高考作文写作指导：人要有家国情怀（附文题详解及范文展示）.docx

1、高考作文写作指导：人要有家国情怀高考作文写作指导：人要有家国情怀 阅读下面的材料，根据要求写作。 （60 分） （曾皙）曰： “莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞零， 咏而 归。”论语先进 吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属，然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家 能够？ 林觉民 我的梦想是：在威胁人类健康与生命的疾病斗争中，中医药学进一步 发挥威力，为维护世 界人民的健康与福祉做出贡献。屠呦呦 我梦见我种的水稻长得像高粱那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生那么大，我和 我的 朋友，就坐在稻穗下乘凉。袁隆平 上述材料中四个人所表述的理想哪一个对你更有启示意义？请结合材料内

2、容，写一篇 文 章，体现你的感悟与思考。 要求：题目自拟，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不 少于 800 字。 【分析】 材料一取自论语先进，呈现了孔子的理想王国。孔子以一个安和、愉悦、惬意、 自由的生活场景描摹理想的社会状态，是孔子“仁”的思想、“礼乐教化”之下的和乐的 人生状态，是物质充足基础上的精神文明的写照。关注民生民乐，这里有人与自然、人与 人关系的和谐，有生命质量和幸福指数。 材料二是林觉民烈士在参加黄花岗起义前写给自己妻子的遗书的部分节选。审读材料 可知，作者在文中表达了自己的忠贞信仰，对妻子的深情和对处于水深火热中的祖国深沉 的爱。他把家庭幸福、夫

3、妻恩爱和国家前途、人民命运联系在一起，阐述了一个深刻的道 理：没有国家和人民的幸福，就不会有个人的真正幸福。 材料三是屠呦呦的梦想陈述：为维护世界人民的健康与福祉做出贡献。体现屠呦呦的 人道主义以及奉献精神。 材料四是袁隆平院士的“梦想”，显示出他对于事业的执着，对于理想的追求。 综合以上分析，确定立意。 参考立意： 1.悟先贤智慧，传承文化经典。 2.舍小家，为大家。 3.学习英雄，立志报国。 4.家是最小国，国是千万家。 5.将古圣先贤智慧照进现实。 6.用良心和尊严将病人的健康放在首位。 7.心有大我，至诚报国。 8.做好自己的事业，实现人生价值。 9.有精神有信仰，不愧为中国脊梁。 范

4、文展示范文展示 人要有家国情怀 “露从今夜白，月是故乡明。”处在安史之乱中的杜甫，忧虑着处在山东、河南这两 个沦陷区的几个弟弟，他们是生还是死？颠沛流离中的他，在异乡的戍鼓和孤雁声中观望 着秋夜月露，只能倍增思乡之情。山河破碎，没有国哪有家啊！ 杜甫心中有家，更有国。他漂泊四川成都，尽管自己处境艰难，茅屋为秋风所破，他 仍向苍天呼喊：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”他懂得推己及人，希望温暖 能普照天下。 “受光于庭户见一堂，受光于天下照四方”，能将温暖与幸福惠及芸芸众生，这是一 种大胸怀，这是一种大境界。 小家温暖只是幸福小家，全民温暖才是幸福大家。有首歌唱得好，“家是最小国，国 是千

5、万家；有了强的国，才有富的家”，生活在“家”与“国”中的每一个人，都应该有 家国情怀。 林觉民的“家国情怀”，是对国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人 民幸福所展现出来的理想追求，是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感。 “家国情怀”首先表现为爱国之情。苏武 19 年持节不屈，就在于他心中有汉，心中有 国。卫律的威逼利诱，没能让他叛汉；李陵的软话攻心，没能让他仇汉；单于的漫长折磨， 没有让他忘汉。朔风凛冽，无法冻硬他的爱国热肠；胡茄幽怨，无法软化他的爱国衷心。 饮雪吞毡，就等归汉之日。就要回汉了，新娶的胡女的眼泪留不住他；小儿子的小手拽不 住他的衣襟。是他的心中没有妻儿

6、吗？不是，只不过，在他心中，国远比家更重。 “家国情怀”又表现为爱民之情。邓小平一句“我是中国人民的儿子，我深情地爱着 我的祖国和人民”，赤子情怀溢于言表。“县委书记的榜样”焦裕禄，下乡看望一位生病 的老大娘，虽素昧平生，却满含热泪地呼之为“娘”，视百姓为父母。 “家国情怀”还表现为恪尽兴国之责。顾炎武曾说“天下兴亡，匹夫有责”，范仲淹 也讲“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，作为社会中的每一员，都应该为国 家的发展献计出力，将个人之梦融入到中国的复兴之梦。 “家国情怀” 不是要我们抛却小家， 忘却亲人， 而是要我们推己及人， 由 “家” 到 “国” ， 都捧出一颗爱心来。“家国情怀”

7、是立身养德之本，每一个人都应该有“家国情怀”。 点评点评 材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材 料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。 由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法： 发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句， 二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立 意的突破口。 设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是 与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以 要注意发散的合理性。 归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳 出其中心意思，立意便有了立足之处。 提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对 中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。 撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部 分内容，并据此理清写作的线索。 揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出 材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。