人教部编版八年级下册语文4.《灯笼》优质课教学设计.doc
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1、人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 1 页 共 10 页 4 4灯笼灯笼优质课优质课教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 灯笼是一篇感情深沉的散文。作者通过细数灯笼的记忆, 从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。在回忆童年生 活的文章中也回荡着爱国主义的旋律,催人奋进。作者没有只沉浸 在对美好童年生活的回忆中,也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、 塞外点兵令胡人不敢南下的业绩,而是由追忆历史转而表现国难当 头的现实,并大声疾呼,表达了强烈的爱国情感。孩童心性、往昔 经历、乡情民俗、诗词典故,自然流淌,思绪万千。 【教学目标】【教学目标】
2、1、引导学生通过反复朗读,理解“灯笼 ”所体现出的深刻的文 化内涵。 2、品味作者典雅的语言特点,学会化诗入文使文章更加典雅。 3、分析作者的情感变化,体会作者与时代同呼吸、共命运的担当 精神和家国情怀。 【教学重点】 品味作者典雅的语言特点,学会化诗入文使文章更加典雅。 【教学难点】 体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神和家国情怀。 【教学时间】1 课时 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 2 页 共 10 页 【教学过程】 一、情景导入一、情景导入 逢年过节的时候,大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围, 灯笼象征着阖家团圆,事业兴旺、红红火火
3、、象征着幸福、光明、活 力、圆满与富贵。那么它还有着什么样的象征和意义?今天我们一起 来学习吴伯箫的灯笼,了解其中蕴含的文化韵味。 二、自学检测二、自学检测 1、读准字音,记准字形。 焚身(fn) 溺炕(n) 神龛(kn) 皎洁(jio) 幽悄(qio) 犬吠 (fi )乡绅 (shn) 斡旋(w)霍骠姚 (pio) 怅惘 (chngwng) 锵然(qing)裴公(pi)燎原(lio) 司马懿(y) 熙熙然 (x)星阑(ln) 2、记住重点词语的词义。 垂珠联珑:悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华。 斡旋:调停,调解。 掌故:历史上的制度、文化沿革以及人物事迹等。 争讼:因争论而诉讼。
4、静穆:安静而严肃。 怅惘:因失意而心事重重;惆怅迷惘。 3、作者简介 吴伯箫(19061982),山东省莱芜人。当代著名的散文家、教育 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 3 页 共 10 页 家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁,为中国教育事业的发展做出了重大贡献。 在繁忙的教育工作之余,他撰写了大量充满革命激情的散文,并翻译 过海涅的诗波罗的海。代表作有记一辆纺车菜园小记等。 三、初读课文,感知灯笼三、初读课文,感知灯笼 1、自由朗读,初步感知灯笼。 2、本文是一篇散文,散文的特点是“形散而神不散”,“神不散” 指中心集中,又指有贯穿全文的线索。本文的线索是
5、什么? 明确: “灯笼”是文本的线索,作者正是通过描写有关灯笼的事 情以表达自己的情感。 3、找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落,并说说围绕“灯笼” 具体写了哪些事。 明确:第段,挑灯迎祖父回家,听祖父讲进京赶考的掌故; 第段,接过母亲递给的纱灯上下灯学; 第段乡俗还愿时,村口红灯高照; 第段元宵节看灯; 第段,族姊远嫁,宅第红灯高挂; 第段,纱灯上描红; 第段,由宫灯、唱词联想汉献帝; 第段,联想到“挑灯看剑的名将”,表达做“灯笼下的马前卒” 的誓愿。 3、课文写的是什么时期的事?是从哪些角度来抒写灯笼的? 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 4
6、 页 共 10 页 明确:作者写于 20 世纪 30 年代中期,以散文的自由笔法抒写了 他关于灯笼的一些记忆。 从文化和情感两个角度来抒写灯笼。 四、细读课文,悟灯笼情四、细读课文,悟灯笼情 1. 结合全文,简析作者喜爱灯笼的原因是什么? 明确:灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着 作者对亲人的感激之情感激之情; 许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的美好的 回忆回忆; 灯笼能为夜行人指路,温暖他人温暖他人; 记录、传承传承着家族历史历史; 引发作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景,激发激发爱 国热情热情。 2灯笼引起了作者小时候对家乡的哪些回忆?表达了什么情
7、感? 明确:三家村的犬吠,村中老头呵狗的声音 ;就会想起庞大的晃 荡着的影子,夜行人咕咕噜噜的私语;想起祖父雪白的胡须,同洪亮 大方的谈吐;坡野里想起跳跳的磷火,村边社戏台下想起闹嚷嚷的观 众,花生篮,冰糖葫芦;台上的小丑 ,花脸,司马懿探山。表达 出对家乡的热爱之情。 3、结合全文,说说文中“灯笼” 的意义有哪些? 文化上的意义:在纱灯上描红,爱的爱的是那份雅致雅致;对宫灯的想象, 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 5 页 共 10 页 体验的是深长的历史况味历史况味。 情感上的意义:挑着灯笼,迎回祖父,长幼情笃长幼情笃;接过纱灯,上 下灯学,
8、母子情深母子情深;跟着龙灯跑个半夜,伴着小灯入梦,绽放绽放着飞扬 的青春青春;族姊远嫁,进士第的官衔灯映照着褪色的朱门,是对岁月沧岁月沧 桑桑的感慨;引述历史上保家卫国的名将,表达自己做“灯笼下的马前 卒”的誓愿,是悲壮激越的家国情怀家国情怀。 4、 文章结尾一段所表现的作者的观点态度是什么?请结合材料 链接作简要分析。 材料链接:1931 年 9 月 18 日夜,日本侵略者在精心安排下,发动 了“九一八事变”,“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山, 也击破无数文士的美好幻想,这其中就包括吴伯箫。然而,国民党政 府竟然采取“不抵抗”政策,这让他十分愤懑,忧心如焚,怒火中烧, 骨鲠在喉,不吐
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