第四单元：习作四 二十年后的家乡（教案）-2021-2022学年语文五年级上册.doc

1、二十年后的家乡二十年后的家乡 教学目标 1.引导学生充分发挥想象，描绘二十年后美丽的家乡。 2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。 【语文要素】 3.能根据同学的建议修改习作。 教学重难点 1.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。 2.根据习作要求大胆想象。 教学课时 12 课时 一、展示资料，引出话题 1.课件出示二十年前的老照片与现在的照片， 让学生对比， 看看二十年间发生了哪些变化， 说说哪些方面的变化让大家印象深刻。 2.学生交流时，相机展示有关科学技术日新月异的资料，引导学生感受科技带给人类的变 化。明确本次习作的话题：二十年后的家乡。 3.学生自主审题

2、，明确习作要求：本次习作是想象作文，要写出“家乡”的变化，还要注 意“二十年后”这样一个时间。 二、大胆想象，开启思路 1.创设情境，激发兴趣。 引导学生发挥想象：二十年后你在哪里？在从事什么工作？你最想看到家乡发生哪些变 化？ 2.引导学生畅想家乡的未来： 你对二十年后的家乡有哪些美好的祝愿？你最想看到家乡有 哪些变化？ 提示： （1）教师要从多个角度打开学生的想象空间。可以围绕二十年后家乡的人、事、景、物 等方面的变化进行交流，避免交流的单一与局限。 （2）可以提供给学生一些关键词，如机场、交通、绿化、卫生、智能、母校、小区、同 学、老师、亲朋、服务等，帮助学生打开想象的空间。引导学生梳理

3、归纳：环境的变化、工作 的变化、生活的变化 3.引导学生思考：为什么希望它有变化？你希望它发生怎样的改变？ （如科技给交通、生活环境、衣食住行带来的变化，家乡亲朋、老师的外貌、服饰、职业、 生活等方面的变化。 ） 4.学生小组讨论，交流想要怎么写。 （结合课前搜集的有关科技发展现状的资料，说说想象的理由和依据是什么。 ） 5.小组推荐代表，在全班进行交流。 6.引导学生确定中心，选择材料。 三、学习列提纲，分段叙述 1.引导学生初步感知提纲范例，了解提纲包含的内容及结构。 2.指导学生编写提纲。 （1）学生先讨论，交流怎样列提纲。师生共同梳理。 点拨： 列提纲之前首先要进行整体构思。如准备写哪

4、些变化，以什么样的顺序写，详写哪个变 化，略写哪个变化，以及怎样分段等。对本次习作先要有一个框架，做到心中有数后，再开始 着手写提纲。 要把想到的事情进行分类；每类要列举一个例子；提纲写得既不要太简单，也不要太啰 嗦；看到列出的提纲，就能基本了解文章要写哪些内容。 （2）让学生试着编写提纲。教师巡视，发现问题。 3.根据学生可能出现的问题进行指导。 （1）题目千篇一律，没有特点。 点拨：可以给自己的习作起一个新颖的题目，以吸引读者。例如： “欢迎来到 2040 年的 ” “穿越到二十年后的家乡” “相约，2040” （2）中间部分写得太简单或太啰嗦。教师可结合典型片段做具体指导。 （3）所列内

5、容排序混乱，没有条理。教师选取典型片段进行指导，提示学生可根据时间 顺序或空间顺序做调整。 4.引导学生互相交流，修改提纲：请同伴看看各自的提纲，看能不能通过提纲了解各自要 写什么。先互相建议，再根据建议进行修改。 四、根据提纲，完成习作 1.根据提纲写初稿。 2.教师巡视学生习作情况，发现问题。 五、小组评议，互改 1.小组内互读互改，提出修改建议。 2.根据建议，再次进行修改。 六、佳作赏评 1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，也可以是片段。 2.教师引导学生进行赏评。 教学反思 本次习作要求学生按照自己编写的提纲分段叙述，把重点部分写具体。对于小学五年级的 学生来说， 习作

6、前列提纲， 把家乡的变化写具体， 这是把文章写得有条理的有效途径。 教学中， 我首先出示习作要求， 明确习作内容， 接着我引导学生从几个方面来想象家乡二十年后的变化。 然后，我指导学生列提纲，学生通过列提纲，能较明确地知道哪部分该详写，哪部分该略写。 通过这次习作教学我不禁感慨：我们永远追不上孩子们的想象力！只有老师和家长想不到的， 没有孩子们写不出来的！课堂上，我引导学生想象家乡人、家乡景和家乡物质、精神生活的变 化，他们把未来的家乡想象得神奇、美好，大大超出了我的想象！我借势引导他们在丰富想象 的基础上， 加入适当的修辞， 恰当使用借景抒情等写法， 因此， 本次习作是到目前为止得到 “良 好”人数最多的一次。