版一年级上语文优

12、质公开课教学设计新部编版一年级上语文优质公开课教学设计 第 9 页 共 10 页 学生观察“山”在田字格中的占位，教师点拨：中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。 竖与竖之间等距。 2.2.认识笔画“竖折”。教师示范写并随机讲解：下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。 3.3.学生书空练习。 4.4.指导书写“山”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。 四、回归整体，四、回归整体，背诵课文。背诵课文。 1.1.男女生对读、生生、师生对读，读准字音，读出节奏。 2.2.背诵课文。 3.3.学生说一说这节课的收获。 本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关

13、键笔画进行了反复强调， 通过书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。 对韵歌 云雨 雪风 花树 鸟虫 山清水秀 柳绿桃红 新部编版一年级上语文优质公开课教学设计新部编版一年级上语文优质公开课教学设计 第 10 页 共 10 页 本节课我先用以前学过的相对的词，引出新课，尝试在不同的语境中诵读对子，吸引了学生的注意 力。 一、多种教学方式的运用。一、多种教学方式的运用。 采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生的学 习兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实、有效地完成识字任务。 二、多种形式的朗读。二、多种形式的朗读。 多种形式、扎实有效地读，将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的 语言文字上，使学生更好地学习语文知识，发展语文能力。 三、恰当地创新。三、恰当地创新。 去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义， 而且从潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。