（统编版）二年级上册4《 曹冲称象》优课教学设计.doc

1、第 1 页 共 14 页 第三单元集体备课第三单元集体备课 本单元围绕着“儿童生活”这一主题，编排了曹冲称象 玲玲的画 一封信 妈 妈睡了四篇课文，以儿童的视角，表现儿童的生活。 曹冲称象讲了曹操的儿子曹冲 小时候想出称大象的办法的故事，赞扬了曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品 质； 玲玲的画写了玲玲在画弄脏后，巧妙地在弄脏的地方画上一只小花狗，使整张画 看上去更好了的故事，告诉我们“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理； 一 封信中露西给爸爸写了两封信，表达了对爸爸的思念，表现了露西的乖巧懂事； 妈妈 睡了讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了，写出了妈妈的辛苦与劳累以及妈

2、 妈与孩子之间美好的爱。 【单元教学目标】【单元教学目标】 字词句字词句： 1.认识 70 个生字，读准 4 个多音字，能正确解析与运用同音字。 2.会写 38 个字、32 个词语，了解词组的结构特点。 3.了解关键词句的意思，能用指定的词语写句子。. 4. 学习用“一边一边”说句子。 5.能借助词句，试着讲讲故事。 阅读阅读： 1.正确、流利地朗读课文。 2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好” ，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察， 乐于动脑，大胆表达的品质。 2.玲玲的画读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道 理。 3.一封信能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的

3、思念之情，读出第二封信 中露西的喜悦和对爸爸的想念。学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信 中表达的亲情。 4.妈妈睡了感受睡梦中的妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的 爱。 5.背诵小儿垂钓 。 第 2 页 共 14 页 6.自主阅读王二小 ，感受王二小的机智勇敢。 表达表达： 1.继续培养学生专心听、静心听的好习惯，在听的过程中，记住主要信息。 2.能针对问题，说出自己的感受和想法。 3.能按照顺序说话，把主要意思说清楚。 4 4曹冲称象曹冲称象 【课前解析】【课前解析】 曹冲称象出自三国志魏书邓哀王冲传 ，讲的是曹冲小时候想出了称象办 法的故事，从儿童视角，表现了

4、儿童生活，体现了曹冲善于观察，爱思考，能大胆表达想 法的特点。 “曹冲称象”点明了主要人物和核心事件，概括了本文的主要内容，有助于学生快速 把握主要内容。 全文共 5 个自然段，按照事情发展的顺序记叙。 第一自然段讲曹操带着儿子和官员去看别人送的一头大象，交代了故事发生的时间和 大象的来历。第二自然段形象地描述又高又大的大象，官员们都在议论大象的重量，暗示 想知道大象的重量有一定难度。第三自然段讲有官员想出造大秤的方法，但根本行不通。 第四自然段讲曹冲提出了称象的方法，分 3 个步骤：赶大象上船，在船身下沉处画线；把 大象赶下船，往船上装石头，装到船沉到画线处为止；称船上石头的重量，就是大象的

5、重 量。课文用“再” “然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述得清楚明白。第五自 然段是故事的结局，曹冲的方法果然可行，称出了大象的重量。 “称”和“秤”是一对字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，容易混淆误读。学习 “称”的时候，可以通过组词的方式，在语境中加深印象，巩固读音；学习“秤”可以实 物演示“一杆秤” ，说说“秤杆、秤砣” ，练习秤的发音。本课需要书写的生字有七个左右 结构、两个上下结构、一个半包围结构的字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上 把握书写规律。要注意提示学生容易遗漏的笔画，比如， “然”右上有一点， “底”最后一 点不能忘写。 教学目标教学目标 1.认识“曹、称

6、”等 14 个生字，会写“称、柱”等 10 个字，会写“一同、柱子”等 第 3 页 共 14 页 11 个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。重点学习第 4 自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称 象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”， 感受曹冲的聪明才智， 学习曹冲善于观察， 乐于动脑，能大胆表达想法的品质。 教学重难点 1.能正确、流利地朗读课文。重点学习第 4 自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称 象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”， 感受曹冲的聪明才智， 学习曹冲善于观察

7、， 乐于动脑，能大胆表达想法的品质。 教学准备 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件；词语卡片，曹冲称象方法示意图等。 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、秤、柱、杆”4 个字，会写“称象、一同、 柱子、秤杆”4 个词语。 2.正确、流利地朗读课文。通过对比，体会词语“到底”表达的意思，初步了解“曹 冲称象”这个故事。 教学过程 板块一板块一导入揭题，激发兴趣导入揭题，激发兴趣 1.谈话导入：同学们，你们能猜猜大象有多重吗？（出示大象的图片） 2.引导交流：大象这么重，用什么办法可以称出它的重量呢？ 3.揭示课题。

8、你们刚才提到的方法都用到了现代先进的设备，可是，古时候人们没有这些设备，那 怎样知道大象的体重呢？今天，我们来学习课文曹冲称象 ，看看年仅七岁的曹冲是怎 第 4 页 共 14 页 样称象的。 （板书课题，齐读课题） 4.识记生字“曹、称”。 （1）识记“曹”：你在哪儿见过这个字？（我们班有一位同学姓“曹”，我见过这 个字） （2）识记“称”。 出示“称”的甲骨文，引导学生观察会意：手提着鱼，表示称重量。 你们见过别人称东西吗？（见过超市阿姨称水果） 5.设疑过渡：你们见过称象吗？曹冲是怎么称象的呢？让我们走进课文，一起来看看 吧！ 【设计意图】上课伊始，让学生猜大象的体重，想称象的方法，将学生

9、的关注点聚焦 到课题上，激发学生的阅读兴趣。识字、写字是低年级阅读教学的重要目标，引导学生在 读课题时联系生活识字，依据字理识字，相机理解字义。 板块二板块二初读感知，集中识字初读感知，集中识字 1.自由读课文。要求读准字音，读通课文。 2.同桌合作读课文，互相纠正错误读音。 3.检查字词认读情况。 （1）认读带拼音的词语。 官 yun 员树 n 根 zh 柱子 y 议 ln 论 zhn 重 lin 量 chn 秤 n 杆 kn 砍树画 xin 线为 zh 止 指名读，重点指导：“根”读前鼻音，不要读成“n”；“重、量、秤”都读后鼻 音；“秤杆”中“杆”读三声。 （2）读去掉拼音后的词语。 官

10、员树根柱子议论重量秤杆砍树画线为止 第 5 页 共 14 页 （3）开火车读。 4.识记字形。 （1）偏旁归类识记。 木字旁：根、柱、杆；禾字旁：称、秤；里字旁：重、量；言字旁：议、论。 （2）看图识记：砍、线。 砍 价毛线 （3）字谜识字。 宝贝小口头上开。 （员） 5.读课文中的长句子。 谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？ （1）指名读句子，随文识记“秤”字。 （2）生活中你见过秤吗？（课件出示电子秤、磅秤、弹簧秤等图片） （3）指导朗读长句子：读出停顿，语调上扬，读出反问的语气。 6.指名分段开火车读课文，相机指导。 7.感知内容： 课文写了几种称象的办法？ 【设计意图】这一环节中，鼓励

11、学生主动学习，交流识字方法，养成自主学习的习惯。 通过多种形式、多种层次的练读，引导学生读准字音，读通句子，读懂大意。 板块三板块三再读课文，了解起因再读课文，了解起因 1.自由朗读课文第 1、2 自然段，思考：曹冲称的大象是什么样子的？画出写大象样 第 6 页 共 14 页 子的句子。 大象又高又大， 身子像一堵墙， 腿像四根柱子。 2.想象感悟，体会“又高又大”。 （1）引导交流： 大象是什么样子的？（指名读） （2）结合生活实际想象：看看教室的墙壁，想想你平时见过的柱子，你有什么感受？ （3）指导朗读：抓住“一堵墙”“四根柱子”等词语，读出大象的“又高又大”。 3.品读问句，用“到底”仿

12、写句子。 （1）思考：官员们见到大象后有什么表现？（出示课件） 官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？ （2） （课件出示两个句子）比较朗读，体会句子的意思：这两个句子有什么不同？你 读出了什么？ 大象有多重呢？ 大象到底 有多重呢？ （3）讨论交流：这两个句子的意思有什么不同？ （4）指导朗读：读出疑问的语气，语调上扬，重读“到底”。 （5）表演读：一边做动作一边读，模仿“一边看一边议论”的样子。 （6）仿说：试着用“到底”说一句话。 第 7 页 共 14 页 小树到底 有多高呢？ 小鸟到底（能不能飞回家）呢？ （ 雨后 ）到底（ 有没有彩虹 ）呢？ （7）小结：看着大象，大家纷纷

13、惊叹，都想知道大象的体重，这便有了“曹冲称象” 这个故事。 【设计意图】初读课文重在整体感知，引导学生关注文本的内容，了解故事的主要人 物和起因。比较朗读，渗透朗读疑问句的方法，在读中体会加上词语“到底”后句子语气 的不同，明白想要知道大象的重量难度很大，为曹冲称象作铺垫。 板块四板块四指导书写，布置作业指导书写，布置作业 1.书写“称、秤”。 （1）出示田字格中的范字“称、秤”。 （2）比较观察：你有什么发现？ 预设：偏旁相同，左窄右宽。禾木旁的捺变成点。 （3）教师范写“称”。提示要点：“称”是左右结构，右边“尔”的撇和左点要穿 插到左边的禾木旁中。 （4）学生描红，临写，展评。 （5）学

14、生自主练写“秤” 。同桌互评。 2.书写“柱、杆”。 （1）出示范字，引导观察：你有什么发现？ 预设：偏旁相同，左窄右宽。木字作偏旁时捺变成点。 第 8 页 共 14 页 （2） 提醒关键笔画： “柱”的右边是“主”， 不要少写一点； “杆”字右边是“干”， 不要写成“千”。 （3）学生自主练写“柱、杆”。 （4）同桌互评。 3.布置作业：抄写词语“称象、一同、柱子、秤杆”。 【设计意图】集中识字、写字，教师先范写，再关注易错部分，让学生积极、主动地 投入到学习中。渗透抓关键笔画把字写工整、美观的方法，帮助学生把字写规范，提高学 生识字、写字的能力，养成良好的学习习惯。 第 2 课时 课时目标

15、 1.会写“底、做”等 6 个字，会写“到底、做事、岁月”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。学习第 4 自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过 程。通过对比，体会词语“才”表达的意思。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”， 感受曹冲的聪明才智， 学习曹冲善于观察， 乐于动脑，能大胆表达想法的品质。 教学过程教学过程 板块一板块一复习巩固，导入新课复习巩固，导入新课 1.听写词语：称象、一同、柱子、秤杆。同桌相互检查、订正。 2.导入新课：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，他们想出了哪些称象 的办法呢？这节课，我们来看看曹冲称象的具体过程吧！ 板块二板块二对比体会，了解过程对

16、比体会，了解过程 1.学习官员们称象的办法。 （1）自由读第 3 自然段，思考：官员们是怎样议论纷纷的？ （2）课件出示句子，指名朗读。 有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁 有那么大的力气提得起这杆大秤呢？” （3）指导朗读：先读好停顿，再读好反问的语气，语调要上扬。 （教师范读，再指名 第 9 页 共 14 页 读） 理解词语：“议论”是什么意思？（议论：对人或事物的好坏、是非等表示意见，文 中指官员们对怎样称象发表自己的看法。 ） （4）交流讨论：你同意官员们的说法吗？曹操听了官员们的议论后有何表现？（学 生交流） 曹操听了直摇头。 （5）理解词语：

17、“直摇头”是什么意思？我们可以用哪个词语替换“直”？（不停 地） （6）指名读。指导学生边说边做动作，读出曹操的不满。 （7）分角色读曹操和官员们的对话。 【设计意图】 引导学生运用多种方法理解词语的意思，联系上下文理解“议论”，通 过换词的方法理解“直”， 通过动作演示领会“直摇头”。 这样的教学设计就把学习语言、 理解内容紧密联系起来了。 2.学习曹冲称象的办法。 （1）过渡：官员们的办法都不行，曹冲是用什么办法称出大象的体重的？ （2）学生自由朗读第 4 自然段，画出写曹冲称象办法的句子。 （3）指名读。 （出示课件） 我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷

18、上画一 条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上 的石头。石头有多重，大象就有多重。 （4）借助插图，读懂句子。 看插图，说一说曹冲称象的办法需要几个步骤。 讨论交流：曹冲的办法能称出大象的体重吗？对于这个办法，你有什么疑问？ 预设：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？可以把石头 换成别的东西吗？ 教读长句子，学生自由练读，男女生比赛读。 第 10 页 共 14 页 （5）模拟操作，说过程。 小组实验：学生拿出课前准备的装好水的盆、小木船、玩具象、小石子、秤等工具， 小组分工合作，动手实践，模拟曹冲称象的步骤。 练说过程：理清顺序，用

19、上表示顺序的词语，用自己的话说说曹冲称象的经过。小 组内互评。 （6）课件出示课后习题第二题。 自主完成习题，标上序号。展评答案。 读第 4 自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。 借助“先、再、然后”等词语，把曹冲称象的步骤说清楚。 3.讨论交流：为什么曹冲称象的办法好？ （1）小组讨论：同官员们的办法相比，曹冲称象的办法好在哪里？（指名交流） （2）小结归纳：曹冲的办法好在两个地方：一是把大船作为大秤，用来称象，解决 了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。 （相机 出示课件） 官员们曹冲 用大树做秤杆来称重用船来称 （无法称重）（借水的浮力来称大

20、象） （3）评价：你觉得曹冲是个怎样的孩子？（出示课件） 曹冲七岁。 曹冲才 七岁。 对比朗读：读一读，体会“才”字的意思。 （仅仅） 指导重读“才”字，读出惊讶、夸赞的语气。 第 11 页 共 14 页 仿说句子：用“才”说句子。学生练说，全班交流，评价。 评价曹冲，相机板书“善于观察、乐于动脑、大胆表达”。 【设计意图】引导学生通过看图品读、模拟操作、抓住表示顺序的词语进行说话训练， 不仅巩固了所学知识曹冲称象的具体步骤，而且习得了方法有序表达，锻炼了他 们的语言表达能力。通过讨论交流称象方法的优劣，让学生感受到曹冲的聪明才智，学习 曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。培养了学生

21、的思维能力，提升了他们 的语文素养。 板块三板块三指导书写，布置作业指导书写，布置作业 1.指导观察：观察字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。 （课件出示 “底、做、 岁”等 6 个字） 2.教师范写，强调半包围结构的字和四点底的书写规律。 底：半包围结构，里面的部分不能写得太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。 然：上下结构，要注意观察四点底中每一点的位置、大小和方向，拉开适当的间距， 首尾两点稍大一些。 3.学生书写“底、然”，展示评价，再次练写，同桌互评。 4.自由练写左右结构的字“做、站、船”和上下结构的字“岁”。 5.拓展作业：课后把曹冲称象的故事讲给爸爸妈妈听。 此环节的书写指导，重在

22、帮助学生养成良好的书写习惯，教师先指导观察，再示范， 让学生在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。 板书设计 曹冲称象 官员们曹冲 大树做秤用船来称 第 12 页 共 14 页 善于观察乐于动脑能大胆表达想法 教学反思 1.1.方法多样，识记字词。方法多样，识记字词。 教学中，我采用多种方法识记本课要求会认的字，如，随文识记“称”；联系生活识 记“曹、站、底、岁”；看图识记“秤、杆、船”；偏旁识字“柱、根”等。用联系上下 文、联系生活经验、换近义词、结合具体语境等方法，帮助学生理解“才、直、议论”等 词语的意思，重在教给他们识记生字、理解词语的方法，旨在培养学生准确用词的意识。 2.2.朗

23、读品味，关注表达。朗读品味，关注表达。 本单元的一个教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采用 “对比”的教学策略，指导学生抓住文中内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的办法好” 这一问题，引导学生思考、讨论、表达自己的观点，并指导他们读出自己的阅读体验。用 课件演示、实物模拟等教学手段，帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。本单元的另一个 教学重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”。教学中，我结合课后习题第二题，引导学 生抓住表示先后顺序的词“先再然后”，有条理地说清楚曹冲称象的步骤， 既为复述课文作准备，又锻炼了他们语言运用的能力。 课后作业课后作业 基础积累大巩固基础积累大巩固

24、 一、看拼音，写词语。 rn huzhn lsu yuzhzido d 二、写出带有下列偏旁的字。 舟 木 三、比一比，再组词。 第 13 页 共 14 页 ling（）chng（）di （） 量重得 ling（）zhng（）d （） 四、用适当的量词填空。 一大象一船一秤一墙 一线一大树一柱子一石头 五、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。 ()石头有多重，大象就有多重。 ()把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。 ()再把大象赶上岸，往船上装石头。 ()等船下沉到画线的地方,称一称船里的石头 。 阅读能力大提升阅读能力大提升 六、课文整体梳理。 根据课文内

25、容，填空。 1、大象又_又_，身子像_，腿像四根_。 2、 “这么大的象，到底有多重呢?”官员们一边()一边()。 七、重点段落品析。 曹操问： “谁有办法把这头大象称一称？”有的说： “得造一杆大秤，砍一棵大树做秤 杆。 ”有的说： “有了大秤也不行啊()谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢()”曹操 听了直摇头。 曹冲才七岁。他站出来，说： “我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多 少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画 线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。 ” 1.在文中括号里填上合适的标点符号。 2.写出下列词语的反

26、义词。 下沉- （） 重 （） 3.表示曹冲称象先后顺序的词语是_、_、_。 4.你觉得曹冲是个什么样的孩子？ 第 14 页 共 14 页 思维创新大拓展思维创新大拓展 八、按要求完成下面题目。 试着写出一个描写大象的句子。 答案答案 一、然后 站立 岁月 柱子 到底 二、船 艘杆 树 三、丈量重复非得 重量沉重得到 四、头 艘 杆 堵条 棵根块 五、 4 1 2 3 六、 1.高 大 堵墙柱子 2.看 议论 七、 1.， ？ 2.上升 轻 3.先 再 然后 4.聪明，爱动脑筋的孩子。 大象的身体很高大，像一堵墙，一对又大又软的耳朵，像一把扇子。大象有一个长鼻子，能卷能伸， 像管子似的，大象有四条粗壮的腿，像四根柱子。