人教部编版八年级下册语文4.《灯笼》优质课教学课件.pptx

1、吴伯萧吴伯萧 灯笼灯笼 部编版八年级下语文 逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼 来营造一种喜庆的氛围，灯笼象征着阖家 团圆，事业兴旺、红红火火、象征着幸福、 光明、活力、圆满与富贵。那么它还有着 什么样的象征和意义？今天我们一起来学 习吴伯箫的灯笼，了解其中蕴含的文 化韵味。 1、读准字音，记准字形。 焚身( ) 溺炕( ) 神龛( ) 皎洁( ) 幽悄( ) 犬吠( ) 乡绅( ) 斡旋( )霍骠姚( ) 怅惘( ) 锵然( ) 裴公（ ）燎原（ ） 司马懿( ) 熙熙然（ ）星阑（ ） nkn jioqio shnw pio chngwngqing pilioy xln fn fi 2、记住

2、重点词语的词义。 垂珠联珑： 斡旋： 掌故： 争讼： 静穆： 怅惘： 悬挂、装饰有连串珠玉宝 石，形容宅第的奢华。 调停，调解。 历史上的制度、文化沿革以及 人物事迹等。 因争论而诉讼。 安静而严肃。 因失意而心事重重;惆怅迷惘。 吴伯箫(19061982)，山东省莱芜人。 当代著名的散文家、教育家。吴伯箫一生 鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了 重大贡献。在繁忙的教育工作之余，他撰 写了大量充满革命激情的散文，并翻译过 海涅的诗波罗的海。代表作有记一 辆纺车菜园小记等。 3、作者简介 2、本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神 不散”，“神不散”指中心集中，又指有贯穿 全文的线索。本文的线

3、索是什么？ 明确：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过 描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。 1、自由朗读，初步感知灯笼。 3、找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。 明确：第段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故； 第段，接过母亲递给的纱灯上下灯学； 第段乡俗还愿时，村口红灯高照； 第段元宵节看灯； 第段，族姊远嫁，宅第红灯高挂； 第段，纱灯上描红； 第段，由宫灯、唱词联想汉献帝； 第段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 3、课文写的是什么时期的事？是从哪 些角度来抒写灯笼的？ 明确：作者写于20世纪30年代中期， 以散文的自由笔法

4、抒写了他关于灯笼的 一些记忆。 从文化和情感两个角度来抒写灯笼。 1. 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么？ 明确：灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和 牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； 许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者 留下很多美好的回忆； 灯笼能为夜行人指路，温暖他人； 记录、传承着家族历史； 引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人 的情景，激发爱国热情。 2灯笼引起了作者小时候对家乡的哪些回忆？ 表达了什么情感？ 明确:三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音 ； 就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜 噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方 的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村

5、边社戏台 下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台 上的小丑 ，花脸，司马懿探山。 表达出对家乡的热爱之情。 2、结合全文，说说文中“灯笼” 的意义有哪些？ 文化上的意义：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深 长的历史况味。 情感上的意义：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃； 接过纱灯，上下灯学，母子情深； 跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春； 族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨； 引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮 激越的家国情怀。 3、 文章结尾一段所表现的作者的观点态度是什么？请结合材料链接作简要 分析

6、。 材料链接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八 事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的 美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政 策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是， 他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的 散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这 一旋律也时常跳跃而出。灯笼正是这个时期回忆主题的文章。 明确： 结尾虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业 绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫：“你听，正萧萧班马鸣也，我 愿

7、就是那灯笼下的马前卒。”“唉，壮，于今灯笼又不够了。应 该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”几句皆借灯笼表达 自己浓烈的爱国主义情怀，此时的情感早已不再沉浸于回忆，而 超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼 吸的担当精神。 1、第一段叙写了小时候喜欢火、光的情 景，有什么作用？ 明确：丰富了文章内容，增添了情趣， 避免叙述的呆板和结构的单调，引起读 者的阅读兴趣； 引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 2、请同学们再读课文，分析开头两段和结尾一 段的作用。 明确：开头两段由小孩子喜欢火，三家村的往 事，既写出人们对光明的渴望，又自然引出下 文对有关灯笼往事的回忆； 结尾一

8、段又由灯笼联想到“燎原的一把烈 火”，再用一“壮”字，再次升华中心，赞颂 蓬勃发展的中国革命。可见，文本前两段与结 尾联想的两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆， 不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。 3、读读第段，说说“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日 月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？ 明确：“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟chng之子李愬s的故事， 他有谋略，善骑射。宪宗元和八年(814年)，淮西吴元济反叛，朝廷出 兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817年)十月， 雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。 此战役为历史上著名

9、的奇袭战例。 “胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反 击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨， 蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈 奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以 北七百里。 这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将 以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表 达了作者对这些英雄的敬慕之情。 4、体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写法。请结合文本，分析 作者综合运用的表达方式及其作用。 明确：以第段和第段为例，第段写“我”去接祖父和祖父讲 故事是记叙，“灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆， 是一辈子思慕着的”，是抒情。第段“正萧萧班马鸣也，我愿就 是那灯笼下的马前卒”是抒情，

10、其他的句子主要是描写。多种表达 方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。 5、本文丰富有味。结合课文，品味下列句 子，谈谈你的体会。 （1）“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆 的网里挤着的就都是。” 明确：运用拟人，生动 形象地写出了许多 乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者 留下很多美 好的回忆，表达了作者对过去 美好时光的怀恋。 （2）“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手 接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预 备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在 心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人， 母亲的头发也全白了。” 明确：运用动作、外貌描写。“亲手接过了 灯笼去后递给自己的”，表

11、现出母亲对我的 细心周到的关爱；“母亲的头发也全白了”， 写出岁月的无情以及我对母亲变老的伤感。 （3）“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的 故事是同日月一样亮起了人的耳目的。” 明确：李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气 抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同 辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的 敬慕 之情，为下文表现家国情怀作铺垫。 灯笼这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情 感。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古 代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转 而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。从情感、文化等不 同角度表达了灯笼对他乃至民族的重要意义，表现了作者与时代共呼吸、 共命运的担当精神。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言 自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论， 有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。 课外阅读吴伯箫的其他散文，如 南泥湾记一辆纺车菜园小 记我没见过长城等，试比较与 本文的风格有什么异同点。