人教部编版八年级下册语文2《回延安》优质课教学设计.doc

1、人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 1 页 共 12 页 2 2回延安回延安优质课优质课教学设计教学设计 【教材分析】 回延安是贺敬之 1956 年重回延安参加“五省（区）青年造林 大会”时写的一首抒情诗。诗人 1940 年到延安，1946 年离开延安。从 1946 年到 1956 年，其晨离开整整 10 年。 回延安是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以 赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到 诗人跳动着的脉搏对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。 全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。 【教学目标】 1朗读品

2、味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语 言艺术特色。 2抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等 修辞方法的。 3整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热 爱革命圣地延安、热爱生活的情感。 【教学重点】 1、朗读品味诗歌，了解陕北民歌“信天游”的艺术特点。 2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 2 页 共 12 页 【教学难点】 引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情，培养学生热爱 革命圣地延安、热爱生活的情感。 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、

3、导入新课。 延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。从 1935 年到 1948 年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安 精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。诗人贺敬之也曾经在延 安生活和学习过五年，时隔 10 年后诗人重回延安采用信天游的格式写 下了这首诗回延安。今天，我们一起来学习贺敬之写的回延安 ， 体会诗人对延安的思想感情。 二、自学检测 1、读准下列粗体字的读音。 羊羔羔（go ）搂定（lu）白羊肚肚（d） 糜子（mi）黍类（sh）油馍（m） 气喘（chun）眼眶（kung）树梢 (sho) 满窖 (jio)脑畔 (pn) 2、作者简介 贺敬之，现代著名诗人

4、和剧作家，1924 年生于山东枣庄市峄县。 1945 年与丁毅合作创造了我国第一部新歌剧第一部新歌剧白毛女，获 1951 年斯 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 3 页 共 12 页 大林文学奖。这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表现出“旧旧 社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。他的回延 安放声歌唱雷锋之歌等都很有影响。本文选自他的诗集贺 敬之诗选。 3、写作背景 1956 年，作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到回到曾经 生活战斗过的革命圣地延安，看到那熟悉的山水和热情的乡亲们，看 到延安的

5、巨大变化，无限兴奋喜悦，于是用陕北民歌“信天游”的形 式写下了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。 4、知识链接 信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节两行一节， 上下句押韵上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表 达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。 信天游形式自由，常用来抒情抒情，亦可叙事叙事。注意运用比兴比兴手法，曲调 淳朴高亢、粗犷豪放，联想丰富，感情热烈奔放淳朴高亢、粗犷豪放，联想丰富，感情热烈奔放。 三、初读，感知民歌魅力 1、回延安视频朗读欣赏 2、读准节奏和重音 3、自由朗读，理清思路 诗人贺敬之曾经

6、在延安生活和学习过五年，时隔 10 年后诗人重回 到延，当他回到延安的时候，他的思想感情有哪些变化。请大家各自 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 4 页 共 12 页 快速朗读这首诗，用简洁的语言理清思路，概括作者的感情变化。 （1）回延安，激动满情怀兴奋 （2）忆延安，圣地养育我感激 （3）话延安，欢聚话今昔喜悦 （4）看延安，旧貌换新颜赞颂 （5）祝延安，圣地大贡献热爱 这首诗紧扣一个“回”字，写出了回延安的过程；并以此为线索， 抒发了对延安的热爱和歌颂。 3、延安是以怎样的形象出现在贺敬之的诗歌中的？ 明确：延安是以一位“母亲”的形象出现在

7、诗歌中的。 具体语句：“母亲延安就在这里”“母亲打发我们过黄河”“母 亲延安换新衣”“再回延安看母亲”等。 4、全班齐读，读出感情 感情基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。 四、品读，品味语言 一首好诗，诗中少不了精彩的语言运用，现在请同学们选择你自己 喜欢的一部分有感情地朗读。 1、圈出你认为用的好的字词、句子并和大家讨论与分享其表达效果 （学生自主合作，教师引导） 请你根据“从（字词、句），写出了/表现了/突出 了。”句式说话。 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 5 页 共 12 页 如题目中的“回”，“回”意味着事先到过去过生活过的地方， 容易使

8、人联想到回家、回乡，重返自己的精神家园，拉近（突出/写出） 了诗人和延安的密切关系。 又如：开头第一部分中“莫要”，表现出心脏的剧烈跳动；“莫 把”，表现出急欲望见延安的心情；抒发了急欲回到延安、行近延安 万分激动的感情。 又如第一部分：选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”， 生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重 逢时的喜悦。 一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。 一个“扑”字，则更加洗练，表达情意更加强烈。 “唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。 2、浓郁的地方特色。 叠字的大量运用，带有陕北口语的特色，表现了浓厚的地方色彩。 诗中的叠字

9、词语，有表事物的，如“树根根”“羊羔羔”等；有表数 量的，如“几回回”“几根根”“一口口”“一条条”“一排排”“一 座座”等；有表情态的，如“紧紧”“飘飘”“团团”“高高”“滚 滚”等；还有表颜色的，如“白生生”等。还有如“登时”“莫要” 等陕北口语入诗，都给人一种自然淳朴之感，对诗人形象、生动地抒 发热爱延安、赞美延安的强烈感情起了很大的作用。 3、 诗中运用到了哪些修辞手法，小组合作分析其中的表达效果。 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 6 页 共 12 页 请你根据“从诗句中的可知，采用（修辞手法） ， 写出了/表现了/突出了。”的句式说话

10、。 如：拟人： “杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”，从主观 感觉描写客观事物。“唱”、“笑”、“把手招”，拟人描写，渲染 了欢乐的气氛。“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、 村庄、旗帜也都热情欢迎诗人的到来，体现了诗人重回故地的无限喜 悦感情。 拟人： “母亲延安换新衣”表现延安的巨大变化。 比喻：“长江大河起浪花”比喻亲人相逢时热烈畅谈的情景。 夸张：“双手搂定宝塔山”传神写出诗人思念延安的热切心情。 比喻：“母亲延安就在这里”将延安比作母亲，把对延安的热爱 表达出来了。 夸张：“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看”表达 自己游览延安新城的兴奋和喜悦。延安焕然一新，诗人

11、无限感慨，赞 美之情溢于言表。 夸张：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲”，再次抒发了对 延安的眷恋、热爱之情。 夸张、比喻：“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，话 题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。 由延安看到全中国，由 10 年前想到今天可喜的变化。 知识链接： 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 7 页 共 12 页 比兴关系：这是“信天游”中大量使用的。所谓“比”，即比喻。 古人说：“比者，以彼物比此物也。”所谓“兴”，即起兴。古人说： “兴者，先言他物以引起所咏之词也。 如：第二部分中运用比兴方法、排比修辞

12、方法描写当年延安生活。 比兴 排比 “树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗 人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。 “羊羔羔吃奶眼望着妈， 小米饭养活我长大” ： 以 “羊羔羔” 吃 “妈” 的奶长大起兴，喻写出延安人民对自己的养育之恩。 “东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”：兴中兼比，以 大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，引起并喻写出自己投 身其中锻炼、学习、成长的经历。 以上这三个兴中兼比的诗节，又构成排比排比的形式，逐节递进地表 现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。 比兴：“白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”，上句起 兴，又兼有描写环境的作用，表现

13、了延安人民热情好客。 比兴：“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”用比兴的 手法，展开联想的翅膀，飞越了较长的历史跨度，既歌颂了延安的光 辉历史，也展现了延安人民继续为革命做出贡献的美好未来。 排比：又如第四部分中“一条条一座座,一盏盏.一排 排”写出了延安变化之大。突出了“延安精神”留给延安人民的 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 8 页 共 12 页 财富。 小结：回延安采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法， 读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安 精神，从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏对“母亲”延安的那 份永不

14、泯灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，就是 诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡 土美感。 五、拓展探究五、拓展探究 1、从这首诗中我们可以看出当时延安人民的什么特点？ 明确：表现了延安人民热情好客、不怕苦不怕累的革命精神。 2、把“回延安”改成“去延安”“到延安”，行不行？为什么？ 明确：不行，“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩 子回到了家乡，回到了母亲的怀抱，更能表达出诗人与延安有一段特 殊的经历和特殊的感情； “回”是全诗的诗眼，全诗紧扣一个”回“字， 以回延安的过程为线索，抒发了对延安的热爱和赞颂，如改为”去“” 到“没有上述表达效果。

15、3、在那个年月，为了革命信仰，为了建设新生活，在老一辈的革命者 们的精神教育和影响下，延安人民经过了自己的努力，生活不断的好 起来，那么在今天，这种“延安精神”值得我们学习吗？ 六、课堂小结六、课堂小结 诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 9 页 共 12 页 话延安、看延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上 既有直接倾吐，又有间接抒情。或用动词，或描写，使感情抒发既酣 畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。 作品中思想感情一步步升华。 诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“

16、手抓黄土教不放，紧 紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激 动、喜悦的感情； 诗人回忆延安对自己的养育， 描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看 到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮； 当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分 的惜别之情上升到了巅峰。 让我们再次大声地朗读这首诗歌。 七、课后作业七、课后作业 1、课后背诵这首诗。 2、完成课后练习。 八、中考链接八、中考链接 1、填空： 贺敬之，当代 ( 诗人 )、 ( 剧作家 )。有诗集并没有冬天 朝阳花开放歌集等，剧本白毛女 (与丁毅等合作)。回 延安选自放歌集，是贺敬之 1956

17、年重回延安参加“五省(区)青 年造林大会”时写的一首抒情诗。 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 10 页 共 12 页 2 2、对下列句子使用修辞方法判断有误的一项是（、对下列句子使用修辞方法判断有误的一项是（ A A ）( (拟人拟人) ) A.枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”!(比喻) B.千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看!(夸张) C.白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。(借代) D.杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。(拟人) 3、选词填空正确的一项是（D） 一条条街道_一座座楼房_一盏盏电灯 _一排排绿树_ A.披彩虹亮又

18、明宽又平迎春风 B.亮又明披彩虹宽又平迎春风 C.宽又平迎春风亮又明披彩虹 D.宽又平披彩虹亮又明迎春风 4、下面各句采用拟人修辞手法的一项是 （ A） A.宝塔山下留脚印 B.身长翅膀吧脚生云 C.延河滚滚向“前进” D.光荣的延河还要在前头 5、下列各句解释有误的一项是 （ B ） A.满心话登时说不出来登时：立刻 B.脑畔上还响着脚步声脑畔上：头上 C.我梦见鸡毛信来鸡毛信：一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 11 页 共 12 页 递的紧急信件 D.天南海北想着你天南海北：形容距离遥远，地方又各不相同 B(“

19、脑畔上”本诗中是指“窑洞的顶上”。) 板书设计板书设计 2 2 回延安回延安 贺敬之贺敬之 回延安回延安忆延安忆延安话延安话延安看延安看延安祝延安祝延安 写作特点：写作特点： 1 1“信天游信天游” 2 2每小节句与句之间的关系富于变化：每小节句与句之间的关系富于变化： 比兴关系、并列关系、顺承关系比兴关系、并列关系、顺承关系 3 3夸张手法的运用夸张手法的运用 4 4注重炼字，选用恰当的动词注重炼字，选用恰当的动词 【教学反思】 回延安是一首现代诗，诗人自始至终把握住了对母亲延安的 感情，通过回延安忆延安说延安看延安祝延安，五 部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒 情。或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有 很强的感染力。八年级诗歌教学，应侧重在指导学生如何读诗，掌握 读诗的基本方法，引导学生自主深入的欣赏，并在欣赏品析过程中培 人教部编版八年级下册人教部编版八年级下册语文优质课教学设计语文优质课教学设计 第 12 页 共 12 页 养能力。