第3单元：10 竹节人（教案+反思）-2021-2022学年语文六年级上册.docx

1、1010 竹节人竹节人 教学目标 1.会写 14 个生字。正确认读理解“挨揍、俨然、一绺、盔甲、鏖战”等词 语。 2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到 阅读目的。 【语文要素】 教学重难点 能初步根据不同的阅读任务，采用合适的方法进行阅读。 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.会写 10 个生字，会写 9 个词语。 2.能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读， 达到阅读目的。 （重难点） 一、阅读单元导语，明确学习重点 1.阅读单元导语，了解“有目的地阅读”的含义。 （1）导入：本单元是阅读策略单元，它对于课文学习有哪些要求呢

2、？ （2）学生自由读单元导语，谈谈自己的理解。 预设：阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。 （3）小结：学习本单元课文时，我们要根据不同的阅读目的，采用不同的 阅读方法开展“有目的地阅读” 。 2.揭示课题。出示竹节人图片，导入：谁知道这是什么玩具？（竹节人）今 天我们来学习一篇关于竹节人的课文。 二、聚焦阅读任务，学习阅读策略 1.阅读导语，明确任务。 （1）过渡： 竹节人一文，我们要根据哪些阅读任务来开展“有目的地阅 读”呢？（板书：阅读任务） （2）阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务。 2.快速读文，找到相关内容。 （1）过渡：这节课，我们先带着第一个阅读任务阅读课文

3、。要完成第一个 阅读任务，我们要关注课文中的哪些内容？ 预设： “写玩具制作指南”要关注制作材料、工具、制作步骤； “教别人玩这种玩 具”要关注动作、具体玩法。 （2）学生快速读课文，找出描写竹节人制作方法和玩法的相关内容，作上 记号。 （3）交流指导：竹节人制作方法（第 3 自然段） ；竹节人玩法（第 818 自 然段） 。 3.细读重点，完成阅读任务。 （1）细读重点段落，写玩具制作指南。 过渡：竹节人到底是怎么制作的呢？我们还要重点研读找到的内容。 默读第 3 自然段，圈一圈，画一画，完成表格。 学习活动：填写制作指南。 （2）聚焦重点段落，了解竹节人玩法。 过渡：这么有趣的竹节人要怎么

4、玩呢？ 默读第 818 自然段，找一找竹节人有哪些具体玩法，并圈出相应的动词。 汇报交流，相机指导。 单独玩：嵌入、拉紧、一松一紧。两个放在一起玩：对打、卡住、挺着、挨 揍。 取名号玩：系上、刻在、找到、装在、剪、系、做、装上、取、粘上、雕成、 招呼、打、磕飞、大呼。 （3）认读词语。 相机指导书写“豁、凛、疙瘩、疲倦、别出心裁”等字词。 三、课堂小结 根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的阅读方法进行阅读，这 就是 “有目的地阅读” 。 下节课我们继续围绕另外两个任务进行 “有目的地阅读” 。 第 2 课时 课时目标 1.会写 4 个生字，会写 8 个词语。 2.能继续根据阅读任务，

5、采用合适的方法进行阅读。 （重难点）一、根据任 务，选择内容 1.导入：上节课，我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了竹节 人 。这节课，我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。 （板书：带着不同任 务阅读） 2.提问：完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？ 3.带着两个阅读任务浏览课文，找到相应内容，做好记号。 预设：投入地做玩具：第 3、4 自然段；投入地玩玩具：第 1113、15、1721 自然段；讲一个有关老师的故事：第 2029 自然段。 二、细读课文，完成任务 1.聚焦侧面描写，感受乐趣。 （1）自由读第 4 自然段，思考： “我”的毛笔真的总是弄丢吗？为什么卖毛 笔

6、的老头生意特别好？这说明了什么？ （2）想象“我们”每天买毛笔、做竹节人的画面。 2.聚焦细节描写，体会乐趣。 （1）默读第 1113、15、1721 自然段，找一找从哪些地方可以看出玩竹节 人给“我们”带来了乐趣。 预设：第 1113、15 自然段：取名号、大呼胜利；第 1721 自然段：喊“口 诀” 、念“伴奏” 、攒着观战、跺脚拍手、手痒痒、课本当屏风、搏将起来、看得 入了迷、伸长脖子。 （2）想象课间上演的竹节人“搏斗”场面，用一个词语形容“我们”的心 情。 （开心） 3.默读课文，梳理内容。 （1）默读课文第 2029 自然段，圈画出关键词，填写表格。 （2）交流反馈。 （3）再次默

7、读第 2029 自然段，画出描写“我”和老师神情的词语。 “我” ：_ 老师：_ 相机认读“大步流星、颓然、暴露无遗、沮丧、念念有词、忘乎所以、心 满意足”等词语。 做一做“大步流星、怒气冲冲”的动作，想象老师没收玩具的情景。 演一演“颓然、沮丧、念念有词、忘乎所以、心满意足”的神情，想象老 师玩玩具的画面。 正确书写“颓、沮、趴、屉”等生字。 （4）借助表格、关键词讲一讲老师的故事。 三、回顾过程，总结全文 1.结合课后练习中三个学习伙伴的交流情况， 回顾一下根据不同的阅读目的， 分别重点阅读了哪些内容，用到了哪些阅读方法。这些方法对我们以后开展“有 目的地阅读”有哪些启示。 2.交流反馈。

8、 预设 1：围绕第一个任务，我们要重点关注课文第 318 自然段，提取关键 信息。 预设 2：围绕第二个任务，特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人 的部分，聚焦关键语句和描写，体会传统玩具带给人们的乐趣。 预设 3：围绕第三个任务，梳理了故事的起因、经过、结果，并关注老师没 收玩具的动作、玩玩具的神情描写。 3.小结：同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有 所不同。 （板书：阅读目的不同关注内容不同采用方法不同） 教学板书 教学反思 竹节人一文对学生来说，其学法非常新颖、活泼。本课关注的是阅读目 的，运用阅读策略实现阅读目标，最终让学生掌握阅读方法，目的是学“法” 。 因此，在教学设计中，我紧紧围绕三个阅读任务来进行。针对第一个任务， 我在课堂中带着学生去学，引导学生关注制作方法和玩的过程；在第二个任务教 学中，我转变为半扶半放的策略，让学生逐步体会传统玩具给人们带来的乐趣； 第三个任务则放手让学生独立去完成，只是在中途稍加点拨。总体来说，学生掌 握较好， 对于 “有目的地阅读” 有了一个初步的认知， 且能根据自己的阅读目的， 选择恰当的阅读材料。