外研版（三起）五下Module 2-Unit 2 Mr. Li was a teacher.-ppt课件-(含教案+视频+素材)-公开课-(编号：30d57).zip

1.Twenty years ago,Mr Li was a_. an English teachera Chinese teacher still works doesnt work 2.Now, Mr Li _. Who studied very hard? Where did she/he do?Where did she/he do? She was a dancer.She was a dancer. She danced in lots of She danced in lots of cities.cities. He was a driver.He was a driver. 1.What is Mr Li doing now? He is learning Englih. 2.What is Chen Hai doing now? He is teaching Mr Li. 教学内容分析教学内容分析 本模块的教学内容是描述某人过去到现在的变化。 本模块有两个单元组成，第二单元的课文介绍了 Mr Li 和 Chen Hai 的故事。Mr Li 二 十年前是一名语文教师，Chen Hai 是他的学生，学习很用功。现在 Mr Li 退休了，Chen Hai 成为了一名英语教师，而 Mr Li 成为了他的学生。 教学目标教学目标 知识目标：知识目标： 1.100%的学生能听懂、会说、会认读单词： studied，hard. 2.90%的学生能够在情境中运用句型: Mr Li was a teacher, he doesnt work now. 技能目标：技能目标： 1. 100%学生能在图片和教师的帮助下理解大意，能够运用正确的语音、语调朗读课文。 2.大多数学生能够运用已学语言描述某人某个方面过去到现在的变化。 情感态度：情感态度： 学无止境。 学情分析学情分析 五年级已进入小学高年级阶段，他们活泼好动、思维活泼，有一定的自控能力。抽象记忆 有所发展，但思维活动形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教材及灵活多样的 教学方法来引导学习。学生在四年级已经学过一般现在时，一般过去式及现在进行时等时 态，有了一定的基础，教师可以引导学生归纳、总结已学的和本模块新学的动词过去式， 帮助学生感受在具体情境下一些常见时态的变化及运用，逐步积累，进而达到掌握。 教学重点和难点教学重点和难点 项项 目目内内 容容解决方法及策略解决方法及策略 教学重点教学重点 能在情境中运用 now.表达某人 过去到现在的活动变化。 通过课堂呈现环节的看图片提出问 题：“What did she/he do？”在回答问 题的过程中感受这类句型的应用情 境。然后通过巩固练习环节的两人 一组对话练习：Five years ago,he walked to school.Now,he goes to school by school bus.这类句型来巩固、 运用。 教学难点教学难点 1. studied 的发音。 2.准确运用过去时和现在进行时 来描述某人过去到现在的活动变 化。 1.运用音频，卡片教读单词，帮助 学生感知该单词所应用的语境。并 用开火车方法练读该单词。 教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料） 多媒体教室、希沃电子白板、单词卡、卡片、教具等。 教学多媒体（资源）选择教学多媒体（资源）选择 序序 号号 教学教学 环节环节 媒体媒体 类型类型 媒体内容媒体内容 要点要点 预期预期 目的目的 占用占用 时间时间 媒体媒体 来源来源 1 1 热身引入动画视频 歌曲：Did you ever see a lassie? 创设英语学习氛围。1 分钟 自制 下载 2 2 呈现目标 语言和巩 固操练 Flash 动画 图片 文本 单词卡 播放课文音频， 整体感知课文内 容，再根据教师 提出的问题观看 部分视频回答问 题，学习本课的 重点单词和句型。 以不同方式讲解课文， 目的是激发学生的学 习兴趣，感受在真实 语境中的语言交际。 18 分钟 自制 下载 插图 光盘 3 3 拓展提高 图片 文本 动画视频 结合课文运用所 学句型进行练习， 进一步拓展提高， 最后渗透情感态 度。 情境中运用核心语言 进行有意义的交际活 动。为学生提供了使 用语言的机会，发展 了学生的语言水平。 19 分钟 自制 插图 视频 板书设计板书设计 课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计 教学环节教学环节 及及 时间分配时间分配 教师的活动教师的活动学生的活动学生的活动设计意图设计意图 媒体使用及分媒体使用及分 析（白板使用析（白板使用 功能）功能） Step1 Warm up and review. 热身引入 3 分钟 1.学生相互问候。 2.播放歌曲：Did you ever see a lassie? 3.教师说明本节课 的评价机制，通过 复习上节课的内容， 引入新知。 教师出示玲玲奶奶 回应老师的问候。 学生唱歌并做出相 应的动作。 通过复习上节课所 学习的重点句型 活跃课堂氛围， 激发学生学习 兴趣，并感知 体会带有动词 过去式的语句。 希沃白板的视 频播放功能。 的照片. T:Who is she ? S:She is Linglings grandma. T:What did she do? S: She was a dancer. 同样的方法出示玲 玲爷爷的照片， T:Who is he ? S:She is Linglings grandpa. T:What did he do? S: He was a driver. T:Last class , we talked about Linglings grandparents, this time please tell me something about your grandparents. S1: S2: S3: “What did she/he do ?” 在语境中感受动词 过去式的含义。 学生通过描述自己 的爷爷奶奶，感知 一个人过去跟现在 的活动变化。 拉回学生注意 力，再回顾上 节课所学知识 的同时，为本 课学习奠定一 个好的基础。 复习环节为本 节课起到了铺 垫作用。 希沃动画功能。 任务一： In this class, Chen Hai will tell us a story about himself. Its very interesting. Now please listen to the video, and then answer my questions. 1.Twenty years ago, Mr Li was a _. 2.Now he _. 教师检查答案，带 领学生朗读这两句 话. 任务二： 教师出示 “Who studied very hard?” 教授新单词： studied, hard。并举 例：Many years ago, Miss he studied very 根据老师的指令， 学生们通过听课文 音频，整体感知课 文大意。 学生运用平板，对 老师出示的两道选 择题进行选择，老 师请两位同学在黑 板上选择，并由老 师检查。 根据老师出示的音 频，英汉词典，卡 片，开火车等方式 读单词。并跟随老 师的讲解，理解单 词的实际意义。 通过选择题的 形式，激发学 生兴趣，培养 学生提取信息 的能力。 通过回答教师 设置的问题， 突破本课重点 新单词，运用 新单词。将单 词与句子放到 语境中学习， 进一步巩固训 练，加强记忆， 为后面更高一 层的梯度训练 的语言输出做 铺垫。 整体感知课文 内容，并让 希沃白板的音 频功能。课堂 活动选词填空 功能。 平板运用东师 理想功能核对 答案功能。 希沃字典搜索 功能,单词卡 教学。 希沃白板超链 接电子词典功 能。 Step2 Presentation and practice. 呈现目标语 言和巩固操 练。 18 分钟 hard. In your classroom, Xin Fei studied very hard. Gai haoran studied very hard. T:Now Lets watch the video, and then tell me the answer. 教师出示课文第一 段视频。让学生观 看视频理解第一段 课文大意。 然后请一位同学选 出照片。并及时给 于奖励。 T:We know Mr Li was a teacher, He taught Chinese twenty years ago. T:Chen Hai was a pupil , He studied very hard. 教师总结这段课文 的学习，出示板书。 任务三： 根据教师提出的两 个问题，学生自读 第二段课文，引导 学生通过自读方式 提取课文重点信息。 1. What is Mr Li doing now? 2. What is Chen Hai doing now? T:We know Mr Li doesnt work, He is learning English now. T:Chen Hai is a teacher, He is teaching Mr Li. 教师总结这部分课 让学生带着问题观 看视频，理解课文 内容。 然后请一位同学选 出照片。 学生运用平板，自 读课文。培养学生 自读课文提取信息 的能力。 逐句跟读课文视频。 学生带着问题 有目的的听， 有助于学生听 力的练习和提 高。 让学生带着任 务有目的的观 看视频，了解 课文第一段大 意。 让学生带着任 务有目的的读， 了解课文内容。 通过，先听， 再看，后读这 几步骤，让学 生理解课文， 把握课文大意。 突破重难点。 这样的方式更 加提高了学生 思考问题的积 极性。 希沃白板板书 的动画效果， 拖拽功能。克 隆功能。 希沃拖拽功能。 视频播放及图 文呈现功能呈 现问题及答案。 希沃白板的视 频动画功能。 文，并出示板书。 任务四： 1.听课文并跟读， 2.同桌之间朗读课 文并展示。 任务五： 有感情得复述课文 故事，先由教师示 范。 任务六： Lets chant. 教师出示 chant 部 分，第一遍观看。 第二遍提出问题 “How many changes does Li Wei have ?”让学生跟读 并解决问题。 学生两人一组，有 感情的朗读课文。 学生根据教师示范， 有感情的复述课文 故事。 教师及时给于评价。 学生拍手朗读。 这一段课文的学习， 通过歌曲呈现，让 学生在愉快的氛围 中解决问题。 学生跟读录音， 模仿语音语调， 培养了学生良 好的发音习惯。 二人表演，激 发学生的学习 兴趣，感受在 真实语境中的 语言交际。 复述课文内容， 进一步巩固训 练，利用所给 信息进行语言 输出。 让学生通过节 拍轻松的学习 这部分课文。 音频播放功能。 希沃的蒙层功 能、动画功能。 Step3 Consolidation and Extension 拓展提高 19 分钟 任务七 Pair work. 教师出示 三组图片给出相应 的例句，以前两幅 图为例做出示范， 引导学生用过去时 和现在时并用本节 课所学习的重点句 型进行回答。 任务八 Group work. 首先，教师出示一 位学生介绍名人杨 红樱的视频，然后， 请六人为一组，根 据教师给出的模版， 用简短的文字介绍 一位本组喜欢的名 人的过去跟现在的 学生两人一组根据 图片提示进行对话 练习并上台展示对 话过程。 根据教师的示范， 学生在小组内介绍 自己熟悉的名人的 过去到现在的活动 变化。 学生六人一组，根 据平板上的素材， 讨论本组喜欢的名 人。由一位代表在 通过该环节练 习加强重点句 型“Five years ago 和 now 句 型的变化.” 在所给语境下 的练习。让学 生感知该类句 型应该在何种 情况下运用。 学生运用本节 课掌握的动词 过去式及正在 进行时两种时 态的语句，进 行实践描述自 己熟悉的一位 名人的变化。 图文呈现功能。 视频动画功能。 平板东师理想。 变化。 5 分钟时间学生进行 讨论，并由小组代 表在班内展示。 Homework 1) Talk about the changes between you and your parents with your classmate. 2）Listen to the text twice and retell the story to your parents. Summary 班内展示。 对学有余力的 学生，可以拓 展提高，结合 教师给出的范 例运用本节课 所学习的内容 对家人、朋友、 名人的过去和 现在的变化， 进行语言交际。 分层次教学分层次教学 对学有余力的学生所做的活动设计：对学有余力的学生所做的活动设计：能够在所给信息的帮助下进行课文的复述，并在 Extension （拓展提高）环节，结合教师给出的范例运用一般过去时介绍熟悉的家人或者 朋友，名人的过去和现在的变化，进行语言交际。 对学有不足的学生所做的活动设计：对学有不足的学生所做的活动设计：只要求在情境中运用句型 Mr Li was a teacher.He taught Chinese.