浙美版五年级上册《美术》17小盒子大舞台 教案.docx

1、小盒子大舞台 教材分析： 本节课是五年级美术上册属于“造型、表现”又属于“设计、应用”的学习领域，是一个综 合性很强的教学内容。 新课标要求我们培养学生学会运用美术表现形式再现生活中的美， 并 在美术实践创造中提升审美能力。 本课通过以各式各样的盒子创作各自主题， 表现形式也不 用作规定，为教师的教学思路提供了一条很好的途径。这也符合学生的年龄特点，贴近生活 又具有挑战性，也给学生提供了自由创作的空间。学生在创作中发现运用着色、切割、固定 等多种方式方法后使得舞台具有故事情节， 能让学生得到多方面的锻炼， 有助于个人综合素 质的全面提高。 学情分析： 本节课学习的内容是手工创作，且多种技法溶于

2、一体，学生们很热情，这符合学生的年龄特 点，贴近生活又具有挑战性，我们农村小学的孩子动手能力相对于城市学生要强的多，这一 点为上好本节课打下了好的基础。 但是农村学生见识少让一些孩子的思路不够开阔， 老师就 要为孩子提供一些作品让学生欣赏便于学生借鉴， 同时提醒学生要将作品与生活紧密结合起 来。 设计理念： 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者，引导者和参与者。美术教学应以 学生自主创作为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中 的主动性和创造性。由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求，因此，教师教学中采用 小组合作学习要求，力求达到学习成果最优化。

3、教学目标： 1、以纸盒为基本制作材料，通过绘画、剪贴、捏塑等综合方法，制作一个微型舞台。 2、从学生平日随手可得的材料入手，通过合理的想象、艺术的再现，赋予作品新的生命意 义，以此激发学生的创作热情和学习兴趣。 3、培养学生用多种视角观察身边的事物，关注、热爱生活。同时对学生进行环保教育。 重点、难点： 1、重点：能根据普通的纸盒，通过合理设计和制作完成一个特定场景。 2、难点：刀等工具的应用；组织场景，表达自己独特的创意。 课前准备： 1、学生：一个较大的纸盒，裁纸刀，颜料或其他着色工具等。 2、教师：范作，裁纸刀，纸盒子以及多媒体课件等。 教学过程： （一） 、组织导入，盒子百变。 1、出

4、示一个方形的纸盒： 这是什么？（一个方形的盒子） 那么，我们用美术的眼光，想象一下这盒子，还能是什么呢？（竖起来是一幢公寓、平放是 一个舞台） 2、将盒子打开呢？现在它是什么了？（一个小鸟的家，游泳池，古代竞技场） 3、将盒子简单变形组合：你认为现在又变成了什么？（一个有背景的舞台，种上树是森林 的一角，搭上床是我的卧室） 4、今天我们就用自己准备的大盒子，来“超级变变变” ，变成一个小舞台。 揭示课题大盒子小舞台 （二） 、开拓思路，盒子妙用。 1、同学们都准备了各种各样的大盒子，我们首先来给它们进行分类。 按形状分：方形、圆形、多边形。 按材质分：纸质、塑料、木质、综合。 2、根据自己盒子

5、的特点（形状、质材、色彩） ，你觉得可以把它想象成一个怎样的场景呢？ 3、初步讨论自己的盒子制作设想并交流(先小组内交流，再全班交流)。 4、看看其他同学的作品（多媒体展示课件） ，并谈谈自己的收获（你从这些作品中学到了什 么？）想一想： 作者分别把盒子想象成了什么？ 这些作品，最吸引你的是什么？ （盒子的形、色、材质的巧妙结合，经过切割加工，辅之另外的小工艺品，使之成为一组完 整的、有趣的作品。 ） （三） 、方法指导，巧变盒子。 教师：为了使盒子变成心目中的舞台，他们是怎么制作场景的呢？ 学生小组讨论、小结： 、改变盒子的形状： 添加法：在原来的盒子基础上添加一些物件来完成。 例如：在盒子

6、上添加柱子变成舞台；将盒子添上门窗和顶成为一幢房子 切割展开法：原来的盒子根据自己的意愿进行部分切割。 如：上下切割、斜切割、特殊型切割。 综合法：将盒子切割并组合成新的形状。 、改变盒子的颜色： 给盒子涂上颜色或制作一些背景，使你的盒子变成漂亮的场景。 （四） 、明确步骤，制作底座。 1、同学们，想一想，制作底座需要注意些什么？ （易出现的问题：切割时弄坏盒子，没有达到自己预想的效果） 2、学生讨论并小结制作步骤： 用笔画出切割的线。 用裁纸刀由外到内逐步割出所需要的形状。 根据需要涂上颜料或粘贴上其他装饰物。 （五） 、制作场景，进行美化。 教师：盒子底座完成了，这就像舞台已经搭好了，还需要配置一些必要的东西。 请同学们讲一讲还需要添置些什么？ （学生谈设想，教师点评。 ） （六） 、学生完成场景制作，教师个别辅导。 1、应用相关方法制作一个场景。 2、教师有针对性地指导作业，重点是盒子外形的制作。 （七） 、作品展出，互评交流。 1、自己介绍。 2、教师简单小结。 （八） 、课后延伸： 给自己的盒子场景取一个美名。 （九） 、课后整理： 指导学生收拾、保管好物品，养成良好的习惯。