全国通用版2019版高考语文一轮复习专题十实用类文本一新闻阅读第2讲非连续性文本主观题题型研究与解题策略2.doc
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1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 第 2 讲 非连续性文本主观题题型研究与解题策略 非连续性文本主观题的考查主要有两种题型:概括理解题和比较材料异同题。严格说来,这两种题目的共性都是概括文本内容要点,但一类注重信息的整合,另一类注重信息的比较,分析答题的侧重点不同,答题策略也不同。 题型一 概括理解题 这类题实质是筛选并整合信息。所谓筛选是指对文中相关信息搜寻归拢,所谓整合是指从相关信息中提炼出某种共同的东西,如事物的共同特点、事物的普遍意义以及带给人的共性认识、启示等。 解题方略 概括理解题解题 3 步骤 典例示范 例一 (2017 全国卷 )阅读下面的文字,完成后面的题目。 材料一: 随着
2、我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高,生活垃圾的总量也在不断加大。部分城市在市郊露天堆放垃圾,对大气、土壤、水的环境造成污染。大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧,产生有毒物质,威胁着居民健康。这种现象正在向农村地区漫延。 垃圾分类作为垃圾处理的前端环节,其作用早已得到世界的公认,分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染、节约垃圾无害化处理费用,更能使资源得到重复利用。有人将垃圾称为 “ 放错了地方的资源 ” ,据保守估计,我国城市每年丢弃的 可回收垃圾价值在300 亿元左右。但我国的垃圾分类工作一直难以有效推进。相关调查显示,约四分之一的受访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。
3、 =【 ;精品教育资源文库 】 = (摘编自垃圾变资源!这不是魔法,而是垃圾分类, 2017 年 4 月 5 日新华网 ) 材料二: 笔者所在的小区,居民楼前三个垃圾桶分别标示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起,一扔了之。问及原因时,有人说: “ 我辛辛苦苦分了类,环卫车辆却混在一起运走了,分类还有什么意义? ” 这种现象可以说屡见不鲜。垃圾分类处理是个复杂的系统工程,包括分 类投放、分类收集、分类运输、分类处理,各个环节必须配套衔接,才能高效运行。分类投放是居民的责任,分类收集、分类运输、分类处理是政府的责任。分类投放的参与率和准确率较低,会影响垃圾分类
4、制度的实施效果;而分类的目标和途径不十分清晰,后端分类处理不到位、不完善,又影响前端居民分类的积极性。 前不久,国务院办公厅转发国家发改委、住建部生活垃圾分类制度实施方案,给出了我国推进垃圾分类的总体路线图。但是,这一方案即便再科学合理,如果缺乏全民动员、全民参与,也难以由蓝图变为现实。我们应当认识到,生活垃圾虽然有资源属性 ,但污染属性更不可忽视。不按要求扔垃圾,并不只是 “ 把资源放错了地方 ” 而已,实际上,那就是随意丢弃污染物、危害环境的行为。垃圾分类是我们作为 “ 污染者 ” 的基本责任,责无旁贷。当然,各地政府同样不能以 “ 居民没有分类 ”“ 缺乏资金 ” 等理由拖延、观望,应当
5、落实政府主体责任,坚持政府主导,根据本地特点,做好分类收集、分类运输、分类处理设施体系建设,同时制定完善的惩罚和奖励的政策措施。 随着生态文明建设的持续推进、国民素质的提升和垃圾处理设施的进步,普遍推行垃圾分类制度的条件已经成熟。重要的是,居民和政府快把自家的 “ 门前雪 ” 打扫干净吧!各负其责,各尽其力,形成合力,减量化、资源化、无害化的目标一定能够实现,垃圾分类前景可期。 (摘编自刘毅垃圾分类应自扫门前雪, 2017 年 5 月 6 日人民日报 ) 怎样才能有效推进我国的生活垃圾分类?请结合材料简要概括。 (4 分 ) 自主尝试 =【 ;精品教育资源文库 】 = 解题演示 第一步,审题,
6、明方向 “ 怎样 ”“ 推进 ”“ 生活垃圾分类 ” 是整合信息的基本要求,这也表明应从 “ 推进我国的生活垃圾分类 ” 的措施、手段、方式等角度入手,读文时要围绕这些要求圈画、筛选信息要点。 第二步:读文,巧筛选 通过读文可知,答案信息集中于材料一的图表以及材料二。 信息区间 对应改进措施 (手段 ) 1.材料一表明民众对垃圾分类的认知与实践都比较欠缺 作为居民,应该提高垃圾分类的认知,并强化实践 (习惯 ) 2.材料二第 1 段 “ 居民楼前三个垃圾桶分别标示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起,一扔了之 ” 作为居民,应该提高垃圾分类的认知,并强化实践
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