高效课堂的技术应用及课例剖析 PPT课件.pptx

1、高效课堂建设的技术应用 以“享受学堂135” 为例 1 教育部长陈宝生人民日报撰文： 努力办好人民满意的教育 2019年9月8日，教育部部长陈宝生在 人民日报发表“努力办好人民满意的教 育”一文，提出“坚持内涵发展，加快教育 由量的增长向质的提升转变。把质量作为教 育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回 归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养 模式改革，掀起课堂革命，努力培养学 生的创新精神和实践能力。” 课堂革命提出的现实背景 陈宝生部长为什么提出课 堂革命，为什么没有提出课堂 改革，这是由课堂的战略地位 和现实课堂存在的问题决定的， 现实部分课堂不能适应学生终 身发展的需要，不能适应社会

2、发展的需要，因此，教育改革 必须从课堂出发，必须掀起一 场深刻的课堂革命。这也充分 表明课堂革命的紧迫性，艰巨 性，复杂性和长期性。 一、引言： 课堂变革的历程： 传统课堂教为中心 有效课堂课堂结构的改变 高效课堂课堂主体关系的改变 （师生、教学，学为中心） 课堂革命课堂教学的意义与价值的 改变 心灵、观念、技术、评价的革命 二、教育的三个基本问题 培养什么人 教育目标 怎样培养人 培养的怎么样教育方法 教育评价 中华民族的伟大复兴 中国国际移民报告(2016)蓝皮书 实干才能圆梦！ 课改-“梦工厂” 一切美好的教育理想，最终只能发 生并实现在课堂，今日之课堂孕育明日之 社会。推进课堂改革，就

3、是实现中华民族 复兴的伟大中国梦的“梦工厂”。它体现 国家意志，更是教育行政部门及每位教育 人必须主动地责任和使命 三、我们的行动：高效课堂135模式的技术建设 “互联网+教育”享受学堂135生态课堂教学模式建立的 1 背景和理论依据 “互联网+教育”享受学堂135生态课堂教学模式 总体架构 2 “互联网+教育”享受学堂135生态课堂教学模式的 内涵 3 4 “互联网+教育”享受学堂生态课堂教学模式的具体解读 5“互联网+教育”享受学堂135生态课堂教学模式课堂评价标 准 四、高效课堂行动研究与技术 应用 1、 高效课堂“六项实操技术” 课堂模式要循道-符合“生本”是根本 导学案要：导、学-集

4、智备课作支撑，培养自学习惯 小组学习定成败-小组建设很关键 学情调查是起点-问题教学是主线， 独、对、群学是方法-自学能力最重要 展示、评测是手段-活实结合有保证 “1” 一个理念：以学为中心。 教育观：一切为了学生的发展。 新角色：变“课堂”为“学堂”。把教室还 给学生，把课堂变成学堂。 新教法：倡导自主学习，体现先学后导、以 学定导，以导促学，以学评教。 “3”三大支撑 价值：学习场，突出主体，改变学习时空，自主 管理；反转课堂，展示，自主、合作、探究 小组建设v 组建和培训：组内异质、组建同质。 三 大 v 评价和文化：责任、目标和规则。团队精神 价值：计划意识的培养； 支 撑 导航性：

5、提供目的地，方法自己找； 层次性：学情层次，思维层次； 联系性：建构知识树，能力网，思维网； 学案导学 后面重点讲 价值：动力系统。自主、自动、自发、自觉； 主体：多维多元； 方式：评流程、展示、能力、反馈、创造力等 评价激励 “5”课堂教学流程的五个环节 思（反思总结） 练（巩固练习） 点（点拨提升） 展（展示聚焦） 学（自主学习） “5”课堂教学流程的五个环节 1、学目标导学，互学解疑 【目标导学 】展示学习目标，重难点通过关键 字链接相关学习资源（教材、微课、网页、平台 资源）。 教师：给出自学内容，创设学习情景，给与方法指导 学生：利用导学案和资源链接进行新课学习，完成导学案自学任 务

6、及练习，网上提交学习成果。 【互学解疑】在组内对学、群学，交流，记录 疑难问题并提交，确定、上传小组展示内容和 方式。 学生：在组长调控下组内交流讨论自己学习所获，提出疑惑， 互学解疑，完成基础性目标。 教师：巡视和个别点拨，了解各小组合作学习的进度、效度， 讨论探究的深度，帮助学生解决部分疑难问题，记录学生中无 法解决的疑难问题、共性问题。 互联网的运用：将学生预学的情况通过评价系统分析统计，以 便更好地了解学情，为后期学习作铺垫。 独学要领 导学案为抓手 问题为主线 双色笔标注 教师查学情 对学 群学 发现 探究 问题 问题 解决 问题 “5”课堂教学流程的五个环节 2、展展示交流 【展示

7、交流】 链接展示要求，突出两到三个展点。 展示内容可以借助媒体资源进行拓展。展示形式灵活 多样：口头、书面、肢体语言、实物模型等有机结合，展 示中尽量使用信息技术，通过网络反馈。小展（小组内 展示）和大展（小组在班级内展示）相结合。 学生：展示要围绕学习目标，突出重点和难点、规律方法以及疑难问 题。在对书面展示进行解读时要注意语言表述和板书或其他媒体资源 的关联性。 教师：认真倾听，在学生出错点、疑难点、纠结点适当引导，给予必 要的帮助、调控；汇总展示中的问题，为点拨提升做好准备。 展示环节应注意：展示分组内预演的小展示和小组在全班汇报的大展示，建议多用小 组小展示，精用班级大展示。展点设计要

8、精，紧扣学习目标，突出学习核心重点。 展示的形式活泼，灵活多样。书面展示各小组同时进行；口头展示要指定不同层次的同 学进行，要求脱稿。 展示师生必做 确定展示内容 点燃 点评 点拨 点化 分配展示任务 做好展示准备 聚焦展示板面 倾听质疑补充 教 师 学 生 23 “5”课堂教学流程的五个环节 3、点点拨提升 【点拨提升】学生或教师对展示内容进行及时性的点评拓展。语言 简洁、内容精炼，关注达标和结论的生成过程，利用平台资源对生 成性问题和重疑难点问题进行拓展延伸，对知识进行深化提升。总 结学习规律，归纳学习方法。 学生：认真倾听、大胆质疑、积极互动，及时记录。点评时要注意 层次性：一评知识的正

9、确性；二评情感态度，学科思想、方法过程， 三评肢体语言、声音洪亮、语言表达。每节课都要有学科小组长对 学习小组的总结性的评价，评出最佳表现个人和学习小组。 教师：教师精讲点拨。点评和点拨要具有针对性和启发性。抓住知 识的易错点，重点、难点、考点、疑惑点进行点拨。对生成性问题 和重疑难点问题进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化提 升。因势利导，总结学习规律及时调整教学进度、方法。 互联网的运用：利用平台资源、媒体课件等进一步总结提升，归纳 学习方法和规律，有针对性地解决学生的实际问题。 “5”课堂教学流程的五个环节 4、练训练巩固 【训练巩固】当堂达标检测要求学生限时限量完成具有层次性的训

10、练 题组，及时进行对、错统计分析，并查漏补缺，反馈矫正。 学生：独立借助网络平台完成限时训练，查看评价记载，积极自评互 学交流。 教师：了解学生答题情况，及时对错题进行分析讲评、点拨矫正，适 当拓展知识。 互联网运用：学生在网上自主练习检测，上传到评价系统。教师根据 评价系统统计的数据进行讲评，了解学生学习情况为后续教学奠定基 础。 检测题的设计应紧扣课时教学目标、内容 和学生的认知水平进行，具有层次性。 “5”课堂教学流程的五个环节 5、思反思总结 【反思总结】通过网络平台反思学习目标达成情况，课中 反思对所学内容加以巩固、深化。课后反思提交（生成） 问题。 教师：总结知识要点、学习方法、解

11、题规律、理清知识逻 辑关系，整理学案笔记；查漏补缺、生成问题。自我反思 课堂学习过程中自我表现。 学生：运用板画、知识导图、思维导图、概念图、信息技 术等呈现方式，引导学生梳理本节知识，帮助学生建立知 识点之间的联系。并就教学设计、教学状况、目标达成等 进行反思。 互联网运用：信息技术手段呈现知识结构，借助学习平台 资源拓展，将课内学习引向课外。教师将课后学习链接上 传学习平台，以便学生课后进一步巩固完善学习。 导学案学习目标的制定 1.学习目标是否三维一体 知识与技能目标。是否明确了“学什么”是否提 出了“学会”的要求 过程与方法的目标。是否明确了“怎么学”和 “学到什么程度”的要求？ 情感

12、态度与价值观目标。是否在知识与技能过程 与方法目标的基础上对学习目标进行深层次的拓 展。 明确，具体，可操作，可检测 。 导学案学习目标的制定 2.学习目标是否体现层次性 能否让不同层次的学生都能享受解决问题 获取知识的愉悦，获得学习成功的体验。 合适的学习目标应该是在课堂上大多数学 生都能达成的目标，是教学效益的底线。 导学案学习目标的制定 3.学习目标是否准确 学习目标是否明确，具体，学生通过一节 课的学习，是否能够达成； 学习目标的陈述是否容易操作，可直接观 察和测量。 学习目标的陈述是否以学生为行为主体 规范性 根据自主学习的需要，“导学案”通常有 以下几个板块： 1.学习目标；2.学

13、习重点；3.知识链接4. 学法指导；5.学习过程；6.达标检测；7 . 总结反思 。 学校学科导学案要有统一的编号。 规范格式一个原因是学习过程的需要，另 一个是便于导学案的使用和评价。 故乡的教学设计 中日语文课堂教学对比 静冈县C小学三班C老师的学习设计 一、学习课题：鲁迅的故乡（竹内好译）。 二、学习目标：怀着问题意识读故事。 三、主要流程：第一节课内容：鲁迅通过这篇作品，想要表 达什么（根据出场人物的言行来独立思考）；组织学习小组来讨论， 共同思考；反复组织小组讨论和班级全体讨论，以“希望”和“路” 为切入点深入思考。第二节课内容：揭示主人公的心情波动曲线； 聚焦重点场景，感受出场人物

14、的心灵动态，进一步思考；通过精读， 进一步逼近主题；朗读，把学生理解的结果通过朗读反映出来。 四、合作学习（完成语句的理解；把握故事的构成和出场人物； 逼近主题，列出关键词；通过关键词分析，深化课文的理解）。五、引 出结论（学生见解的重视，文本鉴赏的升华）。 小学六（二）班W老师的教案 一、初步感知：思考“我”回故乡的情感主线是什么？ （一个“悲”字贯穿全篇）；为什么20年后的一次故乡之行使我心 境如此 悲凉（人和景物的变化使我觉得悲凉）。 二、追寻“悲凉”：品读描写故乡景物的句子；小说 主要写故乡的哪些人，他们发生了哪些令我感到悲凉的变化；闰 土的变化（对比少年闰土与中年闰土的变化及其原因）

15、。 三、揭示主题以标准的格式（“通过刻画了 反映了揭露了表达了”）归纳：“通过我在故乡 的所见、所闻、所感，刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民 的形象，生动反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，从 而深刻揭露了旧社会对农民从肉体到精神的重重压迫，表达了作者 改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念”。 四、课后作业：探究作者表现“悲凉”的艺术手法；根据 小说的介绍，为闰土写一篇300字左右的小传。 导学案的含义 导学案是在新课程理念的指导下，为达成一 定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容， 通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促 进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“

16、教学 合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、 学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综 合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学 理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地 比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南 针”、“方向盘”、“导航仪”。 导学案设计避免走入的误区 误区一：导学案设计教材化 误区二：导学案设计教案化 误区三：导学案设计习题化 误区四：导学案设计“问题肤浅化” 误区五：导学案设计共性化 返回总目录 导学案设计基本要求 研读课标作指南 用好教材促发展 学情调查是起点 分层设计重差异 学法指导寓其中 集智备课作保证 导学案设计技术应用 导学案设计基本规范：

17、 导学案基本版式设计： 学习目标设计： 学习过程设计： 整理学案： 课堂评价： 自主反思： 导学案设计基本规范“四统一” 统一基本设计程序： 统一基本设计要素： 学情调查；学习内容分析；学习目标；重 点； 知识链接；学法指导；学习过程； 整理学案； 达标测评；教与学反思。 统一基本课时容量： 统一基本设计格式： 导学案基本版式设计 1.题例设计。 要体现导学案设计的基本要素，比如标题设计、 学情分析、学习内容分析、学习目标、学法指导、 学习过程、达标反馈等。 2.题头设计。 比如要有课题、课型、课时、学校、年级、学 科、设计人、审核人、授课人、授课时间等。此外， 还可以有学案编号、班级、学习小

18、组、学生姓名等。 3.版面设计。 4.版纸及字体、字号设计。 几种常见版式 l版式一：分栏式1（竖版使用） 分栏式2（横版使 用） l l l 版式二：表格式 版式三：混合式 版式四：普通版式 年级时间 课时 单 元 主 备 人 课 题课 型审 核 人 学习 目标 学习重点 难点 课前 准备 学 习 过 程二次备课 学案导 案 学 案： 一【引入新课（预习引入）】 我们已经掌握了加、减、乘、除四种运算的运算方法。当 这四种运算混合在一起时，应该怎样计算呢？今天我们来 学习四则混合运算。 （板书课题：加、减法混合和乘、除法混合运算） 二【揭示目标】 学习目标： 1、. 我能进一步掌握含有同一级运

19、算的运算顺序。 2. 通过探索和交流解决实际问题，我知道了解决问题的 一些策略和方法。 3. 我能在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立 思考等学习习惯 学习重点： 掌握含有同一级运算的运算顺序 学 案： 三、【出示自学提示】 认真看课本第 页的内容，重点看。 想一想： （5分钟后比谁学得快、理解的透彻，能够解答以上问 题。） （指明学习内容和方法，即学什么和怎么学） 四【自主合作学习】 （1）、请自学书本第45页例1及例2，并将例题补充 完整，不会的标记下来。 （2）、计算下列各题，并说说你的计算的顺序。 721654 2557 五【展示交流讲解】 721654 88-54 34 255

20、7 5 7 35 我的发现： 加法和减法混合在一个算式里，应该从左往右按 顺序计算。 只有乘、除法的算式应该按从左往右的顺序计算。 六【提升达标检测】 1、 394618= 4974= 734527= 1849= 2、一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣便 宜9元，一条裙子又比长裤贵5元。这条裙子 多少钱？ 七【拓展】 1、小结：这节课我们解决了很多问题，你 们都有什么收获？ 2、作业：练习册 导 案 一、直接导入新课 二、预习交流，明确目标掌握预习情况， 引导学生整体感知。（组内互评） 三、分配任务，立体教 独立思考、在相关（如：语段批注），小 组交流，形成共识；小组长总结归纳。 四、合作探究

21、，完成任务。教师巡视指导， 关注学生自学状态及参与度。（展示交流， 先组内互评） 五、穿插巩固，全面掌握。小组踊跃展示 交流，教师予以肯定，通过讲解深入理解， 并用各种形式指导学习。（如：朗读）。 六、（第六、七环节可以综合在一起进行） 各学科老师根据上课内容来确定指导方法。 如：语文拓展，此时此刻，看着这些人， 你有何感想？练习写小练笔等。如：数学 拓展，学习本课知识，你有什么收获？或 做一做练习册上的挑战题等强 板书设计 加、减法混合和乘、除法混合运算 721654 88-54 34 2557 5 7 35 加法和减法混合在一个算式里，应该从左 往右按顺序计算。 自主反思 学生自主反思：

22、问题、经验、方法、学习行为、感悟等 教师自主反思： 1.是否对教材进行了创造性的使用？ 2.教学中是否有非常精彩的环节？ 3.学生是否有独到的见解？ 4.导学案设计是否有不足之处？ 高效课堂下的集智备课 集智备课与个人备课的关系 导学案设计程序上有先后： 备课的内容上有侧重：备课标、备教材 （课程）、备学生、备情境。 集智备课的准备工作 四定： 定时间： 定地点： 定课题： 定执笔人： 集智备课的基本流程 方式一：个人“初备”备课组“集备” 个人“复备”课上“续备”课后“补 备”； 方式二：熟悉教材，提出问题中心发言， 把握重点共同研讨，解决问题形成预案， 分发教师结合实际，二次备课课堂实施，

23、 信息反馈教后反思，理论提升。 集智备课的基本流程 突出“五个围绕” 围绕课程标准，深入钻研教材及整合课程资 源（学习目标，重点，难点，知识点）； 围绕三维目标落实，进行重难点的突破设计、 教与学的基本策略设计、教学情境设计； 围绕高效课堂教学的基本环节，预设学生独 学、对学、群学及达标训练的主要问题，体现 “知识问题化，问题层次化，问题探究化，问 题情境化”，并准备问题拓展生成的多种预设； 围绕个人备课中的问题（困惑和疑问），做 好集智备课发言准备（这点很重要）。 围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。 集体备课避免走入的误区 集智备课避免无“备”而来； 集智备课避免“包干到户”； 集智备

24、课避免“目中无人”； 集智备课避免“千人一面”、“千篇一律” 集智备课避免“手工制作”； 集智备课避免“一言堂”。 65 一定要先抓好习惯，再谈成绩 1、尊重与欣赏老师的习惯 2、自学预习的习惯 3、专心上课的习惯 考的习惯 4、认真观察，积极思 5、善于提问的习惯 7、独立作业的习惯 9、练后反思的习惯 6、切磋琢磨的习惯 8、仔细审题的习惯 10、复习归纳的习惯 11、整理错题集的习惯 12、客观评价的习惯 67 本次免费公益直播课由武汉优翼教育倾情奉献！ 推动教育进步，助教助学，成人成才！是优翼人坚持不懈的奋斗目标！ 了解更多优质的优翼教学资源，请登录“优翼教学资源网”！ http:/ 或扫描下方二维码，关注“优翼教育教研中心”了解更多信息！ 68