（统编版）二年级上册22《狐假虎威》优课教学设计.docx

1、第 1 页 共 13 页 第八单元集体备课 本单元围绕“相处”这个主题编排了狐假虎威 狐狸分奶酪 纸船和风 筝 风娃娃四篇故事。 狐假虎威讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不 仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。 狐狸分奶酪讲的 是一只狐狸假装公平帮助两只小熊分奶酪，结果奶酪被他全部吃光。故事告诉我 们：同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。 纸船和风筝讲的是松 鼠和小熊之间的真挚友谊。 风娃娃通过写风娃娃“转动风车” “吹动大船” “吹 跑风筝”等事情，告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对 别人有用”的道理。通过这四篇情节生动有趣、角色个性鲜明的故

2、事，引导学生 明确在生活和学习中应该怎样与人相处。 单元教学目标】单元教学目标】 字词句字词句： 1.认识本单元课文中的 41 个生字，读准 2 个多音字，会写 25 个字，会写 28 个词语。 2.认识语文园地八中的 12 个生字， 能根据动物的不同特点， 尝试不同的分类 方法。 3.积累含有动物名称的四字成语。 4.了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改 次数的书写习惯。 5.能利用形声字的特点猜读拟声词，并根据语境恰当运用。 6.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。 阅读阅读： 1.借助提示，复述课文。 2.继续学习默读，试着做到不出声。 情感：情感：

3、 1.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。 2.阅读童话故事称赞 ，感受称赞给生活带来的美好与快乐。 第 2 页 共 13 页 2222狐假虎威狐假虎威 【教材分析】【教材分析】 狐假虎威是一篇成浯故事,选自战国策楚策 。说的是一只老虎捉到 一只狐狸,要吃掉它。 狐狸对老虎说: “老天爷派我来做你们百兽的首领,你吃了我, 就是违抗老天爷的命令。如果不信,你就跟我一块儿走,百兽见了我没有一个不逃 跑的。 ”老虎依了狐狸的话,跟着狐狸一块走,果然,各种大大小小的走兽见了都逃 跑了。 狐狸借老虎的威风吓跑了百兽,老虎哪里知道,它还真以为百兽都害怕狐狸。 故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，

4、其实自己没有本领。寓言讽 刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。 全文一共有 9 个自然段，整体上分为 4 个部分。 第一部分（第 1 自然段）讲一只凶猛、饥饿的老虎抓住了狐狸，狐狸当时的 处境非常危急。 第二部分（第 2-6 自然段）讲狐狸如何蒙骗老虎。表现出了狐狸的狡猾。 第三部分（第 7-8 自然段）将老虎跟着狐狸到森林的场景。通过“神奇活现， 摇头摆尾”表现出了狐狸故作镇定，同时也说明了狐狸的自信。而“半信半疑， 东张西望”则表现出老虎的困惑。二者形成了鲜明对比。通过对动物们的描写， 印证了狐狸的话，让老虎误以为是狐狸吓退了其他动物。 第四部分（第 9 自然段）将老虎被骗的结局，揭示了事情的真相。

5、最后一句 话解释了该成语的意思，后来人们用这个成语比喻依仗别人的势力欺压人。 教学目标教学目标 1认识“假、威”等 15 个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物” 等 8 个字，会写“食物、身边”等 10 个词语。 2能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾” 等词语的意思表现出来。 3理解成语“狐假虎威”的意思。 教学重难点教学重难点 1能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾” 等词语的意思表现出来。 第 3 页 共 13 页 2理解成语“狐假虎威”的意思。 教学准备教学准备 1预习提纲：完成对应课时预习卡。 2准备资料：多媒体课件；动物头饰

6、。 教学课时教学课时2 2 课时课时 第第 1 1 课时课时 课时目标课时目标 1认识“假、威”等 15 个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物、 爷、爪、猪”5 个字，会写“食物、身边”等 10 个词语。 2能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 3通过抓关键字词，感受老虎的威风。 教学过程教学过程 板块一板块一设置悬念，导入新课设置悬念，导入新课 1猜谜，引出故事的主角。 同学们，你们喜欢猜谜语吗？请大家猜猜下面这则谜语说的是谁。 身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽慌。虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。 （打 一动物） （出示老虎图）如果让你用一些词语来形容老虎，你会怎么说？（很厉害、 很凶猛

7、、很威风） 教师相机板书：虎威。认识“威”字。 2讲述故事，引发阅读期待。 可是，有一天，森林里发生了一件奇怪的事情，有一只动物居然比老虎还厉 害、 还威风， 动物们见了它都吓得撒腿就跑。 是谁这么威风呢？你们想见见它吗？ （出示狐狸图） 3板书提示字音要点。 板书课题：狐假虎威。 过渡：“假”有哪几种读音？（“ji”和“ji”）“假”在这里应该读 “ji”， 为什么这样读？它是什么意思呢？带着这些问题， 让我们一起走进课文 第 4 页 共 13 页 中去寻找答案吧！ 【设计意图】 教育家苏霍姆林斯基说过： “学生如果没有学习的愿望与兴趣， 那教师的全部教学计划将会落空。”上课伊始，通过悬念的

8、设置，激发学生的好 奇心，从而激起学生浓厚的学习兴趣。 板块二板块二初读课文，整体感知初读课文，整体感知 1将课文读正确、读通顺。 （1）用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画出本课要求掌握的字词。读准字 音，读通句子，遇到特别难读的词句，可以反反复复多读几遍。读完后，想想课 文的大概意思。 （2）检查初读情况。 认读字词。 （分组依次出示）读一读，说说你的发现。 第一组：扯爪神猪受食 第二组：扯着嗓子松开爪子神气活现野猪受骗寻找食物 指名认读第一组生字，注意读准翘舌音。随后出示第二组词语，加以巩固， 同时强调读好“嗓子、爪子”等轻声的词语。 第三组：一转纳闷 第四组：摇头摆尾半信半疑东张西望撒腿

9、就跑信以为真 第三组词语注意读准多音字的字音，让学生组词，结合语境，体会多音字在 不同的意义下读音不同。 “转”表示改变方向或位置时，如“转弯、转身” ，读 “zhun”；表示围绕一个中心运动时，如“转圈子、转笔刀”，读“zhun”。 “闷”表示心情不好时，如“纳闷、烦闷”，读“mn”；表示不透气，空气不流 通，不吭声时，如“闷热、闷声闷气”，读“mn”。读第四组词语，初步感受四 字词语的意思。 读好长句子。 狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” 第 5 页 共 13 页 “老天爷派我来做你们百兽的首领， 你吃了我， 就是违抗了老天爷的命令。 我看你有多大的胆子！ ” 狐狸摇了

10、摇尾巴，说： “我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。 ” 指三名学生依次读狐狸说的几句话，注意读出不同的语气，尤其读好问句、 感叹句，并关注狐狸的神态与动作。 2说内容，知大意。 （1）指名分段读课文，说说课文主要讲了一件什么事。 引导学生梳理故事的脉络。 故事的起因：老虎逮住了狐狸。 故事的经过：狐狸蒙骗老虎。 故事的结果：老虎信以为真。 （2） 引导学生用串联法说说故事的大意。 然后从文中找出表示“狐假虎威” 意思的一句话，用横线画出来。 根据回答出示句子，齐读句子。 原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 【设计意图】教育家张庆说：“书不读熟不开讲。”在整体感知环节，要尽 可能地

11、把字词句读准、读通、读顺，这就需要教师对文中的字词进行巧妙处理， 归类识记。在概括课文主要内容的时候，要教给学生方法。 板块三板块三品词析句，感受品词析句，感受“虎威虎威” 1从句子中感受老虎的威风。 原来，狐狸是借着老虎的威风把动物们都吓跑的。再读课文，文中哪些句子 让你感受到老虎很厉害、很威风？用“_”画出来。 （1）抓住描写老虎动作的句子。 在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老 虎扑过去，把狐狸逮住了。 课件出示句子，指名读，说一说对“食物”的理解。指导书写“食物”这 个词，“食”字是上下结构，“人”宽“良”窄。“物”字左窄右宽。 第 6 页 共 13 页

12、你从这句话哪些词语中感受到老虎的威风？用圆圈圈出来，并说说你是怎 么想的。 （从老虎的动作“扑”“逮”中，可见老虎的凶猛，而且他非常饿，随时 会把狐狸吃掉。 ）相机引导学生看课文中的插图，老虎眼睛瞪得大大的，一副凶狠 的样子。 你能读出老虎抓狐狸时的威风吗？让学生边读边带上动作，表演 “扑”“逮”，感受老虎动作的敏捷，以及谁落到他手里，谁就会没命的凶狠。 你还从课文哪些句子中感受到老虎的威风？ （2）抓住描写狐狸害怕的词。 （窜） 谁能给“窜”换个词？ （跑、 逃） 课文中为什么不用“跑”而用“窜”呢？ 出示“窜”字的字形演变。 体会狐狸看见老虎时吓得魂飞魄散的样子。 指名学生带上动作读第 1

13、 自然段，感受老虎的威风。 你还从哪里看出老虎的威风？ （3）抓住小动物们的表现。 呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。 怎样跑叫“撒腿就跑”？（没命地跑、飞快地跑、一个劲儿地跑） “呀”，是谁在惊叫？想象一下，百兽们见到老虎时的表情会是怎样的？ 会尖叫些什么？做些什么？（大吃一惊，吓得魂飞魄散，飞快地逃命） 指多名学生反复朗读这两句话，感受老虎的威风。 2借助插图感受老虎的威风。 （1）出示课文插图 1 与第 1 自然段，图文对照读。 （2）出示课文插图 2 与第 8 自然段，图文对照读。 【设计意图】插图与文本内容相结合，使学生直观地感受到老虎的威风。再 加上在阅读中识字，在识字中

14、理解，抓住关键词来感受，让学生由“学会”变为 “会学”，由“被动”变为“主动学习”，使理解更加深入。 第 7 页 共 13 页 板块四板块四观察生字，指导书写观察生字，指导书写 1课件出示本节课要求会写的字“爷、爪、猪” ，指名认读，并练习组词。 2学生观察它们在田字格中的位置，相互交流记住生字的办法，并说说书写 时，应该提醒大家注意什么。 “爷”与“食”的区别：“爷”的第二笔是点，“食”的最后一笔是长点。 “爪”是独体字，中间是一竖，不要写成“瓜”。 “猪”的偏旁是反犬旁，不要写成提手旁，反犬旁的字一般与动物有关，拓 展写带有反犬旁的字，如狗、猫等。 3教师范写“爪”，边范写边讲解。 4学生

15、进行区别，临摹。 （注意书写的姿势及字的美观） 5投影仪展示学生第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍。 6抄写词语表中列出的本课的词语：食物、身边、为什么、爪子、面前、神 气活现、野猪、往常、身后、信以为真。 【设计意图】尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让 学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重引导学生养成良好的书 写习惯。 第第 2 2 课时课时 课时目标课时目标 1复习“食物、身边”等 10 个词语，会写“就、神、活”3 个字。 2分角色表演故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出 来。 3理解成语“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启

16、发和教育。 教学过程教学过程 板块一板块一回顾课文，复习巩固回顾课文，复习巩固 1听写词语。同桌相互检查，改正错误的地方，齐读词语。 食物身边为什么爪子面前神气活现野猪往常身后信以为真 2回顾课文内容：课文讲了一个什么故事？ 3说一说：你心目中的老虎是什么样子的？那狐狸呢？ 第 8 页 共 13 页 【设计意图】一开课便巩固了上节课所学的词语，落实了本课词语书写的要 求。引导学生对课文内容的回顾及对老虎与狐狸的评价，为后面的学习奠定了基 础。 板块二板块二解读对话，感受解读对话，感受“狐猾狐猾” 1学习第 26 自然段，体会狐狸的狡猾。 面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。他被老虎逮住以

17、后怎么样了 呢？我们一起来学习第 26 自然段。 （1）学生轻声读第 26 自然段，思考：这一部分，狐狸一共讲了几次话？ （三次）应该怎么读？ （2）品读第一处。 狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” “眼珠子骨碌碌一转”是什么样子的？引导学生做这个动作，想象此时狐 狸在干什么。 联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音的大小，狐狸为什么要“扯着嗓子 问”？教师范读，引导学生朗读时把音量放大，把音调提高，把每个字拉长，读 出狐狸虚张声势、吓唬别人的语气。 指名读，齐读。 （3）品读第二处。 “老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。 我看你有多大的胆子！” 这

18、句话是在说什么？（狐狸在讲老虎为什么不能吃他的理由）引导学生理 解狐狸是在用“老天爷”吓唬老虎。 指导朗读：紧扣“老天爷”“派我”“违抗”“命令”“多大的胆子”等 关键词。 边读边想象狐狸说话时的神情与动作，带上动作再读。 指名学生表演读，教师评议。 指导书写“就”字。 第 9 页 共 13 页 （4）品读第三处。 狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 指导朗读：联系“摇了摇尾巴”猜测狐狸此时的心理，读出狐狸得意的语 气。 比较用词的准确性。 狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 狐狸摇了摇尾巴，说：“我跟你到百兽面前走一趟，让你看看

19、我的威风。” 为什么不用“我跟你”而用“我带你”？（更加表现出狐狸拿出百兽首领的 架势，气派很大，威风凛凛） 指名读，师生评议，齐读。 第三处讲狐狸故作镇静，言外之意是：如果你不怕，那你就吃吧！ （让学生想 一想，狐狸用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住） （5）带上动物的头饰，分角色朗读第 26 自然段。 2引导学生再找出描写老虎的话语及动作，感受老虎对狐狸的态度变化。 （1）再读全文，找出描写老虎的话语与动作的句子，用波浪线画出来。 （2）课件出示句子，教师描述故事情节，学生接读描写老虎的句子。 老虎扑过去，把狐狸逮住了。 “为什么不敢？”老虎一愣。 老虎被蒙住了，松开了爪子。 老虎跟

20、着狐狸朝森林深处走去。 老虎半信半疑，东张西望。 老虎信以为真。 （3）思考：老虎为什么会“一愣”？（体会老虎的纳闷和迟疑，指导读出老 虎疑惑的语气） （4）“老虎被蒙住了，松开了爪子。”发挥你的想象，想一想：这时老虎心 第 10 页 共 13 页 里会想些什么？ （5）学生合作讨论：从这些句子中，你感受到老虎对狐狸的态度有了怎样的 变化？ 预设：从想吃狐狸，到“一愣”迟疑，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接 下来“半信半疑”，最后是“信以为真” ，说明狐狸的谎言产生了很好的效果，老 虎受骗了。 （6）说说这是一只怎样的狐狸。 （7）让学生带着自己的感受，入情入境地朗读。 【设计意图】抓住狐狸的

21、语言，为学生搭建自主阅读的平台。带领学生在语 言文字间多走几个来回，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，边读边 想象，边读边揣摩，从而感受狐狸的狡猾。 板块三板块三抓住神态，情景表演抓住神态，情景表演 1表演“狐假虎威”的情景。 （1）默读第 78 自然段，想一想：下列哪些词语是写狐狸的？哪些词语是 写老虎的？哪些词语是写百兽的？ 神气活现半信半疑东张西望都很纳闷 摇头摆尾撒腿就跑大摇大摆 分类后读一读。 （“半信半疑、东张西望”说明老虎上当受骗了；“神气活 现、摇头摆尾、大摇大摆”表现出了狐狸的装腔作势和欺骗老虎成功后的得意； “都很纳闷、撒腿就跑”是动物们看到老虎后感到害怕的反应。

22、） 指导书写“神”和“活”。 “神”和“活”都是左窄右宽， 提醒学生“神” 的偏旁是示字旁，而不是衣字旁。 “纳闷”是什么意思？（疑惑不解）“闷”是多音字，这里读四声。百兽 为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风啊，今天他怎么会这 么神气活现起来？走起路来也跟往常很不一样。 （2）指名表演：请五位同学戴上头饰，分别扮演狐狸、老虎、兔子、野猪、 小鹿。先演一演这 7 个词语，再连起来表演这个故事。其他的小朋友当评委，看 看他们表演得怎么样。 第 11 页 共 13 页 （3）教师现场采访表演的学生。 你这只狐狸，你为什么要神气活现、摇头摆尾？ 你这只老虎，你在东张西望什么？ 兔子，

23、你跑得那么快干什么？你怕谁呀？ 2理解“狐假虎威”的意思。 （1）说一说：课题“狐假虎威”是什么意思？用文中的一句话来解释。 出示课件，填空。 原来，狐狸是（ 借着 ）老虎的（ 威风 ）把百兽吓跑的。 （2）明确“假”的意思。 （借着、借助） （3）齐读课文最后一个自然段。 【设计意图】本环节很好地落实了课后两个习题。尤其是学生的角色表演和 教师的现场采访，很好地将词语理解、词语感受与表演推向了高潮。 板块四板块四揭示寓揭示寓意，明白道理意，明白道理 1回顾整个故事，说一说：百兽害怕的究竟是狐狸还是老虎？ 2揭示寓意。 原来，百兽害怕的是老虎。狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 （1） 原来，

24、 受骗的不只是老虎， 还有百兽， 他们为什么会上当呢？我们来看： 老虎被蒙住了，松开了爪子。其实他受骗了。原来，_狐狸并没有什么威风， 狐狸骗了他_。 老虎半信半疑，东张西望。其实他受骗了，原来，_狐狸是借着老虎的威风 把百兽吓跑的_。 狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，动物们都很纳闷。其实他们都受 骗了，原来，_狐狸只是故意在老虎面前虚张声势，老虎不是来吃他们的_。 （2）“狐假虎威”这个成语，常常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。 3结合实际说说我们身边有没有这样“狐假虎威”的人。 4学了这个故事，说说你有哪些收获。 （不要随便轻信别人的话，也不要随 便欺骗别人，更不要借着别人的势力去欺

25、压他人。 ） 第 12 页 共 13 页 5课后延伸。 （1）请把课文中解释“狐假虎威”的句子抄写下来。 （2） 课外阅读其他的寓言故事或成语故事， 想一想自己从故事中明白了什么 道理。 【设计意图】不仅要训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，还要引导学 生树立正确的人生观和价值观。本环节的教学，就很好地体现了人文性与工具性 的统一。 板书设计 教学反思教学反思 狐假虎威是一篇家喻户晓的寓言故事，讲述了狡猾的狐狸假借老虎的威 风把百兽吓跑的故事。 了解故事内容， 感受老虎和狐狸的形象， 明白“狐假虎威” 的含义，是本课的重难点。因此在教学时，我根据课文要求和学生的实际情况， 进行了如下教学设计

26、： 1 1重启旧知，激发兴趣。重启旧知，激发兴趣。 上课伊始，我就以猜谜来吸引学生的学习兴趣，让学生能初步感知老虎和狐 狸的形象，再根据已有的旧知识，诱发学生的阅读期待，使学生有了学习的兴趣 和愿望，激发了学生的好奇心，那么接下来的学习就会更加顺畅了。 2 2词文融合，学习方法。词文融合，学习方法。 “授人以鱼，不如授人以渔。”二年级的学生对文章分析能力较弱，课文解 读就需要从基础开始。在让学生感受老虎威风的时候，我就从“窜过”“扑过 去”“撒腿就跑”等词语引导学生品味字词的准确，学生就能从关键字词中感受 到老虎的威风。这种学习课文的方法简单明了，学生很容易把课文读懂。 3 3读、思、演、议，感悟道理。读、思、演、议，感悟道理。 第 13 页 共 13 页 在教学中我把读书和思考紧密结合起来，使学生养成良好的读书习惯。提出 问题后，让学生反复朗读，从读中感悟出老虎的形象，从对话中感受狐狸的狡猾， 最后通过演一演，让学生对故事内容、人物形象有更深入的了解，这样成语“狐 假虎威”的含义也就不言而喻了。