2021年新苏教版科学六年级上册第三单元教材分析.docx
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1、20212021 年新苏教版科学六年级上册教材分析年新苏教版科学六年级上册教材分析 第第三三单元单元化石的奥秘化石的奥秘 一、一、单元设计意图单元设计意图 1.1.本单元主题的提出本单元主题的提出 科学研究表明有些曾经生活在地球上的生物已不复存在,而有些现今存活的生物与 它们具有相似之处,化石为这一观点提供了直接的证据。通过探索化石的奥秘可以帮助 人类认识地球上几十亿年来存在过的生物及其发展历程,从而更加完整地认识生命世界。 所以,本单元以化石为依据带领学生经历“将今论古”的科学研究历程。灭绝动物化石 群的发现让人类认识到在历史长河中生命世界随着时间的推移不断发生着变化,动摇了 长期统治人类思
2、想的“创世恒定持久”的世界观。探索化石的奥秘不仅是生物学中重要 的研究内容,还深深地影响着现代人的思维。因此,本单元的学习可以帮助学生更好地 理解生命与生命之间、生命与环境之间的相互关系,认识到物种是在不断变化的,且变 化是有规律的。 在此前生命科学领域的学习中,学生已经初步建立了动物和植物的概念,知道了动 物和植物要经历的生命历程,认识了繁殖、遗传和变异等生命现象。在此基础上,本单 元将带领学生通过办展览、读图片、查资料、写短文等方法,以化石为证据,认识和描 述一些已经灭绝的生物,建立这些灭绝的生物与当今生物之间的联系,从时间维度纵向 了解地球上生命的发展历程。 关于化石的知识纷繁复杂, 我
3、们只能管中窥豹。 本单元从学生喜闻乐见的恐龙入手, 帮助他们打开一扇认识生命世界的窗户,在探索化石的奥秘的过程中搜集物种变化与发 展的证据,建立物种与物种之间的联系。本单元研究对象发生了变化,从能够直接观察 到的生物或生命现象变为无法直接“看到”的生物,所以探究技能培养的重点与生命科 学领域的其他单元相比也有所改变,重点培养学生通过查阅资料、调查、案例分析等方 式获取事物的信息的能力,以及分析和推理能力。 2.2.本单元对课程标准的落实本单元对课程标准的落实 (1)本单元通过一系列动手、动脑活动,落实课程标准高年段的课程目标。 科学知识: 了解生物的生存条件和生物的多样性。 科学探究: 能基于
4、所学的知识,从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的 假设,并能说明假设的依据。 能基于所学的知识,通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物 的信息。 能基于所学的知识,运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论,判 断结论与假设是否一致。 能基于所学的知识,采用不同的表述方式,如科学小论文、调查报告等方式,呈现 探究的过程与结论;能基于证据质疑并评价别人的探究报告。 科学态度: 在尊重证据的前提下,坚持正确的观点;当多人观察、实验结果出现不一致时,不 急于下结论,而是分析原因,再次观察、实验,以事实为依据作出判断。 能大胆质疑,从不同视角提出研究思路,采用
5、新的方法、利用新的材料,完成探究、 设计与制作,培养创新精神。 科学、技术、社会与环境: 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系,自觉采取行动,保护环境。 (2)本单元学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”的高年段要求。 11.4 有些曾经生活在地球上的植物和动物现在已不复存在, 而有些现今存活的生物 与它们具有相似之处。 根据化石资料举例描述已灭绝的生物,如恐龙、猛犸象等。 描述和比较灭绝生物和当今某些生物的相似之处。 3.3.本单元在整套教材中与其他单元的关系本单元在整套教材中与其他单元的关系 4.4.本单元次级主题的构成及逻辑关系本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元由
6、消失的恐龙 化石告诉我们什么 用化石作证据三课组成,采用由 点及面、由浅入深的设计思路,不断扩展对化石奥秘探索的范围。 第一课消失的恐龙 ,要了解消失了的物种,必须研究化石;要认识与学生生活 关系并不密切的化石,没有比从恐龙化石入手更合适的了。因为,在学生的脑海中,与 化石一词建立最紧密联系的事物一定是恐龙。虽然恐龙的模型、图片、影视作品充斥在 我们的生活之中,但是现今地球上没有恐龙这种动物,人类对于恐龙这种神秘动物的种 种猜测全部源于恐龙化石的陆续发现。本课将呈现恐龙化石的发现与研究,引导学生对 化石形成初步的认识。 第二课化石告诉我们什么是在第一课基础上的深入与拓展。首先,除了恐龙化 石,
7、还有很多其他种类的化石。其次,化石的发现除了能帮助人类认识恐龙,还能帮助 人类认识很多其他物种。最后,科学家通过对化石资料的研究,发现在生命演化过程中 任何物种都会遭遇以下三种命运之一:灭绝、不断进化改变或形成新种、活化石。 第三课用化石作证据在第二课基础上扩大了对化石奥秘的探索范围。近 200 年 以来,随着科技的进步与发展,人类越来越深刻地认识到了化石的价值。它不仅为生物 进化提供了直接证据,也为过去十亿年间或更早的地史变迁提供了许多关键证据,还为 人类更好地认识未来环境变化与人类命运提供了历史的借鉴。 二二、单元教学目标单元教学目标 根据化石资料,知道一些曾经在地球上生活的生物已经不复存
8、在。 能够运用从化石资料中获取的信息,分析灭绝生物和某些当今生物之间的联系。 能够运用化石作为支持某些科学假说的证据。 学习查阅资料、整理信息的方法,能够运用适当的方式呈现探究的过程与结论。 三三、单元活动框架单元活动框架 四、四、课时建议课时建议 序号序号课题课题课时课时 8消失的恐龙1 9化石告诉我们什么1 10用化石作证据1 总课时3 五、分课分析五、分课分析 8.8.消失的恐龙消失的恐龙 1.教学内容 恐龙是学生最为熟悉和喜爱的消失了的生物,本课以恐龙为引子,展开对化石的奥 秘的研究。本课教学内容分三个部分,通过举办展览、阅读资料、观察模型等一系列活 动,引导学生从科学研究的角度认识恐
9、龙,激发对化石的探究兴趣。 第一部分,从学生喜闻乐见的恐龙模型、图片入手,引导学生经历办“恐龙展”的 过程,在观察多姿多彩的恐龙世界时,收集和整理与恐龙有关的信息,并思考这些已经 在地球上消失了的恐龙形象是如何复原出来的。 第二部分,通过阅读资料,了解科学家对恐龙化石的发现与研究。 第三部分,为恐龙寻找相对应的化石模型,引导学生发现科学家对恐龙的研究都是 建立在对恐龙化石研究的基础之上的,同时体会恐龙的多样性。 2.教学目标 通过举办“恐龙展” ,收集、整理与恐龙有关的信息,激发学生研究恐龙的兴趣。 通过阅读资料,了解恐龙化石的发现与研究。 在为恐龙寻找相对应的化石模型的过程中,体会化石的作用
10、。 3.重点与难点 重点:恐龙化石的发现与研究。 难点:在为恐龙寻找相对应的化石模型的过程中,体会化石的作用。 4.教学准备 学生分组材料:各种恐龙模型、图片、视频,以及其他相关资料。 9.9.化石告诉我们什么化石告诉我们什么 1.教学内容 在生命科学领域,人们通过对化石的研究,证明了恐龙曾经生活在地球上。除此之 外,化石还为许多生命科学的研究提供了直接证据。本课教学内容分三个部分。 第一部分,通过阅读文字、图片、视频等各类资料,引导学生知道什么是化石,它 是什么样的,以及它的形成过程。 第二部分,化石中隐藏着丰富多样的信息,发现这些信息是读懂化石的前提。在这 一部分,通过对恐龙头骨化石、恐龙
11、蛋化石、恐龙足迹化石图片的观察,引导学生学会 从化石中获取信息,尝试读懂化石。 第三部分,科学家通过对化石的研究有了很多发现:有的生物灭绝了,有的生物不 断进化改变,有的生物被称为活化石。通过以上学习,引导学生发现虽然化石中的生物 早已死亡,但是它们与当今生物之间仍然有着千丝万缕的联系,体会生命与生命之间、 生命与环境之间的相互关系。 2.教学目标 通过阅读资料,知道什么是化石,识别常见化石,了解化石的形成过程。 观察几组化石图片,学会从中获取信息,并加以分析。 在分析化石资料和古生物复原图的过程中,发现古生物与当今生物之间的联系。 3.重点与难点 重点:学会从化石中获取信息,知道化石告诉我们
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