2022届高考语文现代文阅读提升专练(第53练)含解析.doc
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1、高考语文现代文阅读提升专练高考语文现代文阅读提升专练 (第(第 5353 练)练) 基础题组基础题组 现代文阅读现代文阅读 I I 阅读下面的文字,完成 1-5 题。 材料一 每当大的灾难降临时,文学都会被大众记起,它所扮演的角色也分外值得人细品。 一类是视文学为预言, 从过往的小说中寻找佐证。 如此次新冠肺炎疫情, 美国作家迪恩 孔 茨写于 1981 年的科幻小说黑暗之眼中就虚构了一种会在 2020 年蔓延的名为“武汉 400” 的病毒。一类则是视文学为镜子,从历史作品中窥见当下,洞察人性,反映现实。如加缪描 写 1940 年法属阿尔及利亚的鼠疫 。 而科幻文学作为涵盖两者的特殊文学种类,便
2、被放到聚光灯下进行检视。如某小说中科 学狂人培养低毒性病毒,任其在人类中传播,以这种极端方法持续化解危险的临界状态。这 也是在科幻小说中才能出现的思想实验,借此探讨一系列非常态下的科技与伦理问题。 科幻作家或者科幻小说并不必然地承担“预测未来”这一功能,而更多地是通过想象性 的叙事,提出种种未来的可能性,而其中许多故事的未来都是带有高度风险与挑战的。正是 借由讲故事,我们传播关于科技、人文与美学的观念,引起问题意识,展开思辫讨论,以这 种实验来“摊薄”未来的风险。 对于这次疫情,孩子们最需要借助阅读科幻小说来获得的理解是,人类需要敬畏自然, 尊重其他物种与环境,才能让文明可持续发展下去。我们常
3、说人类是万物灵长,但当人类活 动过度破坏其他物种的生存环境,乃至于整个星球的生态平衡时,这个庞大的系统必然会通 过种种方式来寻求再平衡,而人类只不过是其中的一分子,与其他物种都应该是平等的。 今天发生的一切并非偶然,在可见的未来,倘若人类无法改变自己的生活生产方式,灾 难将会以更极端更频繁的形式再度降临。而对孩子来说,如果能通过阅读科幻小说的方式, 在心智中建立起“可持续发展”和“人类命运共同体”的观念,我们的未来才不会重蹈覆辙。 (取材于陈楸帆的文章) 材料二 人类是一个技术性的物种。我们借助技术,生活在一个和自然完全不一样的环境中。因 此,很多人产生了一种幻觉,似乎世界就是按照人的意志被塑
4、造的。然而这显然不是事实。 人类虽然已经是地球上最成功的物种,但相对于自然界来说,仍旧渺小得微不足道。 人类早已把飞船送上了太空,然而就连最近的月球,载人登陆的记录也只是停留在半个 世纪前。飞得最远的飞行器“旅行者 I 号” ,飞了整整 35 年,才在 2012 年抵达太阳系的边缘 位置,而且即将在 2025 年耗尽全部电力,彻底和人类失去联系。银河的尺度是 10 万光年, 人类最远的尝试,只是在它的边缘角落里排徊。就连地球,我们所知也甚少。深入地下的最 高纪录,是苏联留下的科拉超深钻孔,达到地下 12 公里多,和地球 6300 多公里的半径相比, 完全不值一提。 所以,尽管人类建造起高楼大厦
5、,制造出飞机汽车,能够控制局部环境,对于自然来说, 仍旧只是微不足道、能力有限的一种生物而已。 在这种认识下,对灾难的想象就成了人类生存试验的提前功课。小行星撞击地球,全球 火山爆发,气候变化各种各样的灾难都会考验人类的生存能力。这种灾难,也许永远不 会来,也许很快就会发生。因为我们对世界的认识有太大的局限,小行星从地球附近经过, 未必能够得到及时的预警,地球内部突然发生剧烈的变化,那更是无法预期的事,因为除了 偶然性的局部地震之外,全球性地质变动远在人类的经验之外。 灾难能够带来警示,带来反思。它让我们学会在自然面前保持谦卑。从这个意义上来说, 了解那些虚构的灾难,可以帮助孩子塑造世界观,意
6、识到虽然我们生活在一个温和的环境之 中,但稍稍放开眼界,就会发现我们的生存环境其实很脆弱,从而减少因为人类的技术优势 而滋长的自大。这也是一种科学普及的良好途径。许多描述灾害的小说或者电影,多少都带 有科学的元素,不敢说这就能够让人立志走上科学道路,但至少可以埋下许多种子,这和科 幻小说的普遍意义是一致的。孩子们在成长,对灾难的思考无疑有助于帮助他们正确地理解 这个世界。 (取材于江波的文章) 材料三 时下这场疫情,让我们真正认识了一件事:一种结构简单的非细胞微生物,居然可以在技 术文明快速发展的人类社会引起轩然大波。人类社会如何从这场灾难中学习到足够的经验和 教训,却是一个持久的课题。如果从
7、少年儿童成长的角度来说,有一项需要立即深入开展的, 恐怕就是灾难教育。 灾难教育的首要价值在于,它能让少年儿童对人类社会曾经深陷和可能面临的各种灾难 有客观的认识。如此,才能在灾难真正袭来时冷静客观地面对。 当然,灾难教育的价值远不止如此。海德格尔曾说:向死而生。在存在主义者看来, “死” 的必然在场能够催生出自我的存在感,进而激发出强烈的生命意志,实现精神的觉醒与迸发。 这个观点对于我们理解灾难教育的本质,或许有所稗益:灾难教育其实是另一种形式的生命教 育。作为个体的人,只有在直面灾难时,才能真正感受到生命的脆弱,健康的重要;才知道人 类对这个世界的认识有多欠缺;也只有在这时,人性的矛盾和光
8、辉才能抛开各种伪饰,得以真 实呈现。 灾难教育的实施,可以通过对灾难的“预演” ,去培养少年儿童的危机意识和认识世界的 探索精神,并学会在灾难面前葆有人性的光辉。 灾难教育的形式和手段是多样的,其中一个可选项就是科幻阅读。科幻作品致力于对人 类社会发展的多种可能性的“假想式预演” ,因而人类可能面临什么样的灾难,就成为科幻小 说的一大创作主题。少年儿童阅读灾难题材科幻作品,其实就是通过阅读的方式进行灾难教 育。 但有一点不得不说明,这类作品中会出现各种沉重甚至阴暗的情节与氛围的描写。从文 艺创作的角度来说,这是烘托主题的必要手法;从灾难教育的角度来说,这是对灾难的“真实” 呈现。对那些出于情节
9、发展需要而进行的必要的描写,哪怕有些阴暗,我们也不需要视为洪 水猛兽。我们要明白,孩子们获取信息的渠道和他们的视野,可能跟我们所认为的大相径庭; 更要相信我们的孩子有足够的理解、辨识和接受能力。换个角度说,如果连一些沉重、阴暗 的描写都无法接受,当真正的灾难袭来时,又怎能去面对呢? (取材于马传思的文章) 1.根据材料一,下列表述不符合文意的一项是()(3 分) A.科幻文学作品被人牢记,是因为它能预言社会发展。 B.在科幻作品中可以展现非常态下的科技与伦理话题。 C.科幻作家、作品没有义务承担“预测未来”的功能。 D.科幻文学可以在作品中展现某些问题,引发人讨论。 2.根据材料二,下列表述不
10、符合文意的一项是()(3 分) A.作者不同意世界是按照人类意识塑造出来的说法。 B.“旅行者 1 号”会在抵达太阳系边缘时耗尽电力。 C.人类可以控制局部环境,但仍是能力有限的生物。 D.人类对从地球旁经过的小行星有时无法及时预警。 3.下列对材料一和材料二的理解,不正确的一项是()(3 分) A.材料一认为所有科幻小说中的世界都有高风险性和挑战性。 B.材料二认为某些自然现象的发生,由于认知局限无法预期。 C.两则材料中关于科幻作品能产生积极作用的看法是相似的。 D.两则材料中关于人类对待生存环境认知的看法是一致的。 4.下列关于灾难教育的价值,分析不正确的一项是()(3 分) A.使人客
11、观冷静认识灾难。 B.激发出强烈的生命意志。 C.培养探索世界的精神。 D.增强科幻作品深刻性。 5.结合三则材料,简述科幻作品可以起到哪些教育作用。(6 分) 现代文阅读现代文阅读 II II 阅读下面的文字,完成 6-9 题。 夕阳斜照着流水,碧绿的江面上摇曳着耀眼的金光,成瑶无心去看这些,她兴奋的脸蛋 在晚霞中映满了光彩。 “二哥,别看嘉陵江了,你听我说嘛! ” “你说吧。 ”成岗的目光正望着远处的一片红岩,不肯移开。那是中共办事处住过的地方, 有名的红岩村。 “二哥,我跟你说嘛!许多同学都要走了”成岗回头看着妹妹,从那双认真的眼光 中,他发现这个少女已经不再是咿呀的乳雏,她已成长为一只
12、练羽的海燕,只待一声春雷, 就要冲向暴风雨!成岗略带几分激动。 “真的!到农村去,马上就要出发。 ”妹妹说得很兴奋,一双晶亮的眼睛珍珠般地闪耀着, 她渴望去参加农民起义,参加武装斗争,到山上打游击,过那种充满浪漫色彩的战斗生活。 可是看到哥哥一直没有回答她的话,少女明澈的眼光很快就变得暗涩了: “你一定又说我年轻 不懂事,不让我去” 成岗的表情没有什么变化,妹妹的心事他已经猜透了,但他并不急于插话。 “二哥,我们 班上走了三个,最近还要走我多么希望” “希望总是有的。但是希望不是幻想。 ” 成瑶看了看二哥,她不太满意这种抽象的回答。她忽然想起了什么,话头一转: “哟,我 的书包咧?我的书包咧?
13、”一边叫着,一边慌慌忙忙地离开了阳台。很快就转来了,带着神 秘的语调说: “专给你带回来的!只许你一个人看! ” 成岗从书包里翻出一叠粉红色的打字纸, “ 挺进报?”他迟疑了一下,沉下脸问: “把 这拿回来干啥?” “给你看的。 ”成岗摇摇头,声音里带着妹妹难以理解的责难: “谁叫你带回 来的?”成瑶惶惑地望着成岗。她满腔的热情,被迎头的冷水浇灭了。 成岗指着挺进报严厉地说道: “这东西以后不准带回家来,给人发现了可不是好玩的 事! ”妹妹像受了天大的委屈,激动地反驳着: “我没有碰到危险! ” “你太冒失了。 ”成岗摇了 摇头, “这不是勇敢而是冒险!难道你没有看见到处都在搜查挺进报?车站、
14、码头,到处 都有特务! ” “危险?我是冒失鬼?”妹妹的脸蛋气得失去了血色: “怪不得人家说你当了厂长就变 了! 你胆小, 你害怕, 你不敢和过去的朋友来往! 你好, 好! 我不连累你” 泪珠沿着她痛苦的面颊往下涌流。她曾经那样信任、尊敬二哥,可是现在她难过, 失望,从成岗手里夺回挺进报 ,几下撕得粉碎,一把塞进书包,转身冲进自己的小屋,失 声痛哭起来 微带寒意的薄雾渐渐散开,远处的山峦在展曦中显现出起伏的淡影,迎着初升的旭日, 鸟儿清脆地叫着,飞向远方。在一块伸向江岸的悬岩上,成瑶已经坐了好久昨晚上她睡 得不好,噩梦缠绕着她:时而仿佛是大哥回来了,说要带她到延安去,时而是华为(重庆大 学学生
15、,双枪老太婆的儿子)周身流血,和她同关在警备司令部,审问他们的正是那个特务 魏吉伯;时而又挤在船上,二哥和她一道,那份挺进报被别人发现了,她藏来藏去,不 知怎的老是在书包里。天还没有亮,她就被梦中追上船来的戴黑眼镜的特务惊醒了。 最近以来,她的心境很不平静,狂热的心使她特别容易兴奋,也容易激动。和二哥闹别 扭的事,早就像阳光下的乌云一样散去。成瑶感到内疚和羞愧:自己按着书包,心里还咚咚 地跳着,怕特务检查,反而说二哥是胆小鬼!二哥的话并没有错啊,勇敢不是冒险。她又渐 渐回想到过去:是二哥给刚学扎发辫的自己,讲八路军抗战,讲敌后游击队,讲毛主席和延 安刚上高中那年,二哥有天深夜才回家,一进门,就
16、悄悄告诉自己,在飞来寺中苏文协, 他真的见到毛主席了,看见毛主席和周副主席从他面前走过,他忘记了还有特务监视的危险, 禁不住高声喊着“毛主席万岁!”还有那一回,二哥半夜里回来,满脸鲜血,二哥不准她声张, 洗净了血污,第二天照常去上班,却说是夜里走路自己跌伤了的。还有二哥生日那天,煮好 了面,他却不回来,妈妈说:“呃,又是在车间。 ”果然在车间里找到了他,满身油污,和工 人一起干活。回家的路上,她高兴地告诉他:“二哥,你多么像个工人!怪不得别人都说你这 个厂长没得一点架子。 ”可是二哥的脸色立刻阴沉下去了。以后,再也看不到他和工人在一 起 许多往事的联想,使成瑶激动地感到自己忽然聪明了,猜到了许
17、多事情:她自己不是也 保守着秘密,没有把参加新青社的事告诉二哥吗?二哥一定和自己一样,担负着秘密的工作 任务,也许,他和大哥一样,是个最勇敢的共产党员! 从对岸开航的早班渡轮靠了岸。过一会儿,轮渡划子又呜呜地叫了两声,开向对岸。这 时天色大亮。成瑶想着也许二哥正等着她咧,是该回家的时候了。 (摘选自罗广斌、杨益言红岩 ) 6下列对小说选文思想内容的分析与概括,正确的一项是() (3 分) A第段成岗用“希望不是幻想”表明态度:他并不希望成瑶跟她的同学们到农村去。 B第段二哥对成瑶的批评使她失去了理智,以至于口不择言,说了很多违心的话。 C第段“立刻阴沉” ,是因为成瑶的话使成岗意识到没有厂长架
18、子可能带来的危险。 D选文在刻画兄妹二人时各有侧重,前者侧重叙其革命经历,后者侧重写其心路历程。 7下列对小说选文艺术特点的理解与鉴赏,不正确的一项是() (3 分) A第段主要运用比喻手法,表达了成岗对妹妹正在成长为一名革命者的欣喜。 “练羽” 是指她尚待历练成长。 B文中插叙成瑶做噩梦的情节,旨在展现成瑶在复杂斗争环境下的焦虑与困惑,丰富了 人物形象,补充了小说内容。 C文中多处运用环境描写, “夕阳斜照” “旭日初升” “天色大亮”的时间变化,对人物 心理有暗示作用。 D文章大量运用神态、动作、语言、心理描写成瑶,第段中两处有关眼神的描写,生动 传达了她由兴奋到失望的情绪变化。 8小说中
19、多次提到的“书包”有何作用?请结合文本简要分析。 (4 分) 9小说在叙述时交替使用了全知视角和限知视角,请简要分析其表达效果。 (6 分) 能力题组能力题组 现代文阅读现代文阅读 I I 阅读下面的文字,完成 1-3 题。 材料一: 大数据的发展,可以使得很多传统的统计数据在很短时间内获取,一个最著名的例子是 谷歌的“谷歌流感趋势” ,通过汇集人们在谷歌上搜索的关键词,谷歌可以迅速标示流感疫情 的发展、扩散情况,通过与美国疾病预防控制中心的监测报告进行比较,谷歌认为自已利用 网络搜索做出的结果非常可靠。重要的是,谷歌的“谷歌流感趋势”只需要 1 天就可以生成 一份最及时的报告,而不是美国疾病
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