第三单元：口语交际：讲民间故事（教案）-2021-2022学年语文五年级上册.doc

1、口语交际：讲民间故事口语交际：讲民间故事 教学目标 1.讲故事，能适当丰富故事的细节。 【语文要素】 2.能配上相应的动作和表情讲故事。 【语文要素】 教学重难点 讲故事时，能在尊重原故事内容的基础上发挥想象力和创造力，把故事讲生动。 教学课时 1 课时 一、回顾民间故事 1.回顾本单元学习的民间故事。 民间故事语言平实， 情节生动， 深受人们的喜爱。 这单元， 我们学习了哪些民间故事？ 2.交流学生搜集的民间故事。课前，同学们搜集了自己喜欢的民间故事，谁愿意和大家分 享？ 二、回顾 “详细复述”的要求和方法，进行详细复述练习 1.回顾精读课文牛郎织女（一） ，梳理方法。 （发挥想象，把简略的

2、情节说具体。其实 就是丰富了故事的细节。 ） 2.以牛郎织女（二） 为例，做详细复述练习。 （1）运用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文。在了解内容的基础上，看看 哪些情节比较简略。 （2）全班交流。交流过程中，教师可通过引导、评价、总结等方式进行指导。 （3）学生自己任选一个简略情节，发挥想象，练习把它说具体。 （4）同桌交流。同桌互相讲，并提出建议，学生将自己的复述内容进行调整。 （5）全班交流。根据全班交流时的指导，学生再次调整自己的复述内容。 三、讨论如何把故事讲得生动、有吸引力 故事讲得生动、有吸引力，别人才会爱听。那么，故事如何能够讲得生动、有吸引力呢？ （可以根据实际情况

3、提示学生） （1）先自己思考，再小组交流。 预设：如果学生说到精读课文中学到的方法：用不同角色的口吻讲，发挥想象把简略的情 节具体讲，教师给予充分肯定；如果学生未说到教材中提示的方法，则引导学生看教材，如： 除了同学们所说的，还有什么好方法呢？自己默读“口语交际” “交流平台” 。 （2）根据交流梳理： 对于故事内容，丰富故事的细节：适当添加人物对话；细致描绘人物形象；适当添加人 物心理。 对于讲故事人：配上相应的动作和表情。 四、举行民间故事会 1.确定分组。小组人数以 46 人为宜。 （以班级平日的学习小组分组；以中国民间故事、 外国民间故事分为若干小组；以故事主题分组） 2.明晰评价标准

4、。 3.在小组中先举行民间故事会。每人轮流讲，小组内选出代表参加班级民间故事会。 4.教师总结：对学生的积极态度给予肯定；围绕评价标准对学生讲的民间故事给予肯定， 并指出比较共性的问题。 五、拓展延伸（可选） 在对故事情节和人物形象不做改编的前提下， 在学生有能力运用教材提供的方法和策略的 前提下，还可以用其他方法和策略讲故事，如：选择用故事中不同角色的口吻讲故事；从凸显 某个主题的角度讲故事；从赞扬的角度讲故事，从控诉的角度讲故事。 教学反思 本次口语交际课， 我通过引导学生说喜欢的民间故事， 调动学生内在的积极情感， 营造 “说” 的氛围，建立前后学习的内容关联，让课内阅读与课外阅读进行关联，实现由读到说的过渡。 紧接着，借助牛郎织女（二） 进行将简要情节说具体的练习，为后面学生在民间故事会中 能够通过丰富故事细节把故事讲得生动作了铺垫，是一次初试身手。再将“交流平台”的内容 有机整合到本课学习中，实现了教材板块之间的勾连，在一定程度上实现教学优化。最后“举 行民间故事会” 活动， 从梳理可以如何将故事讲得生动， 到学生根据梳理的两种方法去讲、 评， 两种方法几乎贯穿整堂课始终。学生学有聚焦、讲有所依，学习目标逐步达成。