外研版（三起）六年级下册Module 5-Unit 1 He is playing the suona, but the phone rings.-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：3154f).doc

1、1 教学背景教学背景 1. 学生：小学六年级 2. 学科：英语 3. 课时：第一课时 4. 教材：新标准外研版（三年级起点）六年级下册（陈琳主编） Module 5 Unit 1 He is playing the suona, but the phone rings. 学习目学习目标标 1.全体学生能够理解：play, third, time, bark, loudly; 2.大部分学生能够运用”He is playing the suona, but the phone rings.” 这类语句初步 描述“正在做一件事情时另一件事情同时发生”的场景。 3.少部分学生能够运用所学语言介绍身边

2、的聚会趣事。 重重、难、难点点 1.重点：进一步强化复习现在进行时的运用，初步学会描述“正在做一件事情时 另一件事情同时发生”的场景。 2.难点：能够正确地运用所学语言进行描述“正在做一件事情时另一件事情同时 发生”的场景。 教材分教材分析析 本单元的情境是 Daming 在他的生日聚会上吹唢呐，前后共吹了三次：第一次吹时 电话响了；第二次吹时门铃响了；第三次吹时小狗叫起来了，最后，Simon 对小 狗说：“别叫了！”小狗不再叫了，大家都笑了。故事真实有趣。需要学生通过 故事的学习理解目标句型 “He is playing the suona, but the phone rings.”并且能

3、够 初步学会描述“正在做一件事情时另一件事情同时发生”的场景。 学情分析学情分析 本校学生从小学三年级就开始学习英语，经过三年的英语学习学生们掌握了一定 的英语语言知识，初步形成了一定的听、说、读、写的能力，有意注意和学习策 略也得到了不同程度的发展，但是这也无形中拉开了学生之间的差距。本节课 中，学生对“现在进行时”的内容比较熟悉，教师应注意给英语学习有困难的学 生更多的巩固机会，并帮助较好的学生进行拓展。 教学准备教学准备 电子白板，希沃软件三和五，希沃课件，生日聚会视频，板书卡片，教学设计， 课文文本、课文动画，四线三格纸，电话铃音音频，狗吠音频，门铃音频，唢呐 演奏音频，学习单词的微视

4、频，家庭聚会视频，各种聚会图片，小花贴，唢呐及 生日帽道具等。 教、学策略教、学策略 本节课以聚会为主线，以学生为主体，教师为主导，采用听说读写多种教学形 式，设计如小组课文表演等教学活动，引导学生主动地参与、积极与他人合作， 从而达成学习目标。 学生通过动画观看、音频倾听、表演、复述等方式全面学习课文内容，提升英语 语言综合运用能力；同时也增加英语学习兴趣，提升自主学习能力。 教、学过程教、学过程 2 环节环节教师活动教师活动学生活动学生活动 媒体媒体/资源资源 运用运用 设计意图设计意图 课堂导入课堂导入 1.问候学生。 2.播放生日聚会视频。 3.放完视频进行提问： What are t

5、hey doing? But what happens? 1. 问 候 老 师。 2. 欣 赏 视 频，并在老 师的引导下 尝试着去描 述视频中的 场景。 希 沃呈 现 所 截 聚 会 视频 视频呈现目的： 1. 预设主题； 2. 帮助学生复习旧知（现在 进行时），并且感知影片中 “一件事情正在发生却有另 一件事情同时发生”的场 景； 3. 通过场景描述了解学生已 有的知识水平； 4. 激发学生的学习兴趣。 主题主题呈现呈现 They are having a birthday party, but many things happen. Our old friend Daming is ha

6、ving a birthday party too. Lets see what happens. 帮助学生明确学习任务、提 高学习效率。 课文学习课文学习 1. 播放动画； 2. 提问： What is Daming doing? But what happens? 3. 播放关键句动画， 引导学生回答问题。 4. 播放单词微视频。 5. 逐句播放课文动画。 1.首次视听 文 本 、 思 考问题； 2.再次视听 文本，回答 问题； 3.利用微视 频 学 习 新 词。 4. 跟 读 文 本。 1. 动 画 资 源的插入 2. 利 用 白 板 的 书 写 功能 3. 单 词 微 视 频 的 预

7、先 制 作 与 插入 1.视听一遍感知故事大意。 2. 视听第二遍了解故事主要 情节。初步感知新句型。 3. 在情境中学习新单词。 4. 通过仿读进一步感知、并 且练习语音语调，进一步理 解文本内容、故事情节，学 习目标语句。 训练巩固训练巩固 一、文本表演 1. 出示角色图片及文本 内容； 2. 请学生上台和老师一 起示范表演。 3. 指导学生表演文本。 1.分四人小 组练习表演 文本内容。 2. 部分小组 上台展示表 演。 文 本 中 插 入 相 关 角 色音频 通过小组表演强化课文内容 理解、体验文本，尤其音频 的插入帮助学生深切地体验 故事中的突发事件，并且进 一步感知理解目标语句的运

8、 用。 3 二、我要提问: 教师示范提问:Daming, youareplayingthe suona,butthephone rings. How do you feel? Daming, you_? 学生根据提 示 自 由 提 问，问 Daming每 一次“正在 吹唢呐时其 他 事 情 发 生”时的感 受，或其他 问题。 课 件 出 示 问 题 提 示 以 及 小 朋 友 发 问 图 片 增 设 语 境。 学生提问的同时帮助学生巩 固目标语句，引导学生思考 问题，从而锻炼学生的思维 品质以及感受他人情感的能 力。 三、故事复述 出示表格，引导学生根 据表格进行故事内容复 述。 根据课文内

9、容填写表格 并 且 复 述 Daming的 聚会故事。 课 件 动 画 出示答案 表格填写及课文复述检测学 生对主要故事情节以及目标 语句的掌握程度；同时也锻 炼了学生的语言运用能力。 拓展提升拓展提升 一、视听延伸 播放自己的家庭聚会视 频 观看老师的 家庭聚会视 频，进一步 感受、熟悉 目标语句的 运用。 希 沃 录 屏 软 件 录 制 视 频 （ 家 庭 聚 会 视 频） 再一次进行目标语句的情 境、音频输入，强化目标语 句的理解。 二、话题延伸 指导学生根据图片描述 其他聚会场景。 两人小组描 述 手 中 的 party图 片；然后部 分小组进行 全班展示。 各种 party 图片；

10、通过生活中各种聚会场景的 描述了解学生对目标语句的 掌握程度，也进一步巩固提 升了学生对目标语句的掌握 程度，提升学生的口语表达 能力。同时也还原了语言学 习的真实性。 三、书写练习 指导学生书写自己喜 欢的聚会趣事； 拍照上传部分学生作品 并进行反馈评价。 将 喜 欢 的 party 写 下 来并且视屏 朗读展示。 希 沃 助 手 的 拍 照 功 能 ； 白 板 的 书 写 功 能 书写并且口头朗读介绍自己 喜欢的 party，帮助学生提升 综合语言运用能力。 作业设计作业设计 你参加过哪些聚会？请你用本节课所学语言向父 母或者朋友描述你的聚会趣事，并且将它写下 来。 课后作业是课堂教学的延

11、 伸，帮助学生巩固、拓展所 学内容。 4 板书设计板书设计 M5U1 He is playing the suona, but the phone rings. the bell rings. the dog starts to bark very loudly. birthday party family party New Year Party classmate party wedding party 资源资源 课堂导入视频截取自美国影片乖乖女是大明星 5 教学反思教学反思 本节课的语法功能是“正在做一件事情的同时却有另一件事情发生”，共涉及三个语法点： 现在进行时，but 连词，一般现

12、在时。为了把握该语法功能的难易程度，备课时我找出所有的 小学教材（三到六年级），并仔细翻阅了这几项语法功能出现的地方及频率，进一步了解了学 生可能的掌握程度。设计教学目标时，我努力挖掘教材的各个方面，结合新课标的目标维度， 本着小学英语教学的工具性和人文性，制定出具体明确、有可操作性、有层次性且又科学合理 的教学目标。回顾本节课的教学过程，我自认为有以下几个亮点： 一、教学内容生活化 本节课的教学以聚会为主线起始于影片聚会，结束于各种生活聚会的描述与介绍。教 学内容来源于生活，又回归至生活。 二、教学内容有趣化 “培养学生的英语学习兴趣”是小学英语教学的主要任务和评价目标。本节课中，我合理 使

13、用媒体音像资源创设了许多真实的情境、生动有趣地呈现了教学内容，比如导入视频、课文 动画、表演音频、讨论图片等，有效帮助学生提升学习兴趣和学习效率。 三、教学素材真实化 我个人喜欢收集生活素材，比如本节课的拓展视听材料，我就利用了在游玩时有意采集的 照片、配上目标句型录制成视频：既可以帮助学生练习听力、巩固目标语言，还可以提升他们 的学习兴趣、愉悦课堂氛围；在之后的拓展描述中，我甚至还加入了自己的婚宴照当学生 看到老师本人的照片时，他们的眼神里充满了期待。我知道，我做对了。 四、板书设计美观化 本节课的板书设计色彩分明，重点突出，让学生眼前一亮。加上我自制的奖品（红花绿 朵），看上去美感十足、给学生以美的享受。 五、活动设计层次化 本节课的活动设计从听说到读写、由课内到课外、由易到难，由浅至深主线清晰、梯 度分明，能够充分练习学生的听说读写技能，有效促进学生的综合语言运用能力。 然而，教学无完美。也许是因为借班上课、也许是因为学生知道“在录课”较为紧张 导致我们师生之间少了一份默契。为此，我深感遗憾和抱歉。 总之，回顾整个教学流程出发于学生，却不止于学生。对于我个人来讲，从备课、讲 课到反思，整个过程就是一部成长史。在此，特别感谢教学路旅途的每一次相遇，就让教 学相长、永不停息吧。