北师大版（三起）六上Unit 2 An Accident-Lesson 1 Mocky Bad Day.-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：71356).doc

1、Unit 2An accident Lesson 1 Mockys bad day 课题Unit 2An accident Lesson 1 Mockys bad day 教学目标及 依据分析 一、知识与技能 1. 能了解下列表示动词过去式的词汇： go(went),eat(ate),clean(cleaned),visit(visited), want(wanted), look(looked), help(helped); 2. 能结合图片和录音理解故事，读懂叙述文本的内容； 3. 朗读故事对话，能在插图提示下尝试讲述故事的主要情节； 4. 能在故事语境中理解过去所做的事情或发生的动作表达

2、法的意义。 二、过程与方法 1.依据故事绘本，提高观察、思考和表达的能力； 2.巧用故事绘本，展现故事，提升各方面的能力； 3.通过小组合作学习，提升合作学习的能力； 4.通过观察动词的规则变化，掌握字母组合 ed 的发音。 三、情感态度价值观 1. 通过本课的学习，让学生养成良好的进餐习惯，注意用餐的礼仪； 2. 通过本课的学习，让学生学会主动帮助他人的良好品德。 学生和教材 内容分析 本单元的内容是谈论有关 MOCKY 糟糕的一天，学生已学过 was, were, had 这几个过去式，want, pass, look 这几个动词，它们的过去形式对学生来 讲都是新的，加上本课出现的、表示程

3、度的副词和形容词也多，总之，本 课的词汇多，语言点定也多，对学生来讲是个挑战；但本课是要通过绘本 学习故事、理解故事，通过听、读、讲、写故事引导学生积极参与课堂的 学习，激发学生的兴趣，提升学生各方面的能力。 教学重难点 确定与分析 重点：1. 理解故事的主要情节，读懂叙述文本的内容； 2. 能结合插图，尝试讲述故事的主要内容。 难点：1.结合连环画讲述故事的主要情节； 2.在故事语境中引导学生理解动词过去式的变化。 教学过程设计设计意图 Step 1: Warming up 1. Greeting 2. Learn to say a chant. WhereWhere diddid youy

4、ou go?go?did-did-d do,o, dodo-did-did; ; I I wentwent toto London.London. went-went-go,go, gogo-went-went; ; WhatWhat diddid youyou do?do? diddid-do, -do, do do- -did;did; I I visitedvisited lotslots ofof places.places. visited-visited-visitvisit, , I I ateate lotslots ofof EnglishEnglish food.food.

5、ate-ate-eat,eat, eateat-ate-ate; ; I I hadhad a a goodgood time.time. WhatWhat aboutabout you?you? 3. Free talk T：What did you do last Saturday? 教师自编与教材内容 有关的歌谣，引导学 生通过说唱来复习旧 知，同时引出部分新 知，做到无痕地渗透 教学，降低了学习难 度， 提高了学习乐趣， 为新课的学习作好铺 垫。 开展自由问答，通过 问答环节引出新课的 部分词组，为新知的 Ss: I watched a film./ visited a friend.

6、/ watched TV./cleaned the room. 4. Lead in Mockys bad day 5. Show the learning targets. (1) 能了解下列表示动词过去式的词汇：go(went), eat(ate), clean(cleaned), visit(visited), want(wanted), look(looked), help(helped); (2) 能结合图片和录音理解故事，读懂叙述文本的内容； (3).朗读故事对话，能在插图提示下尝试讲述故事的主要情节； (4).能在故事语境中理解过去所做的事情或发生的动作表达法的意 义。 6. L

7、ead in the task: Enjoy orretell the story. 7.Competition: Boys PK girls to getthe past tense verbs cards. 学习打下伏笔。 给学生明确的学习任 务和学习目标，这样 的课堂学习会更有针 对性， 效果也会更好。 同时， 以任务为途径， 培养学生的语用能力 巧用新知开展竞赛式 的评价，既能激发学 生的学习兴趣，提高 学生积极参与课堂的 学习活动，又能轻松 地掌握新知，提高课 堂教学效率。 Step 2:Listening 1. Guess: T： How many people are there

8、 in the story? Ss：Three. They are Mocky, Ken andAnn. 2. Listen and order the story. 3. Check in groups, then in class. 4.Listen, imitate and read the dialogue. 故事绘本教学从培养 学生的预测能力抓 起，从小训练学生的 脑思维，提高学生的 观察、思考和表达能 力。 借助图片和录音初步 感知、 理解故事内容， 提升学生的阅图能 力。 发挥小组合作学习的 作用，同时帮助后进 生共同学习和提高。 通过听音、 模仿跟读， 在语境中进一步理解 故事

9、的对话内容，提 高学生的理解能力。 Step 3: Reading 1. Read and judge “T or F”: (1)Ken and Ann visited Mocky. ( ( ) ) (2) Mockydidnt want a banana. () (3) Mocky ate the banana slowly. () 2. Read and choose the answers: Q1: Whats the matter with Mocky? A. sick,B. sad 通过阅图判断正误， 既学习新知，又内化 新知，提升学生的观 察、思考的能力。 以问题为导向，引导 学生

10、在语篇的学习中 渗透词汇教学，做到 Q2: Who helped Mocky? A, KenB.Ann Q3: What did Ann do?A. cleaned the room,B. cleaned the table 3. Listen and imitate. 词不离句， 句不离篇， 又体现整体输入，提 高阅读能力，促进学 生的思维发展。 遵循听说领先，读 写跟上的原则，通 过听音、模仿跟读 等的大量输入，为 后续的输出作好 准备。 Step 4: Speaking 1. Look and say, pay attention for the verbs: visited, went

11、, was, wanted, passed, ate, looked, coughed, went, helped, cleaned, was, made, visited, went, didnt P1: Last Saturday, Mocky _ Ken andAnn.He _ into the kitchen. P 2:Mocky_ hungry. He _ a banana.Ann _ passed him one. P3:Mocky _ the banana very quickly. P4: Then he _another one. P5: SuddenlyMocky_ sic

12、k.He _and _. The banana _ everywhere. P6 &7: Ken _ him andAnn_ the table. Mocky_very sorry because he_ a mess. P8: The next dayMocky_Ann and Ken again. He_into the kitchen, but he _ any bananas. 鼓励学生在插图 的提示下，让学生 通过给词填空的 形式，尝试讲述故 事的主要情节，培 养学生的语言表 达能力，巩固所 学，提升自信心。 创设语境，让学生 选择词（时间）或 过去式的动词词 组，自由组合，口 头复

13、述小故事，提 高学生对故事的 理解程度，同时， 提升学生的口头 表达能力。 Step 5: Writing 1. Choose the V-ed” to finished the story 2. Sum up 3. Homework: 面向全体， 关注个体； 分层教学，让每一位 学生都有收获， 同时， 可以先让生说，再写 通过写、编小故事， 提升学生的语用能力 和表达能力，达到预 期的目标。 小结活动由学生来完 成，既检测学生的新 知掌握和理解程度， 又可以锻炼和提高学 生的表达能力，突出 学生的主体地位。同 时，渗透餐桌礼仪的 教育，教会学生如何 文明用餐。 课后延伸，有效的作 业能促进和提高学生 的语用能力，让学生 在完成任务的同时， 能进一步提升自身的 口头表达能力和书面 表达能力。 充分利用板书的功 能，让教学的主题更 为突出， 内容更明了； 同时，利用新知进行 过去式动词词卡的抢 夺赛，既激趣，又益 智，还具创新性。