《小石潭记》教学设计.doc

1、- 1 - 小石潭记教学设计小石潭记教学设计 一教材分析一教材分析 1教材地位教材地位 小石潭记是八年级语文下册中一篇写景游记，这一单元的主题是“临水骋怀” ，从 这个单元所选的课文课文以及文章自身特点来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言 知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。 2教材内容教材内容 小石潭记是柳宗元的著名山水游记永州八记中的第四篇。文章通过描写小石潭 优美寂静的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的气氛，表达了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文仅 193 字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。 二教学目标和重难点二教学目

2、标和重难点 1教学目标教学目标 知识目标： 正确诵读课文，疏通文意，掌握文中重点实词、虚词的意义和用法,理解背诵课文。 能力目标： 学习抓住特点写景，借景抒情的写法。 情感目标： 通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通 ，感受祖国大好山河的美，提高对美的鉴赏 能力。 2教学重点教学重点 （1）疏通文意、积累文中文言实词、虚词。 （2）学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。 3教学难点教学难点: （1）疏通文意、积累文言实词、虚词。 （2）体会作者寄情于景的写法和作者由“乐”而“凄”的感情变化。 三教具准备：多媒体三教具准备：多媒体 四课时安排：课时。四课时安排：课时。 第一课时第一

3、课时 一导入一导入 同学们，我们在小学就学过柳宗元的一首诗江雪 ，请大家回忆一下，那首诗为我们 描绘了一幅怎样的画面呢？诗中那个渔翁的是一个怎样的形象呢？。今天，我们就一同欣赏 他的八记之一小石潭记 。 （出示幻灯片，师生共同分析） 二简介作者，背景，解题。二简介作者，背景，解题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治 革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以 就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方， 记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记 。(始得西

4、山宴 游记 钴姆潭记 钴姆潭西小丘记 小石潭记 袁家渴记 石渠记 石涧记 小石 - 2 - 城山记 ) 小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、 抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒 发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三整体感读。三整体感读。 1试读。 A、 生初读课文，圈出生字、生词。 B师范读课文，生轻声跟读，并补充。 参差cenci寂寥j lio摇缀 yo zhu 隶 l篁竹hun zh清冽qn li为坻 wi d为屿 wi y为嵁 wi

5、 kn佁然 y rn 俶尔 ch r翕忽 x h差互 cjhu悄怆 qio chun幽邃 yu su 2悟情。 探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？ 他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁， 但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。 （明确后继续试 读，尽可能把感情韵味读出来。 ） 3范读。 放录音 4仿读。 探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？ 配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲 比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。 一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我

6、们解读了文学作品的情感基调。 四整体感知四整体感知 1小组交流（四人） ，依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。 2师生共同疏通文意。 （1） 古今异义。 去： （古）离开（今）前往，到某处 怡然： （古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生： （古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接， “而”不译） 以其境过清（介词，表原因） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。 （动词， “成为” ） 清： 下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） 以其境过清（形容词，冷清） 不可知其源（助动词，能

7、够） 差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交错） （3） 翻译 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 - 3 - 青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 斗折蛇行，明灭可见。 溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 静悄悄的没有人迹， 使人感到心境凄凉， 寒气彻骨， 真是太寂静幽深了。 4 判断。 “若” “似” “如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 闻水声，如鸣佩环。 （） 皆若空游无所依。 （） 似与游者相乐。 （） 天涯若比邻。 （） 五小结五小结 六作

8、业六作业 1读，背课文。 2翻译课文。 第二课时第二课时 一导入新课。一导入新课。 齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的作者感情。 二整体把握二整体把握 1、齐读课文，把握课文大意。 第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。 第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。 第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。 第五段：记下与作者同游小石潭的人。 2课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。 发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛交代同游者 三探究质疑三探究质疑 1 作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。 隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩

9、、玉环相碰发出的清脆声音，我 的心情也欢乐起来。 2 小石潭的全貌是怎样的？ 一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、 岩各种不同的形状。 3 游鱼和潭水有什么特点？ 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底， 鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。 4作者是怎样描写潭上景物的？ 潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨， 感到悲哀深沉。 5作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 第 4 段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟

10、心情结合起 来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。 6 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？ 7文章开头写“心乐之” ，结尾又写“悄怆幽邃” ，前乐后忧怎样理解？ 柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。 - 4 - 小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环 境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 8朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？ （1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。 （2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 三

11、句描写潭边景物。 “蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。 （3） “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 ” 特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。 （4） “日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ” 写鱼的情态。 “佁然” “俶尔” “翕忽”写得惟妙惟肖。 “乐”字写鱼，也是写人的心境。 （5） “潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。 ” 明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。 （6） “其岸势犬牙差互，不可知其源。 ” 笔意飘渺，引人遐想， “其岸” “其源”补述出“望”的对象。 （7） “坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境

12、过清，不可久 居，乃记之而去。 ” 凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。 四小结四小结 小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物 特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。 五作业五作业 背诵全文。 第三课时第三课时 一赏读课文一赏读课文 1文中哪些句子写了“石”？请说明理由。 “全石以为底” 、 “卷石底以出” 、 “影布石上”这些句子写了“石” 。 （明写） “闻水声， 如鸣佩环” “其岸势犬牙差互” （暗写）文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。 “全石以 底” 、 “卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭” 。 “如鸣

13、佩环”形容声音嘹亮，说明“石 潭”的不一般。 “青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。 “影 布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。 “犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描 绘出了两岸的神。 “凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。 2文中哪些句子写了“水”？请说明理由。 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu 而远逝， 往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。 “潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 ”用形象的比喻，写出了小溪的形状。 3、 文中的“动”与“静” 游鱼的

14、“怡然不动”及“chu 尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。 小溪。就小溪身来 说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲 折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 4文中的“对比”和“烘托” 为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu 尔远逝，往来翕”忽”两种情 态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人 感到像是“空” “无” ，尤使水清之状具有实感。 - 5 - 5 文中的“景”与“情” 作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓 情于景，情景交融。本文在对景物描 绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身

15、的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了 生机“闻水声，如鸣佩环” ，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇 相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。 因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨， 悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬 出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。 6文中的“镜头”与“画面” 在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物， 很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段

16、作者描写潭水、游鱼， 采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的 美景。 二、讨论明确二、讨论明确 围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？ 围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水 声、潭水、游鱼、溪身、气氛。第 1 段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔” “闻” “伐” “取” “见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文 写环境的“寂寥无人” “其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。 第 2 段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见

17、底，游鱼的特点是动 静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处 不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上， 更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼 影，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。 作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。 第 3 段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲 折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的 特征。小溪曲折延伸，

18、望过去，看得见的一段水面映着天光云影，亮光闪闪，看不见的一段 光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物的特征。 三突出重点，解决难点三突出重点，解决难点 教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？ （1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹， 闻水声” ，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣， 然后写“伐竹取道，下见小潭” ，就十分令人神往。 （2）抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底” ， 从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩” ，写石底卷出水面 的形状，给读者的印

19、象非常鲜明突出。 （3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法， “青” 、 “翠”写颜色， “蒙络 摇缀”写形貌， “参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。 （4）正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。 “皆若空游无所 依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。 （5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝， 往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。 （6）拟人。 “似与游人相乐” ，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。 四拓展练习四拓展练习 活动设计：假如你就是一位录像师，请你把文章展

20、现的景物重现画面、声光，把文字符 - 6 - 号转化成可感知的视觉听觉形象。 活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。 小组活动：内部讨论。 （教师巡回。 ） 成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。 小石潭记是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有 水、石、树、竹、鱼、蔓很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬 如， “蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂盛、或自然，或静态，或动 态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环” ，那种由水 声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多。

21、 五课堂小结五课堂小结 小石潭记是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法， 通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐 痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中， 使情景达到高度的和谐和统一。 文章先写所见景物， 再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色 和气氛。作者被贬谪后的心情常常是忧伤悲凉的，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当 地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形 兼备，各尽其妙。 六作业六作业 1课后习题 2写熟悉的某处景物，二三百字。 七板书设计：七板书设计： 潭石潭石千姿百态千姿百态 潭水潭水声悦水澈声悦水澈 潭源潭源曲折蜿蜒曲折蜿蜒 乐乐（发现小石潭美（发现小石潭美 景的欣喜）景的欣喜） 潭境潭境清幽凄凉清幽凄凉 凄凄（贬官后凄苦悲（贬官后凄苦悲 凉的心境）凉的心境） 奇