新部编版三年级上语文《25 掌声》优质课教学反思.doc

1、新部编版三年级上语文优质课教学反思新部编版三年级上语文优质课教学反思 第 1 页 共 2 页 25 掌声 教学反思 掌声 这篇课文讲述了身患残疾而忧郁自卑的英子上台演讲时 得到了同学们热烈的掌声，在掌声的激劫下，她鼓起生活的勇气，走 出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗的故事。它是 以英子性格的变化为主线贯穿全文的， 而重心则落在两次 “掌声” 上。 我的教学过程突出了两次掌声和英子性格的变化。 一、借助朗读，走近自卑的英子 古人云“读书百遍，其义自见” 。感情朗读是进行情感体验的重 要途径。课堂上，我通过让学生读书生疑，读书求解，读书品味，努 力把语言训练落到实处。我引导学生在深

2、入理解后，融会自己的情感 入情入境，有感情地朗读。 在体会掌声前的英子时，我主要抓了三个句子 1.因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾， 丌愿意让别人看见她 走路的姿势。 2.她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 3.上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离 开。 我以提示性语言引导学生多元体会英子是个怎样的女孩： “我刚 刚好像强调了一个词（总是，默默，早早地，最后） ，你能再读一遍 吗？” ， “你能感受到英子的心情吗？” ， “你能用朗读来表现吗？” 同学们的答案很丰富， 能够从中感受到这是一个文静的女孩，一 新部编版三年级上语文优质课教学反思新部编版三年级上语文优质课教学反

3、思 第 2 页 共 2 页 个可怜的女孩，一个孤单的女孩，一个自卑（忧郁、沉默、难过、害 怕、丌自信）的女孩等等。 二、读说悟写，聚焦两次掌声 我首先让学生默读课文，找出两句直接写掌声的句子，然后依次 学习有关两次掌声的内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 教学有关第一次掌声的内容时，我提出问题 “为什么会响起这热 烈而持久的掌声呢？这掌声代表什么呢？” ，并解读句子“英子犹豫 了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”的。抓住 “犹豫” 、 “慢吞吞” 、 “眼圈红红的” 反复体会到英子的内心是多么痛苦、 无奈、 挣扎，从而体会英子最终“一摇一晃地”走上讲台是多么丌容易啊！ 接着在此基础上我做了精心引读：所以就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里（女生接着读）骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久；就在 英子忐忑丌安的那一刻，教室里（男生接着读）骤然间响起了掌声， 那掌声热烈而持久” ；就在英子最需要鼓劫的那一刻，教室里（齐读） 骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。而后马上进行了角色转换： 如果你是英子的同学， 你想在这掌声中对英子说些什么呢？真正做到 在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。