2022届高考语文现代文阅读提升专练（第76练）含解析.doc

1、高考语文现代文阅读提升专练高考语文现代文阅读提升专练 （第（第 7676 练）练） 基础题组基础题组 现代文阅读现代文阅读 I I 阅读下面的文字，完成 1-5 题。 材料一 汉字是汉语的书写符号系统，也是中华文化的重要载体，是中华民族共有共享的宝贵财 富。 。文字是人类文明的标志。早在史前时期，中华先民就在岩石、器物上摹画 契刻图画符号，孕育了文字的雏形，我国许多地区的新石器时代遗址陆续发现了带有刻画符 号的考古器物，这些符号尚不能系统记录语言，但已是我们抵近先民世界的文化“密码” 。殷 商时期的甲骨文是迄今为止中国发现的年代最早的成熟文学系统，是汉字源头和中华文化根 脉。甲骨文无疑是殷商语

2、言生活中最为典型的文化标本，确证了中国古史关于先商早商的历 史叙述，展现了先民早期社会的生活图景，留存着中华民族久远而清晰的文化记忆。 。春秋战国时期诸侯争霸，语言生活出现了“言语异声，文字异形”的局 面。秦统一六国后，以秦国文字为标准实行“书同文”制度，文字统一为国家统一莫定了坚 实基础。秦汉以来汉字的形体样式基本定型，文书行政之制长体大体确立，汉字成为大一统 格局的文化支撑。汉定还具有超越时空的稳定力量。从以甲骨文为代表的古文字到计算机处 理的现代汉字，其中方块样态，线条构形、表意原理一脉相通。一以贯之的汉字系统，为中 华文化代代传承创造稳定性条件。正如瑞典汉学家高本汉所言:“今天一个普通

3、的英国人很少 能看懂三百年前的本国文献对于中国人来说，数千年的文献都能了解;他们对本国古代文化 的无比热爱和理解，大都是由于他们文字的这种特殊的性质之故。 ” 。作为汉语的书写系统，汉字有力维系着汉语发展走向，使汉语在方言多样 性与文化共同性上达到平衡统一。中国地域辽阔，在长时期人群流动与文化变迁中，汉语形 成了北方、吴、赣、湘、闽、粤、客家等几大方言，有些方言差异很大，口语通解度较小， 单凭口头语言甚至难以沟通。但汉语并没有在历史演变和地域变异中分化为不同语言，这在 很大程度上是由于汉字能够超越方言差异， “代偿”了沟通信息、联通人心、汇通文化的功能。 汉字这种“通古今、达四方”的超时空力量

4、，源于其表意文字的本质特性。汉字不像拼音文 字那样委身于口语语音，而是通过形、义等符号要素直接锚定语言的意义系统， “得意忘言” 的书面语使不同时、地的人们可以方便地进行信息传递。对中国人来说，语与文常常是一体 的，语言认同主要通过文字认同建立，在此过程中，文化认同得以生发。此外，汉字创造了 书法篆刻、对联谜语、诗歌音乐等异彩纷呈的汉字文化，带给人们独特而奇妙的艺术享受和 文化体验，源源不断地涵养着中华民族的文化认同。 。中华民族形成和发展的历史，也是民族交往、语言交流、文化交融的历史， 在此过程中，汉字起到了桥梁和纽带的作用。随着中国疆域扩大、民族交流加深，汉字很早 就从中原传播到少数民族地

5、区。我国境内一些少数民族起初没有自己的文字，汉字是他们借 以交流和记事的工具。秦汉时期，北方匈奴族“无文书簿领” ，其信函印玺都使用汉字。唐宋 时期，契丹、党项、女真等民族起初习用汉字，后仿照汉字于 10 至 12 世纪创制了契丹文、 西夏文、女真文。这些比照汉字形貌特征和构造原理创造的文字被称为“汉字系文字” ，共同 组成一个“汉字大家族” 。汉字见证并推动了中华民族多元一体的历史进程。早在一千多前就 树立在拉萨大昭寺的唐蕃会盟碑用汉藏两种文字，书写了汉藏两族“叶同如一”的团结情意。 13 世纪初，元朝政府规定， “凡施用文字， 因用汉楷及畏吾字以达本朝之言” 。清代的语言生 活如同五体清文

6、鉴所展现的那样具有鲜明的多样性，其中汉字是当时文书行政系统和社 会文化领域中最重要最通用的文字，因此编纂康熙字典 “于以昭同文之治” 。在中华各民 族交流交往交融历程中，汉字不仅是族际交流工具，更是文化交流使者，促进了中华民族的 进步发展。 (摘编自刘翠霞汉字是铸牢中华民族共同体意识的文化纽带) 材料二 大家熟知的甲骨文、金文，是后世汉字的前身，其时代的上限是商代后期。不过在其以 前，文字已经有过很长的发展历程。事实上，在田野考古工作中，业已发现了有关中国文字 起源的大量线索。中国史前文化中大量存在的陶器、玉石器上面的符号，确有可能与文字起 源相关。其中一部分只是符号，另一部分则应视为原始文字

7、。 当前关于中国文字起源讨论的一个焦点，是符号与原始文字(以及文字)的判定和区别。 然而无论如何，像吴县澄湖等地良渚文化陶器上的多个符号，邹平丁公龙山文化陶片上的成 行陶文，说与文字无关是不合适的。襄汾陶寺陶扁壶上的毛笔朱书文字，是字也很难否定。 我想重复一个观点，就是不能认为在中国境内的古文字只有像商周文字那样的汉字的前 身。在四川及其附近发现的巴蜀文字，便不是汉字。 (摘编自李学勤字起源研究是科学的重大课题 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3 分) A.我国许多地区的新石器时代遗址陆续发现的考古器物上的刻画符号，是了解先民的文 化“密码” ，也是汉字的雏形和源头。

8、B.春秋战国时期“言语异声，文字异形”的局面使得当时产生了不同的文字，直到秦朝 实行“书同文”制度，才统一为汉字。 C.汉语方言在口语方面差异较大，影响了人们的交流沟通，但由于汉字“通古今、达四 方”的力量，书面语交流不受影响。 D.我国少数民族起初都习用汉字，后来比照汉字形貌特征和构造原理创造了自己的民族 文字，这种文字称为“汉字系文字” 。 2.下列四个句子是从材料一-处抽出来的(已打乱顺序)，对应正确的一组是()(3 分) a.汉字铭刻着中华民族久远的文化记忆 b.汉字见证并推动了中华民族多元一体的历史进程 C.汉字为中华文化生生不息创造了稳定条件 d.汉字涵养着中华民族的文化认同 A.

9、bacd B.acdb C.cadb D.adbc 3.下列对材料中有关论证的分析，不正确的一项是()(3 分) A.材料一引用瑞典汉学家高本汉的话，说明了中国人历来有无比热爱和理解自己本国文 化的优良传统。 B.材料一中列举唐蕃会盟碑、元朝政府有关规定、编纂康熙字典的事例，起到了事 实胜于雄辩的作用。 C.材料一整体上是并列式结构，从四个层面论述了汉字在铸牢中华民族共同体意识方面 所起到的重要作用。 D.材料二中“确有可能” “说与文字无关是不合适的” “是字也很难否定”等表述，措辞 极有分寸，体现了科学严谨的态度。 4.汉字有哪些独特的性质特点?请简要概括。(4 分) 5.材料一第二段与材

10、料二关于中国文字起源的观点有什么异同点?(6 分) 现代文阅读现代文阅读 II II 阅读下面的文字，完成 6-9 题。 提琴 阿城 老侯是手艺人。老侯原来在乡下学木匠，开始的时候锛檩锛椽子。 锛其实是很不容易的活儿。站在原木上，用锛像用镐，一下一下把木头锛出形来，弄不 好就锛到自己的脚上。老侯一次也没有锛到自己脚上。 老侯对没有锛伤自己很得意，说，师傅瞧我还行，就让我煞大锯。 煞大锯其实是很不容易的活儿，先将原木架起来，一个人在上，一个人在下，一上一下 地拉一张大锯。大锯有齿的一边是弧形的，锯齿有大拇指大。干别的活可以喊号子，煞大锯 却只能咬着牙，一声不吭，锯完才算。 老侯的腰力就是这样练出

11、来的。后来老侯学细木工，手下稳，别人都很佩服，其实老侯 靠的是腰。 老侯学了细木工，有的时候别人会求他干一些很奇怪的活儿。老侯记得有人拿来过一只 不太大的架子，料子是黄花梨，缺了一个小枨，老侯琢磨着给配上了。 人家来取活的时候，老侯问，这是个什么？来人说，不知道。老侯心里说，我才不信不 知道呢。 不过老侯到底也不知道那个架子是干什么的，这件事一直是老侯的一块心病。 老侯的家在河北，早年间地方上有许多教堂，教堂办学校，学校上音乐课，用木风琴， 弹起来呜呜的很好听。老侯常常要修这木风琴。修好了，神父坐下来弹，老侯就站在旁边听。 有一次神父弹着弹着，忽然说，侯木匠，你会不会修另外一种琴？老侯问，什么

12、琴？神 父说，提琴。老侯不知道，嘴上说试试吧。神父就把提琴拿来让老侯试试，是把意大利琴。 老侯把琴拿回家琢磨了很久。粗看这把琴很复杂，到处都是弧，没有直的地方。看久了， 道理却简单，就是一个有窟窿的木盒。明白了道理，老侯就做了许多模具，蒸了鱼膘胶，把 提琴重新粘起来。神父看到修好的琴，很惊奇。神父于是介绍老侯到北京去，因为教会的关 系，老侯就常修些教堂的精细什物，四城的人都叫老侯洋木匠。 老侯因为修过洋乐器，所以渐渐有人来找老侯修各种乐器，老侯都能对付。北京解放了， 老侯就做了乐器厂的师傅，专门修洋乐器。 一天有个干部模样的人拿来一把提琴，请老侯修。老侯一眼就认出是神父那把提琴，老 侯没有吭声

13、。老侯知道，跟教会沾关系，是麻烦。因为是修过的东西。所以做起来很快。干 部来取琴的时候，老侯忍不住说，您的这琴是把好琴。干部说，不是我的，是单位上的。老 侯说，就是不太爱惜，公家的东西，好好保存着吧，是把好琴。 一九六六年夏天，到处抄家砸东西，老侯忽然想起那把琴。厂里不开工，老侯凭记忆寻 到那个单位去。 老侯在这个单位里东瞧瞧，西看看。单位里人来人往，大字报贴得到处都是，到处都是 加了碱的面浆糊味儿。老侯后来笑自己，这是干吗呢？人家单位的东西，自己找个什么呢？ 怎么找得到呢？于是就往外走。 可巧就让老侯瞧见了那把琴。琴面板已经没有了，所以像一把勺子，一个戴红袖箍的人 也正拿它当勺盛着浆糊刷大字

14、报。 老侯就站在那里看那个人刷大字报。那人刷完了，换了一个地方接着刷，老侯就一直跟 着，好像一个关心国家大事的人。 6下列对本文有关内容的理解，不正确的一项是(3 分)() A小说先写“锛其实是很不容易的活儿” ，后面又写“煞大锯其实是很不容易的活儿” ， 文字看似简单重复，突出老侯干活沉稳，功底扎实。 B有人拿来过一只黄花梨料子的架子，材质比较贵重，又用途不明，老侯也能配上小枨， 说明老侯肯动脑筋，手艺佳。 C老侯一眼就认出干部模样的人拿来的那把提琴是神父的，这表明老侯之前修提琴时观 察仔细，所以印象深刻；他没有吭声，可见他为人谨慎。 D小说结尾写老侯一直跟着刷大字报的人，体现出老侯精神世界

15、的转变，他由一个专注 手工活的木匠，转变为一个关心国家大事的人。 7下列对本文艺术特色的分析，不正确的一项是(3 分)() A文章前半部分花了不少笔墨写老侯学木匠活，这既是对人物身份的初步交代，也为下 文情节发展起到了铺垫的作用。 B小说中神父、干部模样的人、刷大字报的人等，身份地位各不相同，但处在特定的时 代，其命运及行为都受到时代的影响。 C本篇小说情节跌宕起伏，意旨丰富，提琴最后被当勺盛着浆糊，暗示了提琴的主人 神父被迫害的结局。 D小说语言极具特色，多用短句，如“老侯说，就是不太爱惜，公家的东西，好好保存 着吧，是把好琴” ，具有鲜明的节奏感。 8作者多次写到老侯和提琴之间的故事，其用

16、意是什么？(4 分) 9阿城曾强调其写作风格是一种“平静的状态” ，请结合全文谈一谈你对这种“平静” 的理解。(6 分) 能力题组能力题组 现代文阅读现代文阅读 I I 阅读下面的文字，完成 1-5 题。 材料一： 今天，记者从教育部获悉，教育部在深入调研、总结高校自主招生和上海等地高考综合 改革试点经验的基础上，制定出台了关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意 见 （也称“强基计划” ） ，遴选部分高校开展试点。2020 年起，不再组织开展高校自主招生 工作。 据悉， “强基计划”主要选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学 科拔尖的学生。聚焦高端芯片与软件、智能科技

17、、新材料、先进制造和国家安全等关键领域 以及国家人才紧缺的人文社会科学领域，由有关高校结合自身办学特色，合理安排招生专业。 要突出基础学科的支撑引领作用，重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学 等相关专业招生。建立学科专业的动态调整机制，根据新形势要求和招生情况，适时调整强 基计划招生专业。 据了解，在计划起步阶段，教育部将在部分“一流大学”建设高校范围内遴选高校开展 试点。其中包括北京大学、中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、北京理工大学、 中国农业大学、北京师范大学、中央民族大学、南开大学、天津大学等。相关高校可向教育 部申请并提交相关专业的招生和人才培养一体化方案。教育

18、部组织专家综合考虑高校的办学 定位、人才培养质量、科研项目及平台建设情况、招生和人才培养方案等因素，按照“一校 一策”的原则，研究确定强基计划招生高校、专业和规模。 据悉，高校根据有关拔尖创新人才培养需要，制定强基计划的招生和培养方案。符合高 校报考条件的考生可在高考前申请参加强基计划招生。高校依据考生的高考成绩，按在各省 （区、市）强基计划招生名额的一定倍数确定参加高校考核的考生名单。考生参加统一高考 和高校考核后，高校将考生高考成绩、高校综合考核结果及综合素质评价情况等按比例合成 考生综合成绩（其中高考成绩所占比例不得低于 85%） ，根据考生填报志愿，按综合成绩由高 到低顺序录取。有关高

19、校要认真研究制定高中学生综合素质评价使用办法，并在招生简章中 提前向社会公布。 (摘编自中国青年报 ，叶雨婷教育部推出“强基计划” ） 材料二: 强基计划最突出的一点就是已经跳出招生的狭隘范畴，着眼于国家对人才的战略需要， 贯通国家急需拔尖创新人才的选拔与培养两阶段。在这一点上，强基计划显然比原来的自主 招生站位更高。 限定于基础学科专业，强基计划更着眼于国家对战略人才的需要，而不仅仅是高校个体 的需要。自主招生的初衷就是为有学科特长的学生开辟一条特别通道。高考分数录取有点像 招收十项全能选手，著名高校更是需要每科都强或者没有短板。但是对于那些有某些专长的 学生来说，高考显然不够科学合理，甚至

20、会埋没这些专门人才，于是，自主招生政策推出了。 但长期以来，自主招生政策更着眼于招生，这部分有学科特长的学生获得的更多是降分照顾， 而在其就读专业上并没有过多限制，这在一定程度上背离了自主招生的出发点。 新出台的强基计划则完全聚焦于基础学科。基础学科人才的强弱对关键技术的突破有着 基础性甚至是决定性作用。日前，华为负责人任正非就多次谈到，华为能在 5G 等关键通信 技术上取得突破，主要就是靠华为的“700 多位数学家，800 多位物理学家以及 120 位化学 家” 。近年，华为从全球大规模引进了基础科学领域的一流人才，为华为在关键技术上的领先 奠定了重要基础。日前，科技部联合教育部等部委还专门

21、出台了加强数学科学研究的专门文 件，目的也在此。此次强基计划明确限定了招生专业，以基础学科（如数学、物理、化学、 生物等）为主，也是响应国家号召，从培养国家急需人才的角度出发。正因为此，入围强基 计划的考生基本上都需要在其擅长的领域从事基础学科学习，而不是把个人专长作为一个进 入名校的跳板，转而就读其他热门应用专业，比如金融。 限定于部分“一流大学”建设高校，缩小招生数量，强调拔尖创新人才从选拔到培养的 整个贯通培养，而不仅仅是招生。 新的强基计划鼓励支持高校对通过强基计划录取的学生单独编班，实行导师制、小班化 培养，并与原有的基础学科拔尖学生培养计划统筹考虑，探索建立本-硕-博衔接的培养模式

22、； 同时也鼓励国家重点实验室、前沿科学中心等国家重点技术攻关单位吸纳这些学生参与实际 项目研究，探索建立一种结合重大科研任务的人才培养机制。 也正是基于国家拔尖创新人才培养，强基计划第一批试点高校限定在部分“一流大学” 建设高校，这和过去具有自主招生资格的 90 余所高校数量相比，显然有大幅缩减。但作为 一项重大改革的起步阶段，从小范围开始试点是非常积极稳妥的，也体现了高等教育为国选 材育才的初心和使命。 （摘编自中国教育部官网，陈志文 “强基计划”不是自主招生的升级版 ） 材料三: 1 月 15 日，教育部发布了关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见 ，即 “强基计划” 。 这也意

23、味着本轮以义务教育阶段坚决减负、新高考改革这一首一尾相向而行、 共同驱动的教育综合改革，完成了又一项标志性的顶层设计，整体架构更为清晰，导向更为 明确。 其政策要点有三：一是从 2020 年起，原有的高校自主招生方式彻底终结。二是业已探 索多年的综合评价录取方式得以保留，但在细节流程上做了重大调整。三是该计划初步试点 的范围限制在国家“双一流计划”中的部分“一流高校” ，后续走向及开放性值得进一步观察。 应该说，改革走到这一步是漫长教育链条传导的必然结果，也是教育逻辑自身的演进使 然。大学怎么招生，说到底还是指挥棒，小学、初高中的教育改革结果，还是要落实在高招 中。上游搞素质教育，就要减少耗费

24、在题海战术中的低水平重复性劳动。中游的高中阶段， 就必须建立完备的学生综合素质纪实报告，为每个学生在其成长过程中的全面发展情况画像。 那么，在下游的大学招生和录取环节有所呼应，建立配套的制度支撑，显然是有必要的。 自主招生和综合评价录取，是十余年来在大学招生改革探索的两条路径。应当承认，两 个探索方向积累了不少宝贵经验，但也像文件所说的出现了“招生学科过于宽泛、重点不集 中、招生与培养衔接不够、个别高校考核评价不够科学规范、个别考生提供不真实的学科特 长材料等”问题，这些偏向需要纠正。 如何泼掉洗澡水的同时保住孩子？在教育部本轮出台的文件中明确规定：高考成绩所占 比例不得低于 85%。这意味着

25、高考成绩在综合评价录取中的比重回升，高校对学生的“合法” 选择权的比重有所回落，其实是一次“再平衡” 。 取消“自主招生” ，不是“倒退” ，在以空间换时间、循序渐进地协同推动大中小学一体 化联动发展，在素质教育开弓没有回头箭之后，再以招录政策改革的组合拳反向打通“最后 一公里”的梗阻。 强基计划就是改革的 2.0，用来巩固基于高考成绩的、公平公正的综合评价多元录取的招 生改革成果。（摘编自“澎湃新闻” ， 强基计划：用改革巩固高考改革的成果 ） 1下列对上述材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分） （） A “强基计划”取代了原先的高校自主招生，只限于在数学、物理、化学、生物及历史、

26、 哲学、古文字学等相关专业招生。 B “强基计划”比原来的自主招生站位更高，但它限定了基础学科，限定了招生专业， 所以招生范围上比自主招生狭隘。 C “强基计划”主要选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科 拔尖的学生，首先在一部分“一流大学”建设高校开展试点。 D “强基计划”初步试点的范围限制在国家“双一流计划”中的部分“一流高校” ，以后 会陆续放开，在全国高校推行。 2下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是（3 分） （） A.“强基计划”从选拔定位、试点学校范围、招生专业、报考条件到入围高校考核方式、 录取方式及培养模式等，进行了系统性重塑。 B.“强基计

27、划”是高校人才选拔培养迎来的又一重大变革，作为新高考在新时代的新突 破，集中体现了新高考的改革方向。 C.“强基计划”聚焦国家重大战略需求，在确保公平公正的前提下，探索建立多维度考 核学生的评价模式。 D.“强基计划”取消论文、专利等作为入围高校考核条件的做法，积极探索建立基于能 力考查的笔试、面试，增强选才的科学性。 3下列对上述材料的相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分） （） A “强基计划”的实施具有较强的现实意义，华为在关键技术上处于领先地位，这与大 批基础科学领域的一流人才分不开。 B材料一主要介绍“强基计划” ，从培养目标、实施的意义、试点的高校、报考要求以 及录取的原则

28、方面进行阐述。 C材料二在材料一基础上，分析了“强基计划”与原来的自主招生的区别，指出“强基 计划”与自主招生完全不同。 D材料三认为“强基计划”是着眼于教育逻辑的自身演进规律的，是本轮教育综合改革 所完成的又一项标志性的顶层设计。 4. “强基计划”与自主招生政策在培养目标和录取原则上有何区别？请根据材料一、材 料二简要分析。 （4 分） 5 “强基计划”取代“自主招生” ，会产生哪些积极影响？请结合材料谈谈你的看法。 （6 分） 现代文阅读现代文阅读 II II 阅读下面的文字，完成 6-9 题。 蜂拥而至 徐嘉青 魏强是个短视频控，有着不少粉丝。这天是周六，好友邹涛约他去乡下转悠，两人开

29、着 车出发了，快到时看到路边有个卖蜂蜜的商贩，邹涛提议说： “要不咱下去买两瓶？” 于是，两人下了车。到了摊子前，魏强问道： “这蜂蜜咋卖？”商贩是个中年男子，漫不 经心地伸出一只手晃了晃。 魏强拿起一瓶蜂蜜,拧开盖子看了看,又放在鼻子下闻了闻,用夸张的表情说:“真香啊， 这蜂蜜保准假不了。 ”说完,他冲着中年男子问:“老兄,价能降点吗?” 中年男子摇摇头,吐出了句话:“不能,一瓶最多便宜一毛钱。 ” 两人站起身来,打算上车走人。中年男子一看,忽地站了起来,一个箭步跳过去,伸出两只 胳膊拦住了他们,说:“不能走!东西你们看了,价也给你们降了,到头来却不买了,这可说不过 去！ ” 邹涛怒气冲冲地

30、说:“哟呵,看样子你是要强卖了?光天化日之下,我看你是没有王法了！ ” 说完，他将中年男子的手臂拨到一边,径直向车子走去,魏强也赶紧跟了上去。 中年男子俯身抓起一瓶蜂蜜,随后追了过去。 到了车子跟前,他一把拉住邹涛,叫嚷道： “不 买别想走！ ” 邹涛着实生气了,用劲儿把手臂一收,中年男子猝不及防,被带了个趔趄,手中的蜂蜜飞了 出去，偏偏落在车子的前窗上,就听“啪”的一声,蜂蜜瓶子的盖儿被磕开了,里面的蜂蜜流了 出来，在车窗上上形成了一条淡黄色的线。 这下,中年男子可不干了,过去一把拉住邹涛,说:“你不把这瓶蜂蜜的钱给我,想走?没门 儿！ ” 魏强想息事宁人,把钱包拿出来,从里面掏出五十块钱递

31、了过去,没好气地说:“给你!” 中年男子斜着眼睛看了看,说:“你打发叫花子呀?” 邹涛反问道:“难不成还是五百块?”中年男子点了点头。 魏强急了:“刚才说好的价,五十块一瓶,啥时候成了五百块?” 中年男子说:“一开始我就是这个价,我可从没说过五十块一瓶,那可是你说的。 ” 这下魏强和邹涛无话可说了。邹涛要报警,魏强说:“算了算了,花钱消灾吧!”说完,魏强 从钱包里拿出五百块钱,递给了中年男子。中年男子送过来两瓶新的蜂蜜,还有四百块钱。他 说刚才是和他们开玩笑的,这蜂蜜就是五十块一瓶。 坐到车里,魏强不由得一阵感慨。他发动车子,正准备走,忽然想起前车窗上还洒有蜂蜜, 就拿了条毛巾， 打算将蜂蜜擦

32、掉,谁知就在准备下车的瞬间,手碰到了雨刮器开关,雨刮器 “刷” 的一下就工作了起来。这下倒好,蜂蜜原本是一条线,现在变成了一大片,几乎将整个车前窗都 给罩住了。 副驾驶座上的邹涛眼疾手快,连忙关上了雨刮器开关。魏强拎着条毛巾下了车,刚准备用 毛巾擦，忽然惊讶地冲着车里叫道:“邹涛,你快点下来看看!”邹涛一边拉开车门下来,一边 问： “咋了？” 魏强指着车前窗说:“你看! 邹涛一看,只见上面爬了不少的蜜蜂,而且数量还在不断增加着,没过多久,那上面已是黑 压压的一片了。邹涛拉了拉旁边目瞪口呆的魏强,说:“老魏,还不快拿手机!”魏强这才恍然 大悟，赶快掏出手机,拍了一段短视频,并配上了文字:车子被蜜

33、蜂包围,缘于何故? 短视频发出去之后,魏强着实吃了一惊,竟有了数十万的点击量,而且还有人在后面揣测 咋回事，魏强说明了刚才的情况。有人立刻回应说:“能引来这么多蜜蜂,这蜂蜜绝对假不了, 强哥是从哪儿买的?”魏强就把路过的那个地方说了,这件事就算告一段落。 过了些天,邹涛突然来找魏强,一见面就笑着说:“老魏,我要谢谢你呀!自从你发过短视频 后，原本无人知晓的蜂蜜,有好些人专门开车过去买,都卖脱销了。 ”魏强愣了愣问:“你咋知 道的？邹涛笑着说： “实话跟你说了吧，那是我对口扶贫的村子，村里有养蜜蜂的传统，我寻 思着把这个传统变成产业，谁知到头来，蜂蜜竟然卖不出去。后来我一琢磨，还是得扩大宣 传呀

34、，可广告费咱又出不起，我就想起了你” 魏强恍然大悟。两人相互看着对方，不由得哈哈大笑起来。 （本文选自 2019 年第 22 期故事会 ） 6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（3 分） （） A文章开头就点明魏强是短视频玩家， “有着不少粉丝” ，为后文情节发展做铺垫。 B小说写卖蜂蜜的男子强买强卖，邹涛与中年男子撕扯，魏强被逼高价买下了蜂蜜。 C卖蜂蜜的男子最后给魏强送来两瓶蜂蜜和四百块钱，并且说明只是和顾客开个玩笑。 D作为扶贫干部，邹涛在一次出游中灵感大发，让扶贫村里的蜂蜜打开了销路。 7下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） （） A小说结构严谨，开头为下文埋

35、下伏笔，使蜂蜜脱销的情节合情合理。 B卖蜂蜜的男子推动了情节发展，由于他的“无理取闹”才有蜂蜜溅到车窗上的情节。 C “怒气冲冲” “着实生气” “要报警”等词语，突出了邹涛急躁的个性特点。 D小说贴近时代，语言朴素自然，故事情节跌宕起伏，激发了读者的阅读兴趣。 8请分析小说标题“蜂拥而至”的含义及作用。 （4 分） 9你认为小说的主人公是魏强，还是邹涛？请结合文本加以探究。 （6 分） 高考语文现代文阅读提升专练高考语文现代文阅读提升专练答案与解析答案与解析 （第（第 7676 练）练） 基础题组基础题组 现代文阅读现代文阅读 I I 1.C(A.“是汉字的雏形和源头”错。根据原文，刻画符号

36、是文字的雏形;甲骨文是汉字的 源头。B. “产生了不同的文字”错， “文字异形”但依然是汉字;“才统一为汉字”的表述 亦错。D. 原文是“我国境内的一些少数民族 ，并非全都如此。) 2.B(此题容易。四句分别是各段段首中心句，分论点。) 3.A(引用高本汉的话是为了说明汉字的稳定性。原文“汉字还具有超越时空的稳定力 量.正如瑞典汉学家高本所言.对于中国人来说，数千年的文献都能了解;他们对本国 古代文化的无比热爱和理解，大都是由于他们文字的这种特殊的性质之故。 ”A.考查论点与论 据。B.考查论证方法。C.考查论证结构。D.考查论证语言。 4.汉字稳定性强。(答“从古至今，汉字的方块样态、线条构

37、形、表意原理-一脉相通” 也计分) 汉字是表意文字。(答“能通过形、义等符号要素直接锚定语言的意义系统”也计分) 汉字是拼形文字。(答对一点 1 分，两点 3 分，三点 4 分) 5.相同点:起源早，历史悠久。文字起源于符号。 不同点:材料- -第二段笼统认为“图画符号，孕育了文字的雏形” 。材料二认为有些 符号就是文字。 (“相同点” “不同点”两个方面各 3 分。每个方面中的两个要点，答对一-点得 1 分，答 对两点得 3 分) 现代文阅读现代文阅读 II II 6D(老侯关心的不是国家大事，不是大字报，而是提琴。) 7C(小说不以情节紧张取胜，没有什么起伏，也没有暗示“提琴主人的命运”

38、。) 8通过老侯对提琴的态度，意在突出老侯心灵手巧、对艺术品珍惜的形象特征。借 助提琴，巧妙地串联不同场景，使得故事的讲述不枝不蔓，情节舒缓。借凡人小事表现出 时代变迁，以小见大，平淡从容却意味深长。(答对一点给 1 分，答对两点给 3 分，答对三点 给 4 分，其他答案言之成理亦可酌情给分) 9选材上，有意避开重大政治事件，重点描写普通人物的世俗生活、日常小事。弱 化矛盾冲突，情节舒缓，给人“风平浪静”之感。如对老侯的人生经历的介绍。以“冷眼 旁观”的方式，揭示出深刻的社会主题，如结尾表达作者对政治事件摧残美好事物(艺术)的 痛心，体现对政治事件的冷静反思。语言风格冷峻克制，没有浓烈的抒情或

39、议论。如极少 用形容词；对老侯内心世界的描写保持克制。(每点 2 分，答出任意三点即可) 能力题组能力题组 现代文阅读现代文阅读 I I 1.【答案】C【解析】本题考查分析文章内容的理解能力。A 项“只限于”歪曲文意， 原文为“重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲 学、古文字学等相关专业招生”。B 项 “招生范围上比自主招生狭隘”表述错误，综合材料二内容可知，“强基计划最突出的一点 就是已经跳出招生的狭隘范畴”。D 项“以后会陆续放开，在全国高校推行”错。根据材料三 内容可知，强基计划初步试点的范围限制在部分“一流高校”，后续走向及开放性值得进一 步观察。 2.【答案】A【解析】本题考查对材

40、料内容的理解及运用。A 项信息指出了“强基计划” 与“自主招生”的本质不同， 最能支撑“强基计划不是自主招生的升级版”这一论点。 故选 A。 3.【答案】C【解析】本题考查分析文章内容和评价文章观点能力。C 项“完全不同” 表述绝对，综合材料二内容可知，强基计划在实施的目标、试点的高校、面向的学生方面存 在重合。 4.【答案】“强基计划”的目标在于选拔人才，培养有志于服务国家重大战略需求且 综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。录取时限定了招生专业，基于高考成绩，通过综合评 价多元录取。自主招生政策的目标在于招生，看重的是学生的学科特长，录取学科优秀的 学生，录取时有降分照顾，在就读专业上并没有过

41、多限制。 （2 分） 【解析】此题考查学生筛选并整合文中的信息，把握文章内容要点的能力。问题主要涉 及材料一、材料二，题干有明确要求“培养目标”和“录取原则”，所以筛选整合信息时， 要从这两点出发。 5.【答案】“强基计划”更多参考高考成绩，使高校选拔录取过程更加公平；“强 基计划”强调拔尖创新人才从选拔到培养的整个贯通培养， 有利于人才成长； “强基计划” 聚焦基础学科，有利于提升中国科研实力，突破关键技术。 “强基计划”使高考成绩在综 合评价录取中的比重回升，高校对学生的选择权的比重有所回落，是一次“再平衡”。“强 基计划”以空间换时间、循序渐进地协同推动大中小学一体化联动发展。 （每点

42、2 分，答出 三点，意思相近即可） 【解析】此题考查学生对材料的理解和探究。根据题干要求，“积极影响”，就是要分 析“强基计划”取代“自主招生”的意义，可以从个人发展、高考录取原则、国家需要这些 方面去考虑。 现代文阅读现代文阅读 II II 6答案 ：D（此次的蜂蜜事件，邹涛是早有预谋的，不是一时的灵感大发） 7答案：C（“急躁的个性特点”说法不准确，根据原文，这里是邹涛与卖蜂蜜的中 年男子之间的一段表演） 8答案：“蜂拥而至”用了双关的手法，既指一窝蜜蜂拥了过来，又指去买蜂蜜的人 很多。 标题照应了文章的内容，照应文中“只见上面爬了不少的蜜蜂，而且数量还在不断增 加着”，及倒数第二段“原本无人知晓的蜂蜜，有好些人专门开车过去买，都卖脱销了”。 标题“蜂拥而至”设置悬念，究竟因为什么蜂拥而至，引发读者的思考，激发读者的 阅读兴趣。 （每点 2 分，答出两点即可） 9答案：小说的主人公是邹涛。从主题的角度看：本文表现的是扶贫班干部邹涛巧计 为乡亲扶贫。从情节结构的角度来看：小说的情节，出游-下车买蜂蜜-与卖蜂蜜的人 发生磨擦-建议魏强拍短视频-蜂蜜脱销，都是邹涛一手策划的。从人物形象看：小说 要突出的是扶贫干部在扶贫工作中尽心尽力、一心为民、足智多谋的形象，而魏强的人物形 象则较为淡化。 （回答主人公是魏强的，若言之有理，酌情给分，但不超过 2 分）