湘美版二年级上册《美术》全册（教学设计）.doc

1、二年级美术上册教学计划二年级美术上册教学计划 一、学生知识能力，学习习惯分析 二年级的学生经过一年多的训练， 已掌握了一些简单的基本绘画 知识和技能，但在绘画，动手过程中还缺乏大胆想象创造，这些方面 有待提高。 二、教学内容 本册共设有 22 课，分别为：神奇的小画册，三个好伙伴，五彩 树，顶天立地，瓜果飘香，高个子和大胖子，条纹乖乖，猜猜我是谁， 形形色色的背景，小蝌蚪，点点聚会，排排队，花格子小牛，自画像， 神鸟变树，小小手，看医生，请你告诉我，折纸动物，纸杯变变变， 翻新的纸盒，会飞的娃娃。 三、教学目的任务 1、通过有趣的美术表现和欣赏活动，激发学生学习兴趣。 2、运用多种材料和工具，

2、进行绘画和简单工具制作。 3、培养学生空间知觉，形象记忆，创造等能力。 四、教材重点难点 1、灵活运用工具材料，进行绘画和工艺制作。 2、发展学生空间知觉，形象记忆，创造能力。 五、个人教研专题：组合作学习中学习习惯意识的培养 六、主要措施 1、做好课前准备，精心制作教具。 2、运用教学手段，培养学生绘画兴趣。 3、充分展示图片，作品等教学手段，教师加以示范。 第 1 课神奇的小画册 教学目标： 1、巧妙构思折剪画册 2、大胆地添画绘制画册 3、在制作、欣赏、游戏的过程中体验美术学习的快乐 教学过程： 一、对比激趣，了解特点 1、教师出示两本小画册，一本为普通的画册，另一本为今 天要学习的类型

3、。 2、让学生对比欣赏，发现他们的相同之处和不同之处。鼓 励学生质疑。 二、读短文，提高兴趣 自由读短文，理解“荒唐”的意思。 小兔变个大灰狼，你说荒唐不荒唐。 你也做个小画册，画一画，翻一翻。 三、自学并操作 1、自学教材中的步骤，尝试折剪制作画册。 2、教师讲述重点：可以剪一刀或根据自己的设计剪几刀， 但不能剪断。 3、学生尝试添画。教师制作一些卡片，上面绘有半截动物 或植物或人物 的形象，鼓励学生添画出上半截或下半截的形象，为学生作画 提供参考。 4、添画完毕后用胶水粘贴或用订书机装订。 教学反思： 本课制作较简单， 而绘画却留给了学生很大的表 现空间，对于这种非常实用有好玩的学习题材，

4、学生将倾注极 大的热情，投入到学习活动中去。 第第 2 2 课课三个小伙伴三个小伙伴一课时一课时 教学目标： 通过游戏使学生了解三原色的组成红、 黄、 蓝以及由红黄蓝 相互调节变成不同的橙绿紫。学生通过吹画三原色使其互相混 合自然变成三间色。培养学生自主探求知识的过程与习惯。 教学重点：三原色的认识以及吹画的方法步骤 教学难点： 画面表现完整， 三原色与三间色相互协调变化自 然 教具准备：彩色墨水、白纸、课件 教学过程 一、故事导入 1、 今天老师带来了三个小伙伴， 你们看它们是不是很可爱？ 这三个小伙伴分别叫红红、黄黄和蓝蓝，他们想和我们做朋友， 大家欢迎吗？2、吹画作品欣赏 3、大家猜一猜

5、他们是怎么在一起游戏的呢？有谁愿意试一 试？ 二、上新课 1、请同学们请出三个小伙伴红红黄黄和蓝蓝，把他们摆在 桌子上 2、提问：红红是什么颜色？大红黄黄是什么颜色？柠檬黄 蓝蓝是什么颜色呢？湖蓝。 三、根据不同的纸张进行作业 1、在普通白纸上进行吹画练习，注意不同的两种颜色或三 种颜色的互相混合所产生的色彩效果 2、在生宣纸滴上红黄蓝三种颜色看他们互相混合浸染出现 的效果是不是色彩绚丽 四、作业展示 1、互相观赏互相评价2、三原色带给我们的视 觉感受 三个小伙伴三个小伙伴第二课时 教学目标：复习三原色的组成，能用三原色画一幅想象画。 感受三原色带给自己的冲击力。 教学重点：三原色的巩固和使用

6、 教学难点：三原色的交替使用和色块比例 教具准备：学生范画、自制幻灯片 教学过程： 一、提问导入 1、提问：小朋友上节课用哪三种颜色吹画和浸染？效果好 吗？三原色互相调和能变成什么颜色呢？你们玩得有趣吗？ 2、小结：三原色分别是柠檬黄、大红、湖蓝，它们互相调 和以后就变成了橙绿紫，画面效果很鲜艳，很好看。 二、欣赏范画 1、出示范画提问：你看到了什么？（从形到颜色的使用或 者构图与感受这方面来谈谈） 2、这些颜色和生活中的颜色一致吗？为什么还是这么漂亮 呢？因为我们使用了三原 色，三原色会让画面亮丽起来 三、学生作业 1、大胆的运用红黄蓝三色，自由的画一幅想象画 2、请小朋友将三原色拿出来，放

7、在桌子上 3、可以使用黑色勾线，也可以不勾线 四、老师巡回指导 五、给自己的画取一个美丽有趣的名字 六、总结欣赏下课 教学反思：在认识三原色的教学中，为了不让学生感觉到枯燥， 我采用了情境导入法。先由“三个好朋友”自我介绍导入，让 孩子们在轻松、有趣的情境中认识“红红、黄黄、蓝蓝” 。接下 来的教学中，我又通过让学生找身边的三原色，准确找到水彩 笔中的三原色等活动，让孩子们认识、感受生活中的色彩美， 进一步巩固孩子们对三原色红、黄、蓝的认识。认识了三 原色之后，我又设置了色水互调的游戏，将红色色水倒入黄色 色水中等，让孩子们认识了橙、绿、紫三间色。 第 3 课五彩树 一、教学目标 1、以描画小

8、手的形式来表现树的基本特征树干。 2、大胆涂色，培养学生作画的兴趣。 二、教学准备 作品范例教师示范材料白纸水彩笔蜡笔 三、教学过程 （一）以手指游戏引出课题。 1、教师带领学生做手指游戏。（手指谣） “让我们能干的小手来变个魔术吧！ 小手小手变变， 变 棵树来种种。 2、出示范例欣赏。 （二）教师引导创作。 1、欣赏五彩树,教师引导说出小手与树的关系。 手掌是树干，手指是树枝。 2、教师与学生共同演示。 步骤：（描画小手）将小手放在纸上（强调不能移动） 描下手形添画小树枝画上五彩的叶子给树干涂上 棕色 （三）学生创作。 1、提醒学生仔细小心地描画小手，注意画笔不要太靠近小 手。 2、鼓励大胆

9、作画，将树枝、叶子画得多，涂色鲜艳，将树 打扮得更茂盛、更漂亮。 3、要求将画面保持干净。 （四）欣赏作品。 让大家的五彩树都种到一起，变成一片五彩的树林。 教学反思：掌握吹的方法，在吹画的过程中认识、了解两种原 色混合渗透现象，是本课的重难点。前两次试教的时候我并没 有着重强调这一点，我认为“吹” ，一个简单的方法，并不需要 复杂的讲述，学生自己能够掌握，甚至可以创作出更多出乎意 料的效果。但是课堂上,孩子们的情况是无法预料的，试教完两 次后，我发现了以下几点问题：在吹的方法上我没有给予一个 引导，一些学生拿到工具后不知所措，不停的询问我，该如何 吹；胆子大的学生，颜料滴得过多，混合在一起后

10、颜色脏成一 片；还有的颜料吹的满桌子都是；学生放开创作后，课堂很难 掌握，甚至是难以收回。所以我要重新调整我的教案，首先我 选择了给自己上这一课，站在学生的角度去学。自己摸索下来， 原来吹的这个方法不是随意可以做到的，颜料倒的多少，吹的 方向、力度直接影响到画面效果。 第 4 课顶天立地 教学目标： 1.尝试用简单线条和夸张构图表现快乐小人。 2.探究造型变化与画纸中折线的关系。 3.感受“快乐小人”造型变化带来的乐趣。 教学准备：快乐小人范画、记号笔、粉红、黄色、绿色纸各 16 张。 教学过程： 一、观察快乐小人，尝试画出“小人” 。 1谈话导入，激发兴趣。 师：今天，老师请你们画人，而且是

11、顶天立地的人。你们知 道“顶天立地”是什么意思吗？ 2出示范例“快乐小人”并观察。 师：就像他一样头顶天，画到纸的最上边，脚踩到地上，画 到纸的最下边，这样就叫顶天立地。 师： 你觉得他心情怎么样？从哪里能看出来？引导观察小人 的表情和动作。 三、探索“快乐小人”的快乐造型与纸的折线的关系。 1师：这次我们用黄颜色的纸来画，有两个要求：第一小 人要画得顶天立地，第二画时不要打开这张纸。 2第二次作画，教师观察。 四、再次探索，变换出更多的快乐小人造型。 1学生构思，尝试新的让小人的造型进行变化，提醒幼儿 大胆创意。 2交流讲评，肯定学生的大胆构想，把作品送上创意板。 五、创意拓展，引发学生继续

12、探索的兴趣 教学反思：要注意教学上的细微之处，要多加说明不是无论画 什么都要画成“顶天立地”的效果，而是作画饱满，或者给主 体一个大特写，这些作画方式会容易出效果，而画得小会给人 一种“孤独”的感觉，不是说我们画画不能画得那么小或者是 画得小是错误的，不要给学生想成老师所传达的就是这个意思， 要在潜移默化中过渡拓展这些更加专业的知识给学生。 第 5 课瓜果飘香 教学目的 1、认识瓜果的基本形状和了解色彩运用发的规律。 2、初步了解观察性绘画的基本方法。 3、增强亲近生活的热烈情感。 教学重难点： 重点： 认识水果的基本形和了解熟悉色彩运用的基本知识与 方法。 难点：丰富学生的创造想象。 教学准

13、备： 教具：几样不同的水果、一块小布。 学具：水果、水彩笔、油画棒、 教学过程： 一游戏引入、揭示课题 1、老师拿出一块布请一个小朋友上台，并蒙上其眼睛，拿 一个水果让小朋友猜一猜是什么水果。 2、揭示课题：瓜果飘香。 3、参加游戏的小朋友可以用手去摸、用鼻子去闻，去猜一 猜这是什么水果。 （培养学生的形象思维能力。 ） 二、观察分析 1、教师引导学生观察水果的形状和颜色。 2、引导学生说一说自己喜欢的水果和吃到过的水果。 3、观察水果的形状和颜色。 4、学生自主的形容其他吃到过的水果的形状、颜色、味道。 （培养学生观察生活和表达直观感受的能力。 ） 三、品位体验 1、 教师拿出部分水果引导学

14、生用不同的方法去体验和感受。 1）用眼睛看一看水果外形和色彩的特点； 2）用鼻子闻一闻水果的不同的香味； 3）用嘴巴尝一尝水果的不同口味。 2、引导学生说一说各种不同水果的不同的感受：外形、色 彩、香味、口味等。 3、学生用眼、鼻、口去感受和体验不同的水果，并尝试用 语言描述自己的直接感受和水果内在的美。 4、说一说自己最喜欢的水果是什么？为什么？ 5、说一说哪一种水果最美丽，为什么？（让学生用眼、鼻、 口去直观的了解水果的各种不同的特点，加强对水果的了解。 ） 四、自主表现 1、作业要求：将观察分析与想象迁移相联系，经组合画一 幅自己喜欢的瓜果。 2、教师巡回协助辅导。 3、学生自主表现自己

15、最喜爱的水果，也可以描绘与想象结 合的新水果。 （想象创造。 ） 五、交流评析 1、教师引导学生自评和互评。 2、教师总结。 3、学生互评：比一比谁画的水果漂亮。 4、学生自由的发表意见。 （体验成功。 ） 教学反思：首先、我通过欣赏水果图片，帮助学生认识水果形 状、颜色、等增进学生亲近生活的情感。接着让学生说说自己 喜欢吃的水果及他们的形状、颜色，这样有助于学生在自主创 作时更好的表现出自己喜欢吃的水果。在学生创作过程中，缺 少学生有意识地如何去画，若加以示范，边示范边讲解，学生 的绘画技巧将得到更好的提升。在学生作业时适当增添些音乐， 营造了轻松的课堂氛围。接着把学生作业贴上黑板进行讲评，

16、 在讲解作业时，自己讲的太多，给学生自主的空间还不够，应 更多的引导学生来说。课中评价不到位，在学生画水果时，当 我展示优秀作品时，评价语言没有吸引全班学生的注意力，部 分学生没有抬头看而是自己画自己的。也许评价语言更丰富些， 整堂课效果会好些。 第 6 课高个子和大胖子 教学目标： 1、引导学生进行对比观察，初步感受物体形的比例，培养 观察能力。 2、 让学生初步掌握绘画中夸张、 对比的表现方法， 进行 “高 个子”和“大胖子”的创作。 教学重点：学会比较，初步掌握绘画中夸张、对比的表现方 法。 教学难点：适度夸张，巧妙对比，进行“高个子”和“大 胖子”的创作。 教学过程： 一、感受特点，引

17、入课题 1、故事设疑：森林里的两个好朋友，请你根据它们的身材 比例猜猜是谁？ 2、小结并板书课题：高个子和大胖子。 二、对比观察、感受比例 1、创设情境，引导判断： 长颈鹿想开高个子聚会， 大象想开大胖子聚会。 来了很多伙 伴，它们分别是去参加哪个聚会呢？课件出示一组宽度相同高 度不同的罐子，和一组高度相同但宽度不同的人物，再出示几 条基准线。 2、请学生小结观察方法，并得出“仔细比较”的结论。 三、感受尝试、掌握方法 1、创设新的情境，演示将高个子变得更高，从而引出第一 个魔法“夸张” 。 2、小训练：尝试将酒杯变成更高的“高个子” ，或将茶杯变 成更胖的“大胖子” 。 3、反馈，师生共同得

18、出结论：夸张要大胆，要抓住对象的 特征。 4、课件直观演示将不同的形象进行适度夸张，引导学生感 受。 5、课件依次出示已经被夸张的高个子和大胖子，提问：除 了用夸张的魔法，还有什么方法能让他看起来显得更高/更胖？ 课件直观演示对比的效果。引出第二个魔法“对比” 。 6、课件出示大胖子，提供两个高个子供学生选择：你认为 选择谁更有趣？ 7、根据课件出示的不完整画面猜一猜：在这个大胖子的身 边添画谁，既能把它对比得更胖，又非常有趣呢？ 引出“巧妙对比”的结论。 8、阶段小结：运用“夸张”和“对比”这两种魔法可以把 高个子和大胖子画得更有趣。 四、欣赏作品、自主表现 1、谈话启发，激活思维： 大象和

19、长颈鹿觉得参加聚会的伙伴太少了， 想请小朋友还帮 忙邀请一些，你能邀请谁呢？生活当中还有什么东西像“高个 子”或“大胖子”？ 2、课件播放优秀的儿童绘画作品，引导欣赏。 3、出示作业要求：运用夸张和对比的方法，大胆地把你心 目中的“高个子”和“大胖子”画下来吧！ 4、学生作业，教师巡视指导。 五、展示作业、自主评价 1、展示学生作业。 2、引导开展评价，自评、互评与师评结合。 六、方法延伸、思维拓展 教学反思：传统美术教育多是围绕看画或临画为主要内容 展开的，最终都是大同小异。想像力和创造思维的培养和开发， 是现代美术教育最主要的特征之一。如我在执教本课高个子 大胖子时，让大家尽量敞开心扉，大

20、胆想象，大胆着笔，画 出自己最想画的、最喜欢画的一切。这里的大胆想象最为重要， 想象的过程就是思维的过程，儿童心目中五彩缤纷，五花八门， 内容丰富。 第 7 课条纹乖乖 活动目标： 1.欣赏生活中用彩条纹装饰的物品，感受多种色彩搭配组 合的美。 2.喜欢生活种多彩的物品，愿意大胆创新。 活动准备： 1.课件 PPT（生活种被装饰成彩条纹的物品图片） 。 2.丙烯颜料、排笔、抹布、T 恤衫、毛巾、裤子、帽子、伞、 凳子、相框等。 3.布置“创意空间”一角，陈列作品。 活动过程： 1 感知彩条纹服装，引导学生探索发现不同色彩，线条搭配 组合的美。 2 欣赏学生身上穿的彩条纹毛衣，引起学生对彩条纹的

21、关 注。 教师：今天老师发现我们许多小朋友穿的衣服很漂亮，我 们来互相看看你喜欢谁的衣服?（引导幼儿发现彩条纹衣服） 小结：这样一条一条的，按照一定规律排列的彩条叫间隔 条纹。 二、欣赏生活中更多用彩条纹装饰的物品，引导幼儿探索 横、竖组合方式带来的不同视觉感受。 1.欣赏范例图片组 1，引导关注彩条的不同排列组合方式。 不同排列方式：横、竖。 粗细宽窄不同的彩条间隔排列。 2.欣赏范例图片组 2， 引发感受不同色彩组合带来的不同视 觉感受。 冷暖色对比色无彩色彩色。 3. 欣赏范例图片组 3，引发感知彩条局部装饰的变化美。 4.欣赏范例图片组 4，感受生活中跟多有创意的彩条物品。 三、引导探

22、索如何在白色物品上进行条纹装饰。 出示一白色物品，鼓励大胆构想，如何用彩条纹装饰。 师：这是我们家的一角，都是一些单色的物品，如果请你 来做设计师，你打算用彩条怎么装饰？ 四、自由结伴或独立选择材料进行创作。 1.明确作画内容和方式，引起学生用彩条纹装饰的愿望。 你想怎么设计，用哪些颜色来画？什么方向彩条纹，是整 体的还是局部。 2.介绍丙烯颜料、作画区域以及简单的操作要求。 你们要先想好选择适合你操作的工具，如拿伞和椅子的哥 哥姐姐可以和弟弟妹妹一起合作，怎么分工，用什么颜色，方 向，等会儿试一试。 3.选择作画材料及位置，开始作画。 重点鼓励用不同方法表现彩条纹，鼓励大胆创作、积极探 索，

23、并注意良好的操作习惯。 五、相互欣赏作品，感受成功的体验。 1.引导学生将绘画好的作品布置在“创意空间”合适的位 置里，共同欣赏作品。 2.与作品合影，体验成功的快乐。 教学反思：本课着重涉及人物服装上的条纹的安排处理上。 线条是本课主要的造型语言，通过对人物衣着上的条纹变化激 发学生的审美表现力和创造力，所以我导入部分以几张带条纹 的衣服图片开始，让学生发现它们共同的一个特点，都是带有 条纹，引发学生思考条纹是由线条排队变来的，我给学生课件 出示一根横向的线条乖乖的排队变成了条纹乖乖，引出课题。 第二部分认识条纹。这里主要是认识条纹的基本样式， 以前面的横线条为基准，拓展学生思考其他不同方向

24、不同形状 的线条，有竖线条、斜线条、弧形线条、波浪形线条等等，我 先以这四个为例，让学生思考它们应如何变成条纹，然后课件 展示变成条纹后的样式，让学生观察分析其中的规律：整齐有 序、方向一致的排列，并展示一组方向不一致，出现交叉的一 组，让学生对比 第 8 课猜猜我是谁 教学目标： 1、 对游戏和制作活动有兴趣， 并能体验装扮自己和参与 “猜 猜我是谁”活动的愉悦。 2、认知各种纸质撕贴材料和制作面具，培养方法。 3、运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造 能力。 教学重难点： 重点：运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和 创造能力。 难点：面具的眼睛、嘴巴的抠洞。 教学准备：

25、 教具：范品若干，各种纸质撕贴材料等 学具：各种纸质撕贴材料，剪刀，胶水等 教学过程： 一、组织教学 准备制作用具，规范美术制作习惯。 二、导入新课 学习撕纸 1、听：教师背对学生撕纸，让学生听听这是什么声音？ 2、尝试撕纸： 师生围坐在一起尽情的撕纸。 1）边撕纸边探讨：撕纸时为什么会发出声音？ 2）撕纸时声音的轻重会有什么样的不同？ 3）撕纸与用剪刀有什么不同？ 4）这样尽情的撕纸，你心情怎么样？ 5）如果要撕两个相同的形状，你有什么方便的好办法？ 3、分析撕纸： 这一大堆撕好的纸，我们该怎么办？能有什么用？ 4、揭示课题 三、欣赏感知 1、出示教师制作的纸面具，引导学生欣赏分析。 1）看

26、一看：你观察了面具，你发现了什么？ 面具的内容是什么？ 面具用了什么颜色的彩纸？ 2）摸一摸：你又有什么发现？ 摸上去有什么感觉？为什么有这样的感 觉？ 3）戴一戴：戴上后有什么样是感觉？ 表演给大家看看。 4）想一想：你看过后，你认为我们应该怎么样做？ 2、全班师生讨论：制作步骤。 3、 你认为怎样为自己眼睛、 嘴巴开洞最准确， 最方便？ （小 组探讨） 4、欣赏各地各种的面具，了解面具的常识，启发学生制作。 四、学生作业 师生大家利用撕好的各色彩纸，制作面具。 五、教师巡回指导。 1、及时反馈、纠正。 2、帮助有困难的学生。 3、参与其中。 六、展示、游戏。 1、带上面具，游戏活动“猜猜我

27、是谁” 2、相互欣赏，相互活动。 教学反思： 猜猜我是谁是融游戏、制作、表演为一体的美术 活动，属于“综合探索”这一学习领域。本科教学围绕“制作 面具、开展游戏”这一主题展开。学生主要学习活动为选择合 适的材料，撕一撕、贴一贴、制作一个有趣的面具并开展多迷 藏、猜猜我是谁等形式的游戏获得快乐并能大胆表达自己的感 受 第第 9 9 课课 形形色色的背景形形色色的背景 教学目标：教学目标： 1、学会运用点、线、面重复排列或组合成图案来装饰画面的背 景。感受点、线、面装饰的乐趣。 2、了解艺术作品中常用的对比手法，体验不同背景会给人带来 不同的视觉效果。 3、养成耐心、细致的学习态度。 教学重难点：

28、教学重难点： 重点：学会运用点、线、面重复排列或组合成图案来装饰画面 的背景。 难点：能根据画面主体进行背景装饰。 教学准备：教学准备： 彩色笔、油画棒、课件。 教学过程：教学过程： 一、认识画面背景 1、ppt 出示一幅只有人物的儿童画作品，提问：你会添加什么 背景？ 生：山、树、花、草、云、太阳、蝴蝶等背景。 2、是总结这些都属于环境背景，还有将背景用一种颜色平涂而 成的，这是平涂背景。 小结：今天我们要用一种新的方法来画背景，可以用你喜欢的 任何形状或色彩来进行装饰。 3、板书课题：形形色色的背景 二、掌握基本画法 （一）教师出示一幅主体为半身人物的画面 1、师扮演线的角色：我是一条直线

29、，直线在画面中从左向右前 进，遇到障碍物从背后穿过去或跳过去，这是遮挡，很多横线 都穿了过去。 （师边讲边示范） 师：如果你是竖线，你怎么办？请一名学生上台试画。 教师评价并指导学生怎样用线，强调要关好门，画到头，要连 好。 2、如果你是一个点（有大点，有小点） ，你会站在哪里？ 3、如果你是一个小块块，你又会铺在哪里？ 教师总结：一块花格子背景就诞生了。 （二）还有很多不一样的小伙伴也要加入进来：它们是：1、曲 线、弧线、折线、波浪形曲线、放射线2、半圆形点、三角 形点、椭圆形点3、红色块块、蓝色块块、绿色块块 介绍一个更特别的好朋友， （师出示一幅作品，背景是由水杯这 个单元形重复组成）提

30、问：它是什么？你们发现了吗？画面的 背景还可以用图形来装饰。 小训练：你还想到什么奇奇怪怪的符号做背景？ 生：叶子、羽毛、星星、月亮、眼睛、数字、拼音 三、对比知识 这几幅作品中背景与主体有什么特别之处？你从这幅画中“读” 到了什么？ 第一幅：背景是单色主体是彩色 第二幅：背景线条密主题线条疏密稀 第三幅：背景颜色暖主体颜色冷 还可以将主体与背景相互间调换位置。 出示三幅主体与背景分离的作品，请大家运用对比知识给这些 画找找“娘家” 。 四、背景与主体的搭配 （一）欣赏感受，点线面及组合与画面主体的搭配带给我们不 同的视觉效果。 1、点的组合使你想到了什么？来源:学正确使用双面胶，不要到处贴;

31、每人完成一 件作品，剪裁后的下脚料要放进桌子上的小筐里。 2、四人一组，每人一份制作材料，分组进行制作活动。 3、幼儿动手操作，教师巡回指导。 (1)采用直接介入指导、建议性指导、(同伴借鉴)及练习法 的指导方式 鼓励幼儿按照自己的设想大胆、自主的完成作品。 (2)密切关注动手能力弱的幼儿，如果他们有需要提供必要 的帮助。 (3)对于能力强的幼儿如果完成的快，有再制作的欲望可以 满足他。(提醒幼儿在制作结束后，把多余的东西整理好) 四、作品展示与评价。 幼儿完成后， 把作品陈列在玩具橱上， 同伴之间相互介绍自 己的作品，说一说小朋友的作品，你最喜欢谁的?为什么喜欢? 教师根据情况，简单的总结一

32、下制作过程中出现的共性问题和 比较有代表性的作品。 教学反思：本节课以学生非常熟悉且感兴趣的动物世界为情境 导入，学生的兴趣和目光能够迅速的被吸引到课堂中来，并以 这位主线贯穿了整个课堂。然后我逐个出示的教具，能够让学 生非常惊奇，又进一步的提高了学生的学习兴趣，然后抛出问 题：是用什么材料制作的？学生能一目了然，并成功引出课题 纸杯变变变变。并用倒放着的杯子和横着放的杯子问学生： 像什么，添加什么之后能变成小动物。然后由易到难，用拟人 的方法出示苦恼的杯底让学生帮助它变成小动物，学生又觉得 有趣又积极动脑。 第第 2121 课课翻新的纸盒翻新的纸盒 教学目标 1、认知目标：通过观察、思考、分

33、析与交流，使学生在动 手实践中初步接触和了解“物以致用”的设计思想。 2、能力目标：在运用设计和工艺的基本知识和方法进行变 家具的活动中，感受材料的特性，提高动手能力，发展创新意 识。 3、情感目标：进一步提高学生的审美表现力，在小组学习 的氛围中，相互交流、相互学习、资源共享，使学生的合作精 神得以发展。 教学重点 打开学生的思路和创作欲望，能从纸盒的造型中展开联想， 动手设计和制作家具作品。 教学难点 家具作品的新颖、美观，造型多样。 学具准备 学生收集各种家具图片、 家具的文化， 各种大小商品的包装 盒、彩色纸、剪子、胶水等。 教学过程 一、组织教学，课前参与 小组研究：展示家具图片 （

34、1） 请学生认一认是用什么材料做的？木头、 铁、 玻璃 （2）你们收集了什么样子的家具？它们最有特点的地方是 什么？由哪几部分组成的？ （3） 继续欣赏不同造型的同类家具。 例如多种造型的椅子， 说说椅背有哪些造型？椅面有哪些形状？椅腿有什么不同？你 能想出和它们不一样的造型吗？ （4）古代家具与现代家具对比欣赏，了解家具文化。 A 现在的家具和古代的家具有哪些地方不同？（用途功能 多，造型简洁、色彩多样。 ） B 文化介绍：家具的产生，家具材料的多样性，不同年代、 国家家具的风格。 二、课中研讨 1、探究纸盒家具 （1）请大家猜猜这里有什么？（快快打开看看！ ） （哇！分 小组说说：是用纸盒

35、变成的椅子、床、柜子、书架） （2）现在请小组同学来研究一下，你们面前的家具是用哪 些形状的纸盒制作的？使用了什么方法？ 分小组研究，可拆开分析。 （小组教具：铁丝椅子和药盒写 字台；纸盒椅子和光盘桌子；牙膏盒沙发；酸奶瓶桌子） （3）分组介绍，总结制作方法。 教师课件展示制作方法：挖、刻、折、剪、装饰粘贴、插、 组合。 2、分小组研究创作 （1）请各小组选择一套家具，全组分工合作完成。 （2）小组研究讨论：分别说说家具各部分的形状？选择适 合的纸盒，想想用什么方法制作家具？展示图片提出思考问题： 你还能想出和作者不一样的制作方法吗？ （3）学生讨论交流。 （4）你认为制作纸盒家具都应该注意什

36、么？ （5）课件播放，欣赏多种纸盒家具的作品，例如椅子的多 种制作方法。 3、学生绘画 作业要求： 各小组合作制作出一套造型新颖、 漂亮的家具， 并将它们布 置在你们的“新家”中。 4、展评： 全班家居展览会， 为最好的作品投票， 评选出集体奖和家具 设计奖。 5、小结：环保教育。 生活中很多的废弃品经过艺术家的思考设计成为小小的艺 术品，大家在生活中的废弃品在丢进垃圾桶前是不是也考虑下， 经过你灵巧的小手改变它们的命运呢？希望同学们争做环保小 卫士，让我们的生活不但节约资源，还处处充满乐趣。 三、课后延伸 1、欣赏：这些家具是用什么材料制作的？ 2、拓展：用我们灵巧的双手还可以将废旧纸盒制作

37、出什么 艺术作品？（纸盒动物、飞盘、指偶） 3、请大家到生活中找一找利用废旧材料变出的艺术品或生活用 品。 教学反思：我们生活中还有其他各种各样的，大的或小的纸盒。 作品欣赏，作品拓展。 7我们能用纸盒把它变成很多其他的 东西。 （家具，供我们学习的文具用品，交通工具类，生活用品 类，文具类，动物类和其他种类等等。 ）8拿出教师作品， 做出翻新示范。详细讲究步骤。主要是以绘画为主。讲解在盒 子上绘画的乐趣，引起学生的绘画兴趣。来源:Z*xx*k.Com 第第 2222 课课会飞的娃娃会飞的娃娃 教学目标： 1、巧妙利用身边材料采用剪贴等方法制作“娃娃” 。 2、利用自然小常识进行美术游戏活动，

38、从中感受成功的喜 悦。 3、养成爱护环境的好习惯。 教学重难点： 重点：利用各种材料制作“会飞的娃娃” 。 难点：材料运用恰当，能使娃娃“飞”起来。 教学准备： 教具：制作各种用具，各色塑料袋，各色彩纸等 学具：剪刀，双面胶 教学过程： 一、组织教学 挑选一个有风的日子， 在网球场教师事先放置各种不同的颜 色、形状的废旧用品。 如：报纸、有色纸、皱纸、塑料绳等各种环保用具。 二、导入新课 1、谈话导入：今天天气很好，我们到外面欣赏一下我们美 丽的校园。 2、组织学生欣赏我们美丽的校园，特别注意引导校园的美 丽的环境。当还没走到网球场，学生就对满地的“垃圾”大叫 起来。 “谁这么不爱干净？” 3

39、、教师适时提出：我们是接着欣赏校园美景，还是来保护 校园美景？ 三、欣赏感知 1、学生们开始“捡垃圾” ： 1）教师要求：学生分组整理同种类型的“垃圾” ，如：一组 整理绳子类：一组整理塑料袋等等。比比哪组最快！ 2）学生们各自分类，整理“垃圾” 。 3）大家小结：在整理中，为什么整理塑料袋的组最慢？ 4）大家一起帮助整理，为什么还是不行？ 2、探讨塑料袋“会飞”的原因。 1）为什么塑料袋“会飞”？ 2）塑料袋一个一个飞在天空中你觉得怎么样？ 3）你有办法既环保，又将这美丽留在空中吗？ 3、学生利用这些“垃圾”尝试制作。 4、师生小结交流：利用“垃圾”的制作。比比谁的“飞” 的最高！ 5、教师

40、故意分不清学生放高的“娃娃” ，你有什么办法能使 我一认就认出来呢？ 四、学生作业 学生尝试“打扮”自己的“娃娃” 。 五、教师巡回指导。 1、及时反馈、纠正。 2、帮助有困难的学生。 3、参与其中。 六、放飞“娃娃” 。 师生一起放飞“娃娃” ，放飞希望。 教学反思：我设计的游戏环节是“猜猜我是什么？” 。为了 把学习的主动性还给学生，在教学中充分发挥学生自主学习的 能力，我引导学生观察生活中的各种物品，采用“猜猜我是什 么”的游戏和手段，鼓励学生初步开展探究性学习。这样，迎 合了低年级小学生的心理，提高了他们的创作热情。通 过这样的教学方式的转变，做到了鼓励学生用美丽的眼睛去观 察周围事物，用灵巧的手描绘身边的事物，不仅培养了学生的 观察、分析、概括能力，而且也提高了他们自主探究、合作学 习的能力。在愉悦和谐的氛围中，学生获取了新的知识。