2022届高考语文现代文阅读提升专练（第4练）含解析.doc

1、高考语文现代文阅读提升专练高考语文现代文阅读提升专练 （第（第 4 4 练）练） 基础题组基础题组 现代文阅读现代文阅读 I I 阅读下面的文字，完成 1-5 题。 材料一： 关于意象，我下的界定是“表意之象” 。给“意象”下这么个界定，是为了突出其表意的 功能，这“意”当是指诗人的诗性生命体验。换句话说，作为诗歌的意象，必须内含诗人的 情感体验;不能显示情感体验之“象” ，就够不上称作“意象” 。眼下有一个相当普遍的倾向， 就是把意象等同于诗中表名物之词语，其实是不恰当的。诗中所用的词，有不少是表具体名 物之词，如蓝天、白云等，它会在我们脑海里唤起某种想象的，但通常只能算表象，不是意 象。举

2、个简单例子。王维的两句诗“大漠孤烟直，长河落日圆” ，总共包含几个意象?我想大 部分人会回答说，有四个意象：大漠、孤烟、长河、落日。的确，这四个词语都能成“象” ， 但究竟表达的是什么样的“意”呢？孤立开来看，大漠，指广阔无垠的沙漠，或可引发多种 联想，但自身却没有确定的意向；孤烟，指一缕狼烟，也同样看不出诗人的感受。必须将“大 漠”与“孤烟直”合成整幅图景：在一望无际的漠野间，直直地升腾起一股狼烟，方能将诗 人行经边塞时所体验到的那种空旷、荒凉、寂静、燥热无风乃至边塞示警的独特情味生动地 传达出来，这才成为意象。同样道理，长河、落日单独看亦只是表象，必须连成画面在 奔腾不息地流向天际的大河上

3、方，一轮浑圆的太阳正徐徐下沉，绚烂壮丽的景观效果始得以 展现。总之，意象不单有象，且一定要表意，要能确切地传达诗人的独特体验，才能起到为 抒情服务的作用。 （选自陈伯海序上海古籍出版社，2015 年） 材料二： （诗歌语言的）暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察 觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在 的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之 中影响着我们，它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树” 的概念的同时，却正是具有着一般“木头” “木料” “木板”等

4、的影子，这潜在的形象常常影 响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的， “叶”因 此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。 “木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。树的 颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于“木”呢，那就说 不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。我们所习见的门闩、 棍子、桅杆等，就都是这个样子，这里带着“木”字的更为普遍的性格。尽管在这里“木” 是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右 着这

5、个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清 秋的气息。 （选自林庚说“木叶” ） 材料三： 中国古典诗歌的语言，经过诗人不断地提炼、加工和创造，拥有了众多的诗意盎然的词 语。这些词语除了本身原来的意义之外，还带着使之诗化的各种感情和韵味。这种种感情和 韵味就是情韵义。词语的情韵是由于这些词语在诗中多次运用而附着上去的。凡是熟悉古典 诗歌的读者，一见到这类词语，就会联想起一连串有关的诗句。这些诗句连同它们各自的感 情和韵味一起浮现出来，使词语的意义变得丰富起来。而这种种丰富的情韵义，往往难以用 训诂的方法予以解释，也是一般词典中难以包括的。 “凭栏” “倚栏”,

6、意思是依靠着栏杆,但是诗词中用“凭栏” “倚栏”,却有多种意味,或 表示怀远,或表示吊古,或抑郁愁苦,或悲愤慷慨。如，李璟摊破浣溪沙 ： “细雨梦回鸡塞远， 小楼吹彻玉笙寒，多少泪珠无限恨，倚栏杆。 ”李煜浪淘沙:“独自莫凭栏,无限江山,别 时容易见时难。 ”冯延巳鹊踏枝:“一晌凭栏人不见,鲛绡掩泪思量遍。 ”姜夔点绛唇: “今何许,凭栏怀古,残柳参差舞。 ”岳飞满江红:“怒发冲冠,凭栏处，潇潇雨歇。 ”这些 诗句中的“凭栏”都是和某种激动的感情联系在一起的。 诗歌语言的情韵是由诗人反复使用而逐渐附着上去的，这种情韵在诗里所起的作用，有 时甚至比词语原有的意义更重要，它可以给人以多方面的启示和

7、联想，使诗的含意更加丰富 饱满。 （选自袁行霈中国古典诗歌的多义性情韵义 ） 1下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（） （3 分） A.界定意象是“表意之象” ，这样就可以突出诗人的诗性生命体验。 B.表名物的词语，必须融入诗境并传达出独特的情味才能成为意象。 C.“木叶”能给人落叶的微黄和干燥之感，就是源于“木”的暗示性。 D.诗歌词语情韵义是指本身原义以外的、诗化了的各种感情和韵味。 2根据以上材料，下列说法不正确的一项是（） （3 分） A.大漠、孤烟能成为意象的条件是，在诗中有确定的意向，能表现诗人的感受。 B.由“木”暗示着落叶与颜色，可知古诗语言的暗示性可源于意象的外在

8、形象。 C.诗歌语言的情韵能给人以多方面的启示和联想，因而使诗的含意更丰富饱满。 D.诗歌语言的暗示性意义与情韵义，讲的都是意象的语境意，所依角度也一样。 3.下列各项“凭栏”的情韵义，与其例举诗句对应恰当的一项是（） （3 分） A.表示怀远“独自莫凭栏,无限江山,别时容易见时难。 ” B.表示吊古“一晌凭栏人不见,鲛绡掩泪思量遍。 ” C.抑郁愁苦“今何许,凭栏怀古,残柳参差舞。 ” D.悲愤慷慨“怒发冲冠,凭栏处，潇潇雨歇。 ” 4.如果给“诗歌语言的暗示性”下一个定义，应该有哪些要点?（4 分） 5三则材料都在谈“古诗意象”问题，分别提出了什么看法？请简要概括。 （6 分） 现代文阅读

9、现代文阅读 II II 阅读下面的文字，完成 6-9 题。 文本一： 我在西南联大的日子 汪曾祺 我在云南住过七年，一九三九-九四六年。准确地说，只能说在昆明住了七年。 我们经常活动的地方是市内，我们到南屏大戏院去看电影；去逛书店，看一本书，一看 两三个小时；逛旅画店，逛茶叶店我们每天经过、随时往来的地方，还是大西门一带。 街虽小，人却多，气味浓稠。我们在街上闲看。看卖木柴的，卖木炭的，卖粗瓷碗、砂锅的， 并且常常为一点细节感动不已。 但是我生活得最久，接受影响最深，使我成为这样一个人，这样一个作家，不是另 一种作家的地方，是西南联大。 万里长征， 辞却了五朝宫阙。 暂驻足， 衡山湘水， 又成

10、离别， 绝徼移栽桢干质， 九州遍洒黎元血。 尽菊吹弦诵在山城， 情弥切. 西南联大校歌 日寇侵华，平津沦陷，北大、清华、南开被迫南迁，组成一个大学，在长沙暂住，名为 “临时大学” 。后迁云南，改名“国立西南联合大学” ，简称“西南联大” 。这是一座战时的、 临时性的大学，但却是一个产生天才，影响深远，可以彪炳于世界大学之林，与牛津、剑桥、 哈佛、耶鲁平列而无愧色的，窳陋而辉煌的，奇迹一样的， “空前绝后”的大学。喔，我的母 校，我的西南联大！ 西南联大的校舍很分散，很多处是借用昆明原有的房屋、学校、祠堂。西边是学生宿舍。 土墙，草顶。 土墙上开了几个方洞，方洞上竖了几根不去皮的树棍、便是窗户。

11、挨着土墙排了一列双 人木床，一边十张，一间宿舍可住四十人，桌椅是没有的。两个装肥皂的大箱摞起来。既是 书桌，也是衣柜。有的同学在同一宿舍中一住四年不挪窝。有些同学成天在一起，乐数晨夕， 堪称知己。也有老死不相往来，几乎等于不认识的。我和一位姓刘的历史系同学就是这样， 我们俩同睡一张木床，他住上铺，我住下铺，却很少见面。他是个很守规矩、很用功的人， 每天按时作息。我是个夜猫子，每天在系图书馆看一夜书，即天亮才回宿舍。等我回屋就寝 时，他已经在校园树下苦读英文了。 大路的东侧，是大图书馆。这是新校舍惟一的一座瓦顶的建筑。每天一早，就有人等在 门外“抢图书馆”抢位置，抢指定参考书。大图书馆藏书不少，

12、但指定参考书总是不够 用的。更东，是教室区。土墙，铁皮屋顶（涂了绿漆） 。下起雨来，铁皮屋顶被雨点打得乒乒 乓乓地响，让人想起王禹稱的黄冈竹楼记 。这些教室里面放的木椅，都是本色，不漆油漆。 这种椅子的好处是不固定，可以从这个教室到那个教室任意搬来搬去。吴宓先生讲红楼梦 ， 一看下面有女生还站着，就放下手杖，到别的教室去搬椅子。于是一些男同学就也赶紧到别 的教室去搬椅子。宝姐姐、林妹妹都坐下了，吴先生才开始讲。 联大师生服装各异，但似乎又有一种比较一致的风格。女生的衣着是比较整洁的，上课 时军阀商人家的小姐也不会穿得花里胡哨。男同学绝大多数是蓝布衫、长裤。几年下来，衣 服破旧，就想各种办法“弥

13、补” ，如贴一张橡皮膏之类。有人裤子破了洞，不会补，也无针线， 就找一根麻筋，把破洞结了一个疙瘪，这样的疙瘪名士不止一人，教授的衣服也多残破了。 闻一多先生有一个时期穿了一件一个亲戚送给他的灰色夹袍，式样早就过时，领子很高，袖 子很窄。朱自清先生的大衣破得不能再穿，就买了一件云南赶马人穿的深蓝氆氇的“一口钟” （大概就是彝族察尔瓦）披在身上，远看有点像一个侠客。有一个女生从南院（女生宿舍） 到新校舍去，天已经黑了，路上没有人，她听到后面有梯里突鲁的脚步声，以为是坏人追了 上来，很紧张。 回头一看，是化学教授曾昭伦。他穿了一双空前（露着脚趾）绝后鞋（后跟烂了，提不 起来，只能半趿着） ，因此发出

14、梯里突鲁的声音。 大学生大都爱吃，食欲很旺，有两个钱都吃掉了。初到昆明，带来的盘缠尚未用尽，有 些同学一到星期天就出去到处吃馆子。钱逐渐用完了，吃不了大馆子，就只能到米线店里吃 米线、饵块。到连吃米线、饵块的钱也没有的时侯，便只有老老实实到新校舍吃大食堂的“伙 食饭是“八宝饭” ，通红的越米，里面有砂子、米廣、老鼠屎。菜 T 常备的是盐水煮芸豆 7 还 有二种呵“魔芋立腐为紫灰色的，烂糊糊的淡而无味的奇怪东西。有一位姓郑的同学告诫 同学:饭后不可张嘴恐怕飞出只鸟来！ 云南人对联大学生很好，我们对云南、对昆明也很有感情。比较明显的、普遍的影响是 在教育方面。有些联大师生为云南做了一些有益的实事。

15、联大学生在中学兼课的很多，这对 昆明中学生学业成绩的提高，是有很大作用旳。更重要的是使昆明学生接受了民主思想，呼 吸到独立思考、学术自由的空气，使他们为学为人都比较开放，比较新鲜活泼。这是精神方 面的东西，是抽象的，是一种气质，一种格调，难于确指，但是这种影响痛实存在，如云如 水，水流云在。 （摘编自一九九四年第四期中国作家 ，有删改） 文本二： 国家兴难，哀鸿遍野，百无一用当真是书生吗？是战在沙场，还是守在后方读书？一群 书生几经犹豫挣扎，最终趋向理性。中华民族之存亡，在于文化是否存活。于是乎“读书” 有了一股子卧薪藏胆的气概，联大学生们心中只有“担负起国家兴亡”的信念，风采奕奕唱 着毕业歌

16、:“我们今天是桃李芬芳，明天是国家的栋梁;我们今天弦歌在一堂，明天要掀 起民族自救的巨浪!” 巨浪掀起来了！8 年时间仅仅只毕业三千余人，却走出了 2 位诺贝尔奖获得者、4 位国家 最高科学技术奖获得者、 8 位两弹一星功勋奖章获得者、 171 位两院院士及 100 多位人文大师。 虽处艰难年岁，这群师生却是从心底给出了真心、正义、无畏与同情。他们只问自由，只问 盛放，只问赛情，只问初心，只问敢勇，无问西东。 （摘编自西南联大最困难时，往往最心怀美好 ） 文本三： 沈先生在联大开过三门课:各体文习作、创作实习和中国小说史，三门课我都选了。沈先 生关于我的习作讲过的话我只记得一点了，是关于人物对

17、话的。我写了一篇小说（内容早已 忘记干净） ，有许多对话。我竭力把对话写得美一点，有诗意，有哲理。沈先生说:“你这不 是对话，是两个聪明脑壳在打架!”从此我知道对话就是人物所说的普普通通的话，要尽量写 得朴素。不要哲理，不要诗意。这样才真实。我也没有那么多失落感、孤独感、荒谬感、绝 望感。我写不出卡夫卡的变形记那样痛苦的作品，我认为中国也不具备产生那样作品的 条件。 （摘编自汪曾祺沈从文先生在西南联大 ） 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） （） A.文章开头部分回忆丰富多彩的市内生活，一方面呈现了西南联大周边人文气息和生活 气息，另一方面衬托出西南联大对作

18、者的深刻影响。 B.吴宓先生讲课，为学生“搬椅子”的细节描写表现了吴先生的修养，而他的言传身教、 率先垂范也展现了西南联大教师优雅的君子风范。 C.文章大量笔墨刻画教授们衣着“残破” ，而描写联大人读书的细节却不多，这正是为了 表现联大人虽条件简陋却孜孜不倦做学问的志趣。 D.结尾“如云如水，水流云在”化用杜甫诗句“水流心不竞，云在意俱迟” ，重在表现西 南联大的精神气质和自由与随性的学术氛围。 7.下列与文本有关的说法，不正确的一项是（3 分） （） A.王禹偁的黄冈竹楼记即黄州新建小竹楼记 ，是北宋文学家王禹偁被贬为黄州刺 史后写作的一篇小散文，抒发自己怅惘落寞却又不甘沉沦的心绪。 B.西

19、南联大校歌里唱到，将举国栋梁之才移往艰苦偏远的&疆，将其保护起来免受日寇的 摧残，这正是为了保全民族未来的希望。 C.闻一多先生是 19 世纪中国爱国主义诗人，以红烛 死水 女神等诗集，开一代 诗风。他创作的著名,爱国诗篇七子之歌 ，响彻中华大地。_ D.卡夫卡是西方现代派文学的宗师，他生活和创作的主要时期是在一战前后，对社会的 陌生感，孤独感与恐惧感是他创作的永恒主题。. 8.文本二中的“巨浪”是如何形成的，请结合文本简要分析其原因。 （4 分） 9.如欲以“朴素为文”为主题，为我在西南联大的日子写一则文学短评，请列出评 论要点。 （6 分） 能力题组能力题组 现代文阅读现代文阅读 I I

20、阅读下面的文字，完成 1-5 题。 材料一： “扶贫先扶智”决定了教育扶贫的基础性地位。 “扶贫先扶智”理论认为通过人的智力帮 扶，赋能于人，提高贫困人口文化素质和就业技能，在此过程中活化、开发和培育多方面的 潜能，形成人力资本。 人力资本理论认为，经济增长取决于人力资本水平高低，由教育支出、保健支出、劳动 力迁移支出等形成的人力资本，能够促进国家经济持续性发展，贫困的主要根源在于人们对 人力资本投资的不足。 人力资本投资是实现包容性增长、阻断代际贫困传递的重要途径。包容性增长即机会平 等的“益贫式増长” ，旨在彻底打破贫困恶性循环和两极分化的发展格局。 当前仍然存在的贫困，在很大程度上是人力

21、资本投资的机会遭到挫折的结果。从社会的 角度看，对穷人人力资本的公共投资不足是贫困问题长期难以解决的根源之一；从家庭的角 度看，父母对子女教育等方面的投资不足是导致下一代继续陷入贫困的原因之一。森（Sen， A.）认为，贫困不仅是收入低下，更应被视为基本可行能力的被剥夺。他将可行能力定义为， 个人有可能实现的、各种可能的功能性组合。 构建解决相对贫困的长效机制，要求我国扶贫战略由“脱贫”转向“防贫” ，即防止贫困 的生产和再生产，阻断贫困的代际传递。代际传递涉及两个群体儿童和父母，贫困代际 传递不仅仅是贫困现象的继承，还包含导致贫困的不利因素在代际传递。世界银行在公平 的进步世界各国代际经济流

22、动报告中，基于代际流动的全球数据库总结了教育与收入 代际流动之间的三个渠道。一是父母教育会影响子女教育，进而影响其收入，如受过教育的 父母会更倾向对子女进行人力资本投资；二是父母教育会影响子女的非教育特征，如受过教 育的父母会帮助其子女获得更好的非认知技能，从而提高子女的收入水平；三是父母的非教 育特征对子女收入也存在持续性影响，如相对富裕的父母所居住的地区以及所拥有的社会资 本都更好，可以为其子女提供更好的经济机会。 （摘编自王建教育缓解相对贫困的战略与政策思考 ） 材料二： 实现全面脱贫和乡村振兴的有效衔接，是我国如期完成脱贫攻坚任务、全面建成小康社 会的关键。要结合实际情况，注重从政策、

23、产业、人才等方面入手，把握脱贫攻坚和乡村振 兴的正确方向，全面实现乡村振兴。 第一，建立长短结合、标本兼治的体制机制，完善政策体系衔接，并扩大政策适用主体 范围。乡村振兴是一个涉及全方位发展的长期规划，不仅聚焦深度贫困地区和特殊贫困群体， 更是要让所有农村居民共享发展机遇。现阶段实施的乡村振兴战略的发力点就是要激发全体 农村居民的积极性、主动性和创造性，各种政策的适用主体范围也要扩大到全体农村居民。 第二，持续推动乡村产业提档升级，促进产业发展衔接。要更好发挥政府引导作用，提 升小农生产经营组织化程度，增强乡村产业高质量发展的内生能力和造血机制；优化乡村休 闲产业，积极推进传统农业、种养业提档

24、升级，向农产品精深加工、生态休闲养生、传统特 色文化传承等多功能发展，从而实现小农户和现代农业发展有机衔接。 第三，构建良好乡村人才发展生态，强化人才衔接。一是加强基层党组织建设。要稳定 拓展选派驻村第一书记，保证脱贫村发農思路的连续性，持续推进农村基层治理现代化。二 是打造适合人才发展的平台。其一，通过搭好创业服务平台，建设返乡农民工创业园和电商 创业园等创业就业孵化基地，促进农业与现代产业跨界配置要素，吸引一批懂技术、善经营、 有资金的在外务工人员返乡创业。其二，完善乡村金融服务体系和技术转移服务网络，引进、 培育一批具有乡土特色的新型农业经营主体。以市场的力量汇流资金、人才、技术信息等资

25、 源要素，鼓励社会资本投资适合产业化、规模化、集约化经营的农业领域。三是建立城市人 才入乡激励机制。其一，以城带乡，鼓励城市的资本、技术、人才融入乡村，在农村开拓新 市场、开办新企业、培育新业态、开发新产品，形成真正有竞争力的乡村市场主体。其二， 通过改善乡村人居环境、提高城市人才入乡激励机制的普惠性，鼓励和支持返乡入乡人员主 动就业、自主创业。四是推动人才本土化与均衡化同步发展。一方面，要自力更生培肓本土 人才，构建培养本土人才为主，人才引进、人才支援为辅的人才振兴机制；另一方面，要充 分发挥教育在人才培养中的基既性作用，培育一批带动农村经济发展和农民就业增收的乡村 企业家，不断增强乡村本土

26、人才生产水平、致富本领、发展能力。 （摘编自王宏源推动脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接 ） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 通过教育帮扶人的智力，提高贫困人口的就业技能和文化素质，开发培育多方面的潜 能，能很好解决贫困问题，所以教育是扶贫脱贫的根本与核心。 B. 加大教育投资，可以实现包容性增长，打破贫困恶性循环和两极分化的发展格局，阻 断贫困代际传递。 C. 对穷人人力资本的公共投资不足、父母对子女教育等方面的投资不足都是对人力资本 投资不重视的表现。 D. 受过教育的父母会帮助其子女获得更好的非认知技能，提髙子女的收入水平是教育与 收入代际流动的一种渠道。 2.

27、 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ） A. 保健支出、劳动力迁移支出等资本，能够促进国家经济持续性发展，所以在乡村振兴 中，要继续加大对医疗的财政投入，降低劳动力迁移支出在家庭收入中的所占比。 B. 教育投资能倡导机会平等的“益贫式增长” ，彻底打破贫困恶性循环的格局，在脱贫 后的乡村振兴中要继续加大教育投资，保持教育在财政收入中的所占比逐年加大。 C. 构建良好乡村人才发展生态，要以基层党组织建设为统领，加强适合人才发展的平台 建设，建立城市人才入乡激励机制，推动人才本土化与均衡化同歩发展。 D. 改善乡村人居环境、提高城市人才入乡激励机制的普惠性，就有可能把城市的资本、 技术

28、、人才更好地融入乡村，为农村开拓新市场，开办更多新企业。 3. 下列各种做法中，不符合乡村振兴要求的一项是（ ） A. 四川凉山彝族自治州把原来针对特殊贫困群体的免费职业培训政策，扩展到对全体农 村居民的培训。 B. 怒江傈僳族自治州把开发怒江大峡谷、推介大峡谷的旅游与当地农产品精深加工、生 态休闲养生有机结合。 C. 宁夏临夏州支持利用人工智能、互联网开展远程教育，促进优质教育资源共享，深化 校企合作和东西部联合办学。 D. 河南三门峡卢氏县为优化人才队伍结构，决定实施以人才引进为主的“筑巢引凤人 才强县”战略，加大人才引进力度。 4. 材料一是按照什么思路进行论证？请结合具体内容简要说明。

29、 5. 材料一与材料二划横线处都提到了教育的基础性作用，在全面脱贫与乡村振兴中这种 基础性作用有何不同？ 现代文阅读现代文阅读 II II 阅读下面的文字，完成 6-9 题。 捧角 聂鑫森 湘楚市是座千年古城，人们最喜欢的娱乐项目是看戏。 本地的专业剧团不少，京剧团、昆曲剧团、湘剧团，演出总是座无虚席。各个剧种的大腕 名角，又各有痴迷的追捧者，自矜为票友。同尊一个名角的票友，便组合成票社。 古城的票社有多少？不知道。但此中人数多、声势大的，人们还是耳熟能详的，比如风云 票社。 风云票社追捧的是京剧谭派老生宫商羽。只要有宫商羽的戏码，票友们就会互相吆喝着买 票进场，然后是一个“好”接一个“好”地

30、叫得声嘶力竭。因此，有人讥讽风云票社是疯子 票社。社长雷宏生听了哈哈大笑，说： “唱戏的是疯子，看戏的也是疯子，这才相配。 ” 雷宏生自小就爱看京剧，尤爱看谭派戏。宫商羽的爹是谭派名老生，儿子也是。雷宏生觉 得宫商羽有很多地方胜过了他爹，比如四郎探母中“出关”一折，饰杨四郎唱“泪汪汪、 哭出了雁门关” ，他爹唱时拉一长腔，宫商羽改唱成急促的短腔。有人问好在哪里，雷宏生说： “此时此刻四郎探母心切，行色匆匆，唱长腔就显得悠闲，不合情理。 ” “雷爷，佩服，你是 真懂戏！ ” 岁月如流，雷宏生年届古稀了。宫商羽从十八岁唱红，已是花甲之人，该退休了，便向剧 团领导递交了退休申请报告。雷宏生听说后，立

31、马领着几个人去拜访宫商羽，苦苦劝阻。 “宫老板，你功夫扎实，还可以唱个八年十年的，你不能冷了戏迷的心。 ” “雷爷，感谢各位多年来的呵护。我自感年岁不饶人，嗓子有时就吃力。 四郎探母中坐 宫一折，我唱叫小番的嘎调要翻上去就不容易了，心里犯怯。 ” “宫老板，你放心唱，我们在台下观场哩，武捧和文捧都不弱。我想，剧团领导也不会让 你退休，那会影响票房收入的！ ” 宫商羽长长地叹了一口气。 初夏时节，古城忽然沸腾起来。 从北京和沈阳，邀请来两个京剧团，加上本地的这个，轮番演出谭派老生戏。请来的两位 老生五十岁上下，都很有名。三个老生聚在一块，就有点打擂的味道。而且采用了一个新办 法，将谭派名剧的戏码

32、书于小纸条上，摸到什么戏码就演出什么。 宫商羽摸到的纸条上，写的是四郎探母 ，而且是第一场演出。 雷宏生欣喜欲狂。这剧目宫商羽几年不唱了，他们要好好过一回戏瘾！对于捧角，雷宏生 胸有成竹。一是动员多买票，分坐几个区域；二是在关键处叫“好” ，声音要齐整有韵味，这 叫武捧。雷宏生看熟了宫商羽的戏，知道何处会出彩，但他特意交代， “叫小番”嘎调往上翻 时，在“小”字出口时就要齐声喊“好” ，声音要洪亮，要连续不断。至于文捧，票社中有多 个笔杆子，宫老板演出结束，马上写观后感的文章和诗词发微信群，趁热打铁，让舆论先声 夺人。 雷宏生特意打电话给宫商羽： “宫老板，你就铆足劲登台吧，湘楚城的戏迷们会为

33、你摇旗呐 喊，尽可放心！ ” 这一晚的四郎探母 ，果然光彩照人。主角宫商羽如明月当空，光华四射；配角表现不俗， 如群星拱月，相映生辉。风云票社的票友们，分坐于各个区域，叫“好”声此起彼伏，如波 涛相逐，惊天动地。 当饰杨四郎的宫商羽在“坐宫”一折中唱道： “扭转头来叫小番” “小”字刚出口时， 坐在正中头排的雷宏生便放开喉咙大喊一声“好哇唔！ ”这是他与大家预约的信号，于是 剧院各个区域也跟着叫起“好”来。原来“小”字后的“番”字，要笔直地喷射上去升至高 位，但在一片叫“好”声中，谁还听得出来？更何况雷宏生的叫“好” ，是最正宗的腔儿， “好 哇唔” ，提的是一口丹田气，韵味足，懂行的观众又为

34、他的叫“好”而叫“好” ，这场面 真是八面威风！ 第二晚和第三晚的戏码，是北京和沈阳的两位老生，到底是名角，都各有高招，让戏迷们 得到了最大的愉悦。 第二轮演出时，宫商羽忽然病了，由他的学生、三十岁的谭派老生毕敬宫替代出演。雷宏 生有些遗憾，但带领风云票社的老少爷们，视同宫商羽登台献艺，武捧和文捧照样做得严丝 合缝。毕敬宫到底是出自名师门下，扮相俊雅，唱、念、做、打，颇有乃师风范，是个有出 息的角儿。 为期一个月的谭派戏集中展演，在戏迷的狂欢声中落下了帷幕。 宫商羽写了一封致谢信，发在风云票社的微信群里。他说：第一晚演四郎探母 ，唱“叫 小番”的那个“番”字，其实没有唱上去，是年纪大了嗓子不争

35、气。你们用叫“好”声为我 遮掩过去，旁人不知，我却有自知之明。故向剧团领导力荐小毕代替我出演之后的戏码，他 应该做到了不负众望。谢谢诸位多年来对我的抬爱！我已下定决心退休，但仍会去做培养青 年演员和普及京剧的工作。我相信今后，你们会满怀爱心地呵护毕敬宫这一辈青年演员！ 雷宏生读信后，满眼含泪，禁不住大喊了一声： “好哇唔！ ” 6.结合上下文，分析第段“摸纸条定戏码”这一情节设计的作用。 （3 分） 7. 请以第段为例，评析本文的语言风格。 （4 分） 8.第段和段三次出现“好哇唔” ，作用有所不同，请加以辨析。 （4 分） 9.有人说这篇小说的主人公是雷宏生，有人说宫商羽也是主人公。请结合全

36、文，就此谈 谈你的看法。 （4 分） 高考语文现代文阅读提升专练高考语文现代文阅读提升专练答案与解析答案与解析 （第（第 4 4 练）练） 现代文阅读现代文阅读 I I 1.A（ “就可以” ，不当。界定意象是“表意之象” ，目的是为了突出诗人的诗性生命 体验，但不一定就可以达到这个目的） 2.D（从文中看，暗示性意义是从来源上说的， 在不同的语境中其暗示性意义也基本一 样；情韵义是从使用过程来说的，但语境不同，情韵义也有差别） 3.D（原文中的例句，并非直接按前后对应上文的情韵义。A.“独自莫凭栏,无限江山,别 时容易见时难。 ”抑郁愁苦。B.“一晌凭栏人不见,鲛绡掩泪思量遍。 ”表示怀远。

37、C. “今何许,凭栏怀古,残柳参差舞。 ”表示吊古。D.“怒发冲冠,凭栏处，潇潇雨歇。 ” 悲愤慷慨） 4.潜在的力量与概念中的意义相交织；含意丰富多彩，一言难尽；富于感染性、 启发性；言辞不留迹象。 （4 分，每点 1 分） 5.在具体的诗句中，能显示诗人的情感体验的表象词语才能成为意象；诗歌意象的 潜在的力量与概念意义交织组合起来，从而含有丰富多彩的韵味，具有了暗示性；经过诗 人不断地提炼、加工和创造，使意象既保留原义，还带着使之诗化的各种感情和韵味，具有 了情韵义。 （共 6 分，每点 2 分，意思对即可) 现代文阅读现代文阅读 II II 6.D（化用诗句不是重在表达“自由和随性” ，

38、而是表达西南联大对云南在教育方面的影 响确实存在。 ） 7.C（闻一多是 20 世纪的诗人， 女神是郭沫若的作品。 ） 8.学术方面：D 条件极其艰苦却重学问轻名利的学术氛围；联大的民主思想、自由开放 的精神；品格修养：强烈的爱国主义情怀：乐观积极的心态；5）高尚的君子人格和道德 修养。 （答出一点给 1 分，答出四点给满分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 ） 9.“朴素为文”是指汪曾祺的散文以细小琐屑的题材入文，不刻意追求精致的结构、 深奥的题旨，而只是一种“日常生活审美化”的写作方式； “朴素为文”是指文章语言平淡质朴，贴近生活的真实状态，娓娓道来，如话家常； 汪曾祺的“朴素为文

39、”体现了一种独特的文学创作理念：在平淡的叙述中，让真与美、日 常生活的恬淡回归散文。 能力题组能力题组 现代文阅读现代文阅读 I I 1. A （A.“教育是扶贫脱贫的根本与核心”错。原文是“ 扶贫先扶智决定了教育扶 贫的基础性地位” ，可见教育在扶贫中是“基础性地位” ，而不是根本和核心。故选 A。 ） 2. B （B.“保持教育在财政收入中的所占比逐年加大”无中生有。原文只是说“要充分 发挥教育在人才培养中的基既性作用，培育一批带动农村经济发展和农民就业增收的乡村企 业家，不断增强乡村本土人才生产水平、致富本领、发展能力” ，并未谈到“保持教育在财政 收入中的所占比逐年加大” 。故选 B。

40、 ） 3. C （根据材料二中关于乡村振兴的几条措施来判断。A.属于第一条， “建立长短结合、 标本兼治的体制机制，完善政策体系衔接，并扩大政策适用主体范围” ；B.属于第二条， “优 化乡村休闲产业，积极推进传统农业、种养业提档升级，向农产品精深加工、生态休闲养生、 传统特色文化传承等多功能发展” ；C.不符合乡村振兴的内容。只是科技与教育的结合，主要 强调科技对教育的促进作用。D.属于第三条， “通过改善乡村人居环境、提高城市人才入乡激 励机制的普惠性，鼓励和支持返乡入乡人员主动就业、自主创业” ；故选 C。 ） 4. （1）材料一的论证思路是提出问题、分析问题、解决问题的递进式思路。 （

41、2）首先 提出 “扶贫先扶智”的观点，指出教育扶贫的重要性；接着分析指出人力资本投资不足是造 成贫困的主要原因，人力资本投资是解决贫困代际传递的重要途径；最后分析教育与消除贫 困之间的关系，从而呼应观点。 5. （1） “教育的基础性作用”在全面脱贫中的作用主要在于，通过教育投资就可能实现 由“脱贫”转向“防贫”的战略转移，从而彻底消除贫困。 （2） “教育的基础性作用”在乡村 振兴中的基础作用主要是培养本土人才，培养能够带动农村经济发展和农民就业增收的乡村 企业家，增强乡村本土人才生产水平、致富本领、发展能力。 现代文阅读现代文阅读 II II 6.增加三方打擂的新鲜感和紧张感，设置悬念，引

42、发读者阅读兴趣；下文宫商羽因抽签 不得不表演自己力不从心的剧目四郎探母,“摸纸条定戏码”的设计为这一巧合张本，使 情节的发展更真实可信。 7.文雅凝练，具有节奏感，1 分；从用词（多用成语、四字短语） 、句式（整散结合） 、修 辞 （比喻拟人、铺陈夸张）等角度举例分析.2 分：赏析评价 1 分（渲染古典戏剧氛围，增添 历史文化气息，富有画面感和感染力，符合小说设置的场景以及表现的主旨等） 。 8.第一次“好一一哇唔”是捧场叫好、掩盖表演不足的暗号，推动了情节发展；第二次 “好一 一哇唔”塑造典型人物形象，展现出雷宏声专业票友的懂行和功底；第三次“好一一 哇唔！ ”在小说结尾点睛，表现出对宫商羽艺德与人格的赞美，对其培养青年演员、普及京剧 等传承戏剧文化之举的高度肯定，与之前市场炒作式的捧角叫好形成鲜明反差，深化了主旨。 9.重在理由阐述。评分角度：小说主旨的理解和确定主旨的依据 2 分，人物形象及其与 主旨的关系 2 分。