北师大版（三起）四上Unit 4 Bobby's House-lesson 1 This is the living room-教案、教学设计--(配套课件编号：c02ed).doc

1、依据 2011 版义务教育英语课程标准提出的新理念，在整个教学环节中，我采用了“教师引导教师引导，学学 生自主参与学习生自主参与学习”的教学模式，通过教师提出问题，学生反复听课文录音，通过教师提出问题，学生反复听课文录音，在听的过程中找到核心答案。 在情境中学习新句型，在句型中学习新单词，做到“句不离篇，词不离句句不离篇，词不离句”。在情境创设中，放手让学生 自由创作，充分激活学生的思维，在展示的舞台中训练学生的听说和表演能力。 2教学背景分析 教学内容分析：教学内容分析： 本课是北师大版四年级上册 Unit 4Bobbyshouse故事教学的第一课时。本故事的话题是关于介 绍房间的，主要是讲

2、 Ken 和 Ann 去拜访 Bobby,并参观了 Bobby 的房子。主要的句型是：This is the living room/bedroom/bathroom/kitchen. He/She is . 学生情况分析：学生情况分析： 四年级学生通过一年的英语学习时间，已经有了一定的基础，能进行简单的对话交流，也有了一定的 单词积累，对 This is the .这个句型也比较熟悉，而且本课内容比较贴切学生生活实际，学生会比较 乐于学。 3教学目标分析 1.学生能在多媒体、图片、人物头像、词条以及教师肢体语言的帮助下理解课文大意。 2.能在真实的语言环境下学习房间词汇：living roo

3、m, bedroom, bathroom, kitchen, 并初步感知、 运用核心句型 This is the SheHe is 对房间进行描述。 3.能借助图片、动作听懂、读懂故事，能试着朗读课文。 4.通过故事的学习，培养学生了解自己居住的环境和周围的人的意识。 4教学重点、难点分析 教学重点：教学重点： 1.理解故事的主要内容，在本课结束时能够运用所学语言点对房间进行描述。 2.引导学生利用已学知识对故事进行自读、猜测、分析及推理故事发生情节。 教学难点：教学难点： 在教师创设的情景中，学生能运用所学语言点对自己的房间进行描述。 5教学过程设计 步骤 1：Warm-up 1、Greet

4、ings: 2、(配上动感的音乐)Say a chant and do the actions. T：This is the pen.S：Pen. T：This is the book.S：Book. T：This is the pencil.S：Pencil. T：This is the bag.S：Bag. 1 1 (设计意图设计意图：在课堂的初始，让学生伴着动感的音乐边念边拍手，不仅可以调节课堂上孩子们的紧张情 绪，并且可以帮助他们迅速地进入学习状态，而且复习了 ThisThis isis thethe .这个巨型，以旧带新，让孩子 们在愉悦的环境中回忆旧知识，为新知识的导入做铺垫。)

5、步骤 2：Lead-in （1） 欣赏几张漂亮的图片， 教师边介绍： This is the living room. This is the bedroom. This is the bathroom. This is the kitchen. (设计意图设计意图：在课前让学生伴着音乐欣赏 living room, bedroom, bathroom, kitchen 等图片，让学生初步感 知课文内容，为接下来的新知学习奠定基础。 ） （2）出示 Bobbys house, 问 Whose house is this? 听第一幅图。 （设计意图：设计意图：通过听课文录音，让学生知道：This

6、 is Bobbys house.） （3）揭题：Bobbys house 提出评价机制。 步骤 3：Presentation (1)呈现故事，学习故事 学习第二幅图学习第二幅图 T： We will visit Bobbys house, now lets knock on the door. 出示词条操练。 （设计意图：设计意图：这个词组虽然不是重点词组，但比较难念，所以在教授时加上“敲门”的动作，采用分 小组比赛的方式。 ） Q1: Who is opening the door? 出示 Ann, Ken, Bobby 三个头像。听第二幅图。 T：This is the ruler.S：

7、Ruler. T：This is the eraser.S：Eraser. 2 2 （设计意图：设计意图：通过提问题，让学生了解第二幅图，并学习“welcome”.） 学习第三幅图学习第三幅图 Q2: How many rooms in Bobbys house? 听第三、四、五幅图。 （设计意图：设计意图：通过这个问题的提出，让学生大致了解 Bobby 向 Ken 他们介绍了三间房间。 ） 出示 living room 的图片，教师边介绍：There are many things in this room. There are sofas, table, TV. Q3：What room

8、is this？听第三幅图。 Ss：This is the living room. 教师拿出词条 living room 操练，接着拿出图片：This is the living room. Oh, its so nice. （设计意图：设计意图：在讲解这幅图时，是通过先出示图片，教师介绍，接着让学生通过听，最后让学生试着 说出“This is the living room.”的方式来呈现。 ） 学习第四幅图学习第四幅图 T：Living room is so nice. How about the next room? 出示 bedroom 的图片，教师边介绍：There is a be

9、d in this room, and we can sleep here. Q4：What room is this? 听第四幅图。 Ss：This is the bedroom. 教师拿出词条 bedroom 操练。 Q5：Whose bedroom is this? Listen again. Ss：This is my sisters bedroom. Q6：Whats she doing？ 3 3 Ss： She is sleeping. 拿出词条 sleeping 操练：Sleeping, sleeping, she is sleeping.(运用 chant 的形式，边拍手边说。

10、) 学习第五幅图学习第五幅图 播放流水声，问 Whats that sound? Which room does it come from? Living room? Bedroom? Bathroom? 听第五幅图。 Ss：This is the bathroom. 拿出词条 bathroom 操练 出示第五幅图：Who is in the bathroom? ( My uncle) Whats he doing?(He is washing. 拿出词条 washing 操练：Washing, washing, he is washing.) (运用 chant 的形式，边拍手边说。) 教授

11、教授 kitchenkitchen T：We visited three rooms, but I think there is another room is Bobbys house. Do you want to see it? 出示 kitchen 的图片，教师边介绍 This is the kitchen. 拿出词条 kitchen 操练。 学习第六幅图学习第六幅图 T：Out of the house, there is a river. Do you want to see it? 听第六幅图。 教授 river，重点让学生带着感情读读 What a nice house! （设

12、计意图：设计意图：在讲解这六幅图时，主要是通过看图片，听介绍，提问题，听录音，最后找到问题的核 4 4 心答案。 ） （2）Listen and imitate. 步骤 4：Practice 1Tick ()or cross () A. This is Kens house. () B. This is the living room. （） C. Thats the bathroom. Bobbys uncle is washing. () （设计意图：设计意图：这个环节主要是检测学生对故事的理解程度。 ） Learn to say A： This is the living room.B：

13、 Oh, its nice. A： This is the.B： Oh, its. A： This.B： Oh, its. （设计意图：设计意图：这个环节主要是让学生通过看图片，说出本课的核心句型。锻炼学生说的能力。 ） 3Retell the story 5 5 （设计意图设计意图： 句型、 新词和课文学习完之后， 再回过头来总结故事， 让学生对整个故事有整体的认识。 ） 步骤 5：Production 学生拿出自己画的家的图片，先在小组里介绍，然后选派介绍好的代表上台展示： This is my house. This is my living room. This is my (设计意图

14、设计意图：让学生事先画好自己家的图画，通过小组合作交流，创造真实的语言交际环境，让孩子们 运用所学语言进行沟通、交流，更大的体验学习成果带来的快乐，为将来的后续学习打下良好的基础。 ） 步骤 6：Extension 出示世界上各种不同的 house, living room, bedroom, bathroom, kitchen 图片，This is a beautiful house. Lets go in. 教师带领学生说出以下句子：This is the living room. This is the bedroom. . （设计意图：设计意图：这个环节在 Lead-in 时就有了，不

15、过那时是教师介绍，在课结束时，放手让学生介绍， 可以检测学生对本节课的掌握程度。 ） 出示警语：出示警语：KeepKeep cleanclean andand tidy!tidy! （设计意图：设计意图：在欣赏完漂亮的房间图片后，趁机对学生进行教育：保持我们居住环境的干净、整洁是 一种美德。 ） 步骤 6：Homework 1 Read the story. 2 向爸爸、妈妈介绍自己的 house。 板书设计：板书设计： 6 6 6教学评价设计 评价内容：评价内容： 主要是对学生单词发音的准确性，句型能否完整读出来，问句和答句能否分清楚，学生做习题的准确 性，学生听和模仿课文录音的准确性等进行评价，此外学生的课堂行为习惯，回答声音的响亮程度，倾听 的习惯等也可作适当的评价。 评价方法：评价方法： 小组评价为主，个人评价和学生互评为辅，采用比赛的方式，让学生学会合作，学会关心， ，学会主动 而有效地与他人合作的技巧，这样的评价是学生学习的“兴奋剂” ，它能使“学困生”看到希望，使优秀生 得以发展，延续学习热情。 7 7