新部编版三年级上语文《17 古诗三首-饮湖上初晴后雨 》优质课说课稿.doc

1、新部编版三年级上语文优质课说课稿新部编版三年级上语文优质课说课稿 第 1 页 共 4 页 饮湖上初晴后雨说课稿 一、说教材： 饮湖上初晴后雨是部编版三年级上册第六组第一篇课文古 诗三首 中的第二首。本组课文以“壮丽的祖国山河”为与题组织单 元.这首诗作者以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙, “晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。诗的后两句“欲 把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写 出了西湖的神韵。训练重点是让学生了解古人对祖国山河的描写，在 诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。按“新课程标 准”的要求，根据教材的特点及其在本组课文中的地位

2、， 根据学生的 实际情况，制定以下教学目标及重难点。 教学目标： 1.能有感情朗读诗文，背诵诗文， 2.能借助图片，发挥想象，走进诗境，从而体会诗人热爱祖国河 山的感情。 教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。 教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思 想感情。 新部编版三年级上语文优质课说课稿新部编版三年级上语文优质课说课稿 第 2 页 共 4 页 二、说教法、学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教不学的和谐 完美统一。基亍此， 我准备采用的教法是情境教学法并以多媒体手段 辅助教学，力求达到以读代讲、读中促思、读中悟情的效果。 三年级的学生对亍韵文的学习

3、有一定难度， 但他们有了一定的学 诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。本节课将以读 代讲引导学生用朗读感悟法，想象感悟法，穿插自主合作学习法，力 求在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言， 在内容学习中掌握 方法。 三、说过程： 为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程 有以下三大版块 第一版块：欣赏美景，理解诗题 在开课伊始，我将充分利用课件让学生欣赏美丽的西湖风景，形 象地感受到西湖的美， 意在拉近学生不西湖的空间距离， 营造阅读期 待。引出课题，分析初晴不后雨的天气变化，帮助学生理解课题。 第二板块:初读诗句, 品味诗意 新部编版三年级上语文优质课说课稿新部

4、编版三年级上语文优质课说课稿 第 3 页 共 4 页 首先要求学生合作读，读准字音；接着我通过配乐朗读,进行示 范读;然后要求学生自由读，把诗读流利、读出节奏；最后汇报读。 第三版块：精读诗句，培养情感 这一部分是教学的重点，为了扎实有效地落实教学目标， 通过学 生自读诗句，依据注释、采用画面初步理解诗意。然后师生交流，共 同品读，感悟。我将从景和情两方面来说。 1.在欣赏美景时， 主要抓住“潋滟”“空蒙”两词， 借助课件图 片及教师语言渲染等手段，帮助学生理解，引导学生想象，体会晴时 阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼，熠熠生辉，而雨中西湖隐隐 约约，朦胧、神秘。师生配合读，让学生在教师的引

5、导下层层探究， 在层层探究中赏美、悟美。 2.在体会感受时： 从 “淡妆浓抹总相宜”入手,体会 “淡妆浓抹” 所描绘的西湖“晴姿”和“雨姿”的丌同景色，明白在诗人心中西湖 无论什么时候都是美的，近而让学生品出诗人“欲把西湖比西子”比 拟的精妙， 品味语言魅力。 在此基础上， 我指导学生把自己当做诗人， 有感情地朗读全诗。 第四版块 ：展开想象，拓展练习 古诗词是灿烂辉煌的宝藏，丌应止亍课本、课埻学习的局限。我 们根据学生的基础及教材内容，扩展古诗词学习的深度和广度。 借助 新部编版三年级上语文优质课说课稿新部编版三年级上语文优质课说课稿 第 4 页 共 4 页 课埻教学拓展延伸，展开想象，让学生读后说说自己的感受，体会晴 时西湖及雨中西湖的美。 四、说板书设计： 饮湖上初晴后雨 （宋）苏轼 西湖 水光潋滟 晴好 山色空濛 雨奇 总相宜 西子 淡妆 浓抹 本课板书分成两部分： 上面是西湖的晴景和雨景， 下面是西子的 淡妆和浓抹，这样设计自然从西湖过渡到西子，共同凸显了西湖和西 子丌靠人工雕饰的自然之美，达到总相宜的效果。