小学科学苏教版五年级上册教学工作计划（2021新版）.doc

1、1 五年级科学上册五年级科学上册 教学工作计划教学工作计划 一、学情分析一、学情分析 对于五年级的学生来说通过四年多的学习，已经掌握了一定的探究过程和方法技能，又经历 了比较完整的探究过程，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用自 己的科学探究方法解决问题。 二、教材分析二、教材分析 本册教材包括下面一些内容：光与色彩，热的传递，地球的表面和内部，水在自然界中的循 环，人体司令部和专项学习。 一单元光与色彩通过研究光的形成、光在空气中的行进、光在不同物质中行进时发生的 现象与变化，以及认识光的种类或层次等一系列科学实践活动，引领学生进入光世界，认知、研 究光现象，感悟光对

2、我们生存生活的重要意义。本单元由四课组成： 光源 光的传播 光的反 射 七色光 。 前三课按递进关系设计，是对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改 变等光现象的认识。通过一系列的科学实践活动，初步建立光源、光的传播及光的反射的概念； 了解光源、光的传播、人眼看到物体的条件和光的反射现象；辨识哪些光来自光源，哪些光来自 物体反射；知道光在空气中是沿直线行进的，遇到物体时行进方向会发生改变。同时，通过观察、 实验等探究活动获取光现象的信息，了解可以借助能够反光的物体来发现光的现象、感知光的传 播规律。第四课通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移默 化地帮助学生

3、建立对光谱的初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好的基础。 二单元热传递设计大量实验为学生提供直观现象，帮助学生分析影响热传递的主要因素， 概括热传递的基本规律，理解热传递的实质是能量从高温物体向低温物体转移的过程，进而解释 生活中的热传递现象。本单元四节课， 热传导 热对流 热辐射 物体 的传热本领 。第一 课，通过实验观察测量，知道热在不同物体间和同一物体内的传递过程和方向，认识热传导。第 二课通过实验观察热在液体和气体中的传递特点，认识热对流。第三课，通过对常见生活现象的 分析，知道热还可以以波的形式进行传递，认识热辐射。第四课，通过实验了解不同材料传热的 快慢，知道影响热传递的主要因

4、素，并能对生活中保温和散热的做法进行解释。 三单元地球的表面和内部侧重认识地球的构造和地壳变化原因，从地表探秘入手，通过 一系列模拟活动指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和形成原因，以及地球内部圈层结构 与物质组成。本单元由地球的表面 火山和地震 地球的内部 地表雕刻师四课组成，按 照从结果到原因、先现象后本质、由具体到宏观的逻辑顺序展开，从观察描述地形、认识地质灾 难延伸到理解导致地貌改变的内部和外部原因，符合学生认知特点，有利于建构起本主题的核心 概念“地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核” “地球是人类 生存的家园” 。 四单元水在自然界的循环用水在自然界的

5、循环做主题，涉及水圈与大气圈这两个主要概 念。给学生提供探究天气现象形成原因的机会，让学生比较几种天气现象的不同，设计模拟成因 的探究实验，运用实验结果以及示意图辅助解释不同天气现象形成的原因。本单元由四课组成： 云和雾 露和霜 雨和雪 水滴的“旅行” 。前三课在教材内容的组织呈现上，都是先观察 现象，从现象层面比较不同，然后通过模拟实验来探究其成因，最后借助相关的示意图进一步描 述其形成过程。最后一课是综合学习认知，将这些天气现象的形成与水的循环相结合，便于学生 将头脑中零碎的知识建立联系，形成自然界水循环的科学大概念。 五单元人体司令部 由刺激与反应 从刺激到反应 我们的大脑 大脑的开发与

6、利 用四课组成，采用递进式的逻辑结构编排。第一课重在指导学生区分刺激与反应，为第二课的 学习奠定基础；第二课在第一课的基础上，介绍神经系统的组成以及各部分的作用，指导学生了 解神经系统的信息传递流程。第三课从介绍脑的组成入手，将学生的视角引向大脑，引导学生认 识大脑的轻重、模样、功能和分工，第四课展现脑科学的一些研究成果，指导学生爱护大脑和科 学用脑，增进其智慧，为其终身发展打下良好的基础。 2 本册教材关于工程实践专项学习的主题是“设计并制作一个降落伞，保护鸡蛋平稳降落” 。让 学生学会用简单明了的方法界定出任务的具体要求和限制条件。通过文献检索与探究实验相结合 的方式进行前期研究，探究伞面

7、材料、伞面大小、伞面形状、伞绳根数及长短与下降速度之间的 关系。设计解决问题的方案，依据设计方案选择合适的材料，制作等比例缩小的实物模型，并通 过测试，从材料选择的合理性、制作技术的可操作性、产品的实用性等方面进行分析，将测试得 到的信息与任务要求进行对比，分析设计上为什么不足，以此改进完善自己的作品，最后以多种 形式和同伴互相展示交流自己的作品。从工程实践能力培养的角度来看，本册着重指导四个主要 环节明确问题、前期研究、制作模型和测试改进，让学生有针对性地经历工程实践活动的完 整过程。 三、教学目标三、教学目标 1、科学探究：经历几个完整的科学探究过程，加深对科学探究的理解和认识。不仅关注资

8、料 的收集和实验的探究，而且要学会对事实进行简单的加工、分析和整理，并用充分的讨论再得出 结论，并用自己擅长的方式进行交流。进一步理解控制变量对比实验的意义和方法，开始学习用 模拟实验的方法研究自然现象，发展运用数据解释和推理的能力。 2、情感、态度、价值观：体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、 想问题。能从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解。 3、科学知识：获得有关光与色彩，热的传递，地球的表面和内部，水在自然界中的循环，人 体司令部等方面基础的科学知识，逐步积累学习经验，理解相关科学概念。 四、教学重难点四、教学重难点 培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决

9、问题的能力，引导学生学习运用假设，分析事 物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果做出自 己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。 五、教学措施五、教学措施 1、 充分了解学生知识的对所学科学主题的初始想法， 特别是一些概念理解过程中出现的想法。 只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实 与学生的想象混淆。 2、指导学生对实验结果进行比较和描述。教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动 可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重 要认识基础。 3、引导学生在观察

10、和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示 学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。教学中要指导学生客观的记 录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都 要对学生的记录进行督促和检查。 4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。活动中需要学生进行描述的内容 很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引 导。 5、指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观察实 验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学 解释。