浙美版五年级上册《美术》6运动会奖杯设计 教案.doc

1、运动会奖杯设计运动会奖杯设计 一、教材分析 本课为“设计应用”学习领域内容。现代创意设计学习的一个很重要的价值，是导引 学生学着美化自己周边的环境，提高他们的生活、社会活动品味。本课以“为运动会奖杯设 计”为学习主题，不仅可以让学生们了解有这样一类专门为体育运动设计的奖杯，而且还可 以作为一种文化创意活动， 配合学校的运动会加以同步进行， 从而让学生有机会到具有真实 感、挑战性的设计学习活动中来。其间，学生将自然而然成为校园文化建设的一份子，从中 还可培植爱校思想，并发展随时“将创意应用于生活”的现代设计精神和创新意识。 本课教材选取运动健儿赢得奖杯欢呼一刻的场景以及斯韦思林、考比伦杯等奖杯，

2、其 目的是为了引导学生感知运动会奖杯的价值意义及其背后的人文内涵； 不同材质、 形状的奖 杯，主要是为了启迪想象，引发创意设计；泥塑的步骤图和同龄学生的作品，则给了学生采 用泥塑手法进行奖杯设计与制作以启示。 二、学情分析 奥运会在电视、电脑等媒介的经常化转播，以及学校里的各类运动会，学科或社团活动 竞赛的各种颁奖， 让学生对于奖杯有较多的视觉接触机会， 但如何为某一具体的运动会项目 创意设计一个奖杯，并采用泥塑手法做出来，是有一定难度的。为此，本课应该围绕两个要 点，引导学生加以学习：一是引导学生拓展奖杯的造型思维，从而设计一个有着某个运动项 目内涵特点的、独特造型的奖杯；二是泥塑手法的基本

3、要领的掌握和个性表现。这两个方面 水乳交融地加以引导好了，学生就能获得较好创意设计。 三、教学目的 1.认识运动会奖杯的独特特点和多样的造型美。 2.发挥想象，尝试用泥塑表现一个造型新颖、制作别致的运动会奖杯。 3.通过学习活动，体验为学校运动会设计奖杯的参与感、成就感，感受设计对于提升运 动会文化内涵的重要价值。 四、教学重点与难点 重点：尝试用泥塑表现一个造型新颖，体现一定内涵的泥塑奖杯。 难点：奖杯造型设计的独特和新颖。泥塑制作中的部件连接。 五、教学课时 1 课时 六、教学准备 1.教具：教学课件，酒杯、奖杯若干。示范用相关的泥塑工具、泥料。 2.学具：制作用的陶泥、搜集各种奖杯图片、

4、知名运动会奖杯背后的故事和艺术特点等 资料。 七、教学过程 （一）导入新课（预计用时 3 分钟） 1.教师活动：教师手持酒杯，问：这是什么？接着再出示奖杯，问：这又是什么？比较 酒杯和奖杯：有什么相同和不同之处？ 2.学生活动：观察、比较，并作出回应。 3.教师活动：教师肯定学生合理回答，再问：你还看到过哪些奖杯？这些奖杯都有什么 特点？ 4.学生活动：就绘画、音乐、体育等不同活动的奖杯，作叙说。 5.教师活动：打开课件，问：看到运动会奖杯，你想到了什么？ 6.学生活动：学生谈运动会获奖激动一刻等等。 7.教师活动：出示课件运动健儿手捧奖杯激动一刻画面，指出：运动会奖杯是体育健儿 通过自己的努

5、力拼搏得到的荣誉，是奋发向上的象征。今天，我们也来为学校的运动会设计 奖杯，随即引出学习主题： 运动会奖杯设计 。 【设计意图】 出示酒杯与奖杯， 引导学生观察， 采用比较分析的对话方式， 既轻松自然， 直扑学习主题， 又能以视觉的方式对奖杯的造型获得原初的感受。 运动会奖杯及其获奖画面 的观看，旨在切入本课学习主题，并感受奖杯背后的价值意义。 （二）分享故事（预计用时 2 分钟） 1.教师活动：出示课件，问：这两个奖杯都有点像什么？你认识这两个奖杯吗？你知道 这两个奖杯背后的故事吗？ 2.学生活动：学生根据搜集到的资料作出回应。 3. 教师活动：根据学生回答，教师小结：指出这两个奖杯是以捐赠

6、人的名字命名的， 是世界乒乓球锦标赛男、女团体赛最高奖项。1926 年，在英国伦敦斯韦思林的图书馆里， 举行了第 1 次具有历史性的国际乒乓球联合会代表大会， 同时举行了第 1 届世界乒乓球锦标 赛。英国乒乓球协会主席、国际乒乓球联合会首任主席伊沃蒙塔古先生的母亲，前任国际 乒乓球联合会名誉主席斯韦思林女士， 捐赠了以她的名字命名的斯韦思林杯， 作为男子团体 比赛的优胜奖杯。从 1934 年第 8 届世界乒乓球锦标赛开始，增设女子团体赛项目。这届比 赛在法国巴黎举行，主办国法国乒协主席马赛耳 考比伦先生 (marcel corbillon) 捐赠 了以他的名字命名的奖杯， 作为女子团体赛的优胜

7、奖杯。 我国运动健儿曾多次获得这两个奖 杯。 【设计意图】对知名运动会奖杯的观赏，有助于学生在人文背景下，获得对于奖杯文化 内涵的解读、理解与感悟，并感知早期的奖杯造型都有着“杯状”造型的特点。 （三）探究造型（预计用时 7 分钟） 1.教师活动：出示课件，问：这些奖杯的形状有什么不同？像什么形状？ 2.学生活动：感受其形状不同，说得有道理即可。 3.教师活动：下发连线卡，引导学生连连线，感受奖杯的多样造型可能。 4.学生活动：学生连线并交流 5.教师活动：肯定学生连线，并问：你还有哪些有趣的奖杯形状设计可能？ 【设计意图】 各种造型、 材质的奖杯， 有助于拓宽学生创作的视觉思维和媒材意识。

8、“连 连线+追问”的学习活动，其有助于学生边欣赏边转动创意的大脑，从而启迪学生为创意属 于他们自我想象的独特奖杯造型做好多角度构想的铺垫。 （四）探究泥塑（预计用时 8 分钟） 1.教师活动：今天这节课，我们主要来探索用泥塑的方式来进行奖杯的设计，根据你的 观察，你认为这个奖杯应该怎样做出来？奖杯上采用了哪些泥塑方法？可能会遇到哪些难 点？ 2.学生活动：观赏并猜想制作步骤和某些方法。 3.教师活动：播放制作视频。在此基础上，教师结合示意图，作步骤的讲解和局部示范： （1）杯身初步成型 （2）泥条卷粘装饰 （3）添加杯口上的细节 （4）杯口与杯身进行连接 指出：不同奖杯制作步骤和方法，会有所不

9、同。示范过程，重在提醒学生关注：制作 时奖杯各部件的连接，引导他们注意细节刻画表现，使奖杯更加精美。 4.学生活动：学生观看录像、示范，验证自己的猜想，并说说自己的新发现。 5.教师活动：这三个奖杯的形状有哪些不同？在泥塑表现上，哪些地方特别精彩？是怎 么表现的？ 6.学生活动：欣赏不同泥塑奖杯，有所发现。 【设计意图】 通过猜想、 欣赏和观看泥塑制作步骤图和方法， 引导学生学会自主按视频、 图纸展现的方法、 步骤以及教师的局部难点示范等， 获得把自己设计的奖杯做出来的技术支 撑。 （五）泥塑奖杯（预计用时 15 分钟） 1.教师活动：布置作业，引导学生采用泥塑的方法，为运动会的某一个项目设计

10、制作一 个奖杯。 2.学生活动：学生制作 3.教师活动：巡视指导，有针对性的进行现场个别指导。 【设计意图】个别化指导，重在了解学生的独特想法，给予肯定、欣赏，对于个别学生 遇到的制作难题，适当给予帮助引导。 （六）作业展评（预计用时 5 分钟） 1 教师活动： 说说自己的奖杯是为运动会什么项目的比赛设计的， 其形状有什么特点？ 泥塑上有什么创意的地方？评出最佳创意奖、最佳制作奖等，鼓励学生，使其获得成就感。 2.学生活动：根据评价要求，参与评价活动 【设计意图】围绕奖杯造型特点、泥塑创意处的评价是针对学习点的聚焦评价，有助于 提升学生对于泥塑奖杯设计制作的创意思维和制作技巧认知。 八、菜单式

11、教学建议 （一）实施环节 1.导入方式上，可以让曾经获得过运动会、信息技术、科技类奖杯的学生，秀秀奖杯， 说说获奖感言入课， 还可以结合奥运会颁奖一刻微视频观看导入本课， 目的是让学生获得对 于奖杯造型及其带来的荣誉感有一个直观的感受，从而为本课的学习营造积极的课堂氛围。 2.本课学习主题上，可以打破运动会这一主题限制，引入绘画、科技、音乐等比赛的奖 杯设计，从而满足不同兴趣爱好的学生，为自己向往的竞赛活动设计一个迷你的奖杯。 3.本课学习可以结合学校实际开展的运动会进行， 作为学校运动会的一个配套文化活动 来展开， （二）作业环节 1.作业方式除了泥塑以外，还可以采用手绘、综合材料制作等办法

12、实现，同样能起到较 好效果。泥塑学习的目的，有助于培养学生空间造型能力和动手实践能力。你可以因学生、 因地域的不同，进行校本化建构。 2.作业可以展示在学校橱窗、网站，供全校学生观赏、甚至开展互动评价等，从而营造 浓郁的设计学习氛围，让学生切身体验设计对于提升校园文化活动品质的重要作用。 九、相关资料 1.陶艺成型方法 （1）手捏成型法。手捏泥土成型法是制陶的最基本方法，可以不用任何工具，有较大 的自由性， 只需运用手部把粘土捏成制陶者想要的形状即可， 手捏成型法也是一种古老的制 陶手法，是初学者最容易掌握和训练成型能力的方法。 （2）泥条盘筑成型法。泥条盘筑成型法，在制作时可被自由地弯曲及变化，不妨保留 泥条的纹理。也因泥的可塑性可以任意获得想要的肌理，以获得有趣的装饰效果。 （3）泥板成型法。利用陶板湿软时，进行弯曲、卷合、制作的自由优美的造型。也可 以利用土板半干时制作挺直的器物， 还可以利用模型或手指在陶板上压出各种形状和不同的 纹理，增加造型的情趣。 金火明.陶艺教程M.香港：香港艺文出版公司出版，2007 年.20-28 页. 十、学生作业