外研版（三起）五下Module 1-Unit 1 We lived in a small house.-ppt课件-(含教案+素材)-市级优课-(编号：1003e).zip

苗艳苗艳 潍坊滨海实验小学潍坊滨海实验小学 M1U1 We lived in a small house. there is there was there are there were there werent Chinaischanging(改变). Whatischangingin China? Many years ago(以前以前) Now(现在现在) 1 2 1 2 3 Circle the words that you cant understand well. 把自己不理解的单词圈出来。把自己不理解的单词圈出来。 Paymoreattentiontothe wordspronunciationandmeaning. 关注生单词的发音、推测其意思。 Find out your groups difficult words. 找出小组的生单词，并找出小组的生单词，并 把生单词贴在黑板上。把生单词贴在黑板上。 WhereisLingling? Lingling is still in the UK . 仍然仍然 Howwasit different(不同的)？ Many years ago How about now? A: lifewasverydifferent inChinamanyyearsago. B: Howwasitdifferent? A: Welivedinasmall house. Wedidnthaveenough food. Therewerentmanybuses. Therewerentany televisions. A: Howaboutnow? B: Weliveinabig house. Wevegotenoughfood. Therearelotsofbuses andcars. IwatchTVeveryday. A: Thankyoufortalking tous. Listeningtip: Paymoreattentiontothe tone.注意模仿语音语调。 1.Read the text in your groups. 2. Retell the text together. (在黑板上思维导图的帮助下，复在黑板上思维导图的帮助下，复 述课文。述课文。) Welivedinasmallhousemanyyears ago. Therewerentany computers. Weliveinabighousenow. Weplayonthecomputerevery day. 请用图片和文字，制作自己 的生活变化卡片，后进行展示。 Therewerentmany classroomsmanyyearsago. Therearelotsof classroomsnow. Therewerentmanychairs inclassroommanyyears ago. Therewerentany televisionsmanyyearsago. There are lots of chairs now. There is a television in every classroom. Ourschoolis changing! Theyreadcarefullymany yearsago. Wealsoreadcarefullynow. Studyinghardlyisnt changing! 勤奋是不变的学习态度！ changing M a n y yearsago Now 与家里的长辈探讨过去与现在生活的变 化，运用所学描述发生的变化，格式如下： M1U1 学情分析学情分析 本单元的教学内容是三年级起点五年级上册第三模块第一单元We lived in a small house. 面向学生：五年级下学期的学生 学科：英语 课时：第一课时 本节课是五年级下册的第一个模块，从四年级下学期开始，过去 时态是学生英语学就学习的重要内容，同学们对这一时态非常的熟悉， 这就为突破本节课重点内容 -描述过去人们的生活，做了良好的铺 垫。五年级下学期是小学英语学习的重要过渡时期，通过两年半的英 语学习，学生已经初步形成了英语课堂学习习惯，但是用英语思维的 能力较差，如何培养学生的英语语言思维能力，提高学生的综合语言 运用能力，将成为本节课设计的重要方面。 针对以上分析，本节课我运用了这样的教学方法：本节课的语言 技能目标是谈论人们过去与现在生活的变化。针对此学习目标，老师 首先设计了以 changing 为主线的课堂流程，通过运用游戏法、情景 教学法、TPR 教学法等呈现新知、巩固新知、拓展新知，让语言达到 语用的目的，并在不同的学习阶段适时地进行情感教育，最后运用我 们学校几十年的变化，达到情感升华的目的。 针对学情，我设计了这样的评价。在上课之前分组，在有效进行 小组评价的同时，老师会对单个同学的表现情况及时给与个人评价， 如口头、眼神、肢体语言、小贴画等多种评价方式，这样就把个人评 价与小组评价结合了起来，同学们的集体意识和竞争意识越来越强， 争先恐后的想表现自己，也就更加主动的参入到每个学习活动中。 M1U1 We lived in a small house. 学生当堂学习效果评测结果及分析 一、当堂测评情况整体分析（共有 42 名学生） 本次测试题分三大部分，一部分是将打乱的字母排成正确的单词， 并和你的小伙伴读出来，一部分是用所给词的正确形式填空，另一部分 看图并描述不同。当堂测试的情况如下： 第一部分有 28 名同学全对，5 名同学错了两个，7 名同学错了三个以 内，还有 4 名同学错了 5 个以内，通过同桌互查，有 39 名同学能正确 读出这些单词，有 3 名同学错了 2 个以内，2 名同学错了 5 个以内；第 二部分用所给词的正确形式填空，33 名同学全对，5 名同学，对单词 live 过去式掌握不准;第三部分是看图并描述不同。 ，26 名同学全对， 13 名同学出现单词拼写等小错误，3 名同学不能灵活运用重点句型。 二、存在问题 A）由于是第一节课，同学们对单词的拼写掌握还不准，所以本题 出现的错误较多，同时在做本题时，老师的要求是可以看书，但是有些 学生没有听到，导致错误出现，但是 39 名同学正确的读出了单词，达 成了本节课的教学目标。 B）第二题，老师借助填空选择的形式呈现本节课的重点语句，学 生在文本的帮助下，顺利的完成了这个检测，效果好，达成了本节课的 教学目标。 c）第三题考察的内容是重点句型。通过看一看连一连，反馈的结 果是全体学生能读出重点句型，说明句型学习掌握较好。 三、整改措施 1、基于学生在听力方面的能力培养，教师务必在不降低读写要求 的基础上，强化学生的听力和口语。坚持用英语组织课堂教学，并力求 发音准确，语言规范。注重多途径、多形式的语习练和适当的听力训练， 由于本节课测评的局限性，听力练习设计较少，要加入适量的听力练习。 2、日常教学中要注意灵活处理教学内容，加强前后知识滚动和语 言材料的复现，接触积累，综合操练，螺旋上升。同时要注重结合生活 实际，突出语言的实用性。开展的交际活动要注意语言形式与意义的紧 密结合。教师在平时的教学中还应多注意相关学科知识及文化意识的渗 透。 3、在学习过程中要注重培养学生良好的英语语音基础和基本学习 习惯，发展学习能力和用英语解决问题的能力。 本单元的教学内容是三年级起点五年级下册第一模块第一单元We lived in a small house. 本单元的教学内容是谈论人们过去生活与现在生活的变化。本节 课的课文情景是 Amy 和 Lingling 看了一个谈论中国人们过去与现在 生活的电视节目，节目中主持人采访了一位老妇人谈论自己过去与现 在生活的变化，这一真实的话题，对于一个11 岁的孩子来说是相对 比较陌生的，这样学生就很难在真实的语境中提高自己运用语言的能 力，同时正是因为陌生，所以才能很好的激发学生去寻找语言素材的 动力，所以我布置学生回家寻找过去的老照片，或者回家询问家人过 去家里是什么样子的任务，为本节课的语言输出提供语言的载体，同 时老师把 changing 作为本节课的主线，并运用描述生活变化的影片 或者图片，启迪学生的思维，让学生自主寻找语言素材，最终能提高 学生的综合语言运用能力。 教学目标：1、知识技能目标：100%学生能理解单词: still, programme, lady, life, different, ago, interviewer, enough, television, grandchildren, change. 95%学生能听懂会说单词 still, programme, lady, life, different, row, drink, ago, enough, television, change.90%的学生能运用 We lived. There werentWe liveThere are等句型，谈论人们过去与现 在生活的变化。2、学习策略目标：阅读能力、听力能力策略培养。3、 情感态度目标：以 changing 为情感主线，在中国变化的呈现中，增强爱 国精神，在描述家庭生活的变化时，增强爱家的情感教育，在最后学校 的变化中，让学生勤奋学习，让生活更加的美好。 教学的重难点：重点：90%的学生能运用 We lived. There weren tWe liveThere are等句型，谈论人们过去与现在生活的变化。难点： 95%学生能听懂会说单词 still, programme, lady, life, different, row, drink, ago, enough, television, change 生单词较多且较长，尤其是 television, different, programme 的发音较难，如何创设恰当的语境和方法让学生学 习和理解，是一个难点。 M1U1 We lived in a small house. 一、教学课题：一、教学课题： 本节课的课题是外研版，三年级起点五年级下册第一模块第一单元： M1U1 We lived in a small house. 二、教学过程：二、教学过程： 1、复习热身、激情导入 1) T: Good morning boys, how are you? Good morning girls, how are you? （老师用唱歌的方式与学生打招呼，能很快拉近师生的距离, 也 能很好的吸引学生的注意力。 ） 2）Boys and girls, look! There are so many teachers here. Please sing good morning to the teachers, ok? (让学生用唱的方式与老师打招呼，让 学生去尝试，会让学生感到新鲜和满足，让学生感到自己可以活学活用， 能激发学生运用语言的动机。) 3）Very good, youre so clever! Boys and girls, Lets play a game, ok? Now please follow me. (老师边说数字边做动作，让学生做动作)，出现 麦咭的图像，开始读并做的游戏，提高学生的学习兴趣，复习重点词组， 为本节课的学习做铺垫。) 2、出示话题，导入文本 T: Boys and girls, Today well talk about changing. What is changing? Lets say a movie.(通过影片中，中国过去与现在的强烈对比，让学生了 解什么是 changing, 并以影像资料的形式让学生知道更多变化的方面， 为后面的语言学习搭建情景支架。) T: Boys and girls, China is changing ,yes? Now I have a question. What is changing in China? (在观看小影片片段后与学生探讨中国变化的地方， 扩散学生的思维去想象、去思考，为后边根据课文图片猜测文本观点做 支架。) T:Wow youre so clever, Boys and girls, look at those pictures. They are from our text. Many years ago there are two pictures. Now there are three pictures. What is changing? Please find out. Why?（(在学习文本之前，运 用文中图片情景，让学生寻找 changing、板书并阐述原因，为学生更好 的学习文本做铺垫) 3、初探文本，扫除部分障碍 T: Now please read the text by yourself. Circle the words that you cant understand well.(默读文本，圈出生词，培养学生阅读能力，便于理解相 对较难、较长的文本。) T: Lets watch the text carefully. Please pay more attention to the words pronunciation and meaning.（带着问题听文本，让学生有重点有 目的的听，培养学生的听力能力。 ） T: Now please talk about in your groups. Find out your groups difficult words, and then put them on the black board.（小组合作解决部分文本障碍， 让学生自主合作学习。 ） T: How to read this word? Good teacher! (让小组间解决部分生词，然 后让学生当老师，提高学生的自主学习能力，合作解决障碍，进行学习 策略的引导。) T: Wow there are still some difficult words here. Lets learn them together. Now please look at the first paragraph. Repeat and answer this question: Where is Lingling? 4、扫除障碍，操练重点 T: Now please look at paragraph 2. Repeat and answer this question: How was it different(不同的) many years ago？(问题引导呈现重点) T: We lived in a small house. We didnt have enough food. There werent many buses. There werent any televisions. (板书、加肢体语言进 行领读) T:Now I say ,you do, ok? T:Now I do ,you say, ok? (游戏巩固新知) T: How about now? T: Lets listen and repeat paragraph 3.(分段学习) T: We live in a big house. Weve got enough food. There are lots of buses and cars. I watch TV every day. （板书，肢体语言领读、学习） T:Now I want a partner. (老师和学生分别担当主持人和老妇人，配合 肢体语言进行示范练习，让同学们两人一组练习新知) T: Who wants to show?(及时进行评价，激发学生语言输出的兴趣。) T:China is changing. Lingling miss China. Lingling miss her Grandma.(对课本的第四部分进行跟读) 5、巩固新知，复述文本 T: Now lets listen the text again.（整体听文本一遍） T: Read the text in your groups. （及时的给与小组评价） T: Retell the text together.(在黑板上思维导图的帮助下，复述课文。) 6、拓展新知，学以致用 T: Boys and girls take out your changing life photos. Lets make changing life card. Look! This is my changing life card. We lived in a small house many years ago . There werent any computers. We live in a big house now. We play on the computer every day. T: This is my changing life card. Please make your changing life card. Then show your cards. (让学生拿出自己准备的家庭变化照片或者自己 画的图片,生活变化卡片，这样就把堂的知识运用在了真实的环境中， 对所学知识进行巩固和提升。) 7、学校变化、情感升华 T: Look, this is a school. There werent many classrooms many years ago. There are lots of classrooms now. T: Our school is changing! They read carefully many years ago. We also read carefully now. Studying hardly isnt changing! T: Lets study hardly! Lets make our life better 8、整理总结、布置作业 1）Lets see what we have learned today? 2）Lets come to our homework：与家里的长辈探讨过去与现在生活 的变化，运用所学描述发生的变化，格式如下： changing Many years ago Now T: Bye-bye! M1U1 We lived in a small house. 观评课记录 观看苗老师这节课，我们收获很大，下面我们将就苗老师的课， 进行具体的分析，分析结果如下： 一、苗老师的课注重了面向全体学生的课标要求：在本节课中每 一位同学都有开口说话的机会，也许对某个同学来说，学习内容较难， 但是每一个孩子都积极的进行尝试，苗老师的课堂充分发掘的孩子们 的积极性。 二、苗老师的课以先进的教学理念为指导：从 2014 年下学期开始， 我们的小学英语培训非常的多，北京专家们给我们带来了许多的教育 教学理念，但是我们少于尝试，苗老师的课堂就发生了很大的改变， 我们可以看到课文情景的呈现，活动一和活动二文本的处理，是多么 的深层次挖掘了教材课文中的图片、问题中的每一个小细节，体现了 文本的价值。在苗老师的课堂中我们总是能发现学生语言运用能力提 高，学生能运用自己的所学，在真实的语言情景中进行尝试和运用， 这样就让同学们在兴趣和快乐的引导下，完成了本节课的学习任务。 三、苗老师运用了多种教学方法，如启发式、探究式、TPR、任务 型、参与式教学方法，让学生在思考中、在兴趣中、在参与中，快乐 的表达，培养了学生的基本语言运用能力，同时教学效果显著。 四、苗老师有着独特的教学特色和风格，在本节课中，苗老师以 贯穿课堂的一条主线为命脉，以激发学生的兴趣为导向，以情景支架 的搭建为桥梁，以学生的自主学习和合作为基础，以学生情感价值观 的培养为动力，以提高学生的综合语言素质为最终目标。最终达到以 下四个目标：1、学生乐于开口。2、学生善于动脑。3、学生主动合作 4、学生的情感世界得到启迪。让我们感触颇深。 五、苗老师坚持以德树人的教学思路和风格。在苗老师的课堂中， 学生不仅可以学习文化知识，更多的是做人的道理。苗老师会以课堂 中的点滴启发学生，如不时的 Thank you! Wonderful! Lets help her/him! 让学生在学习环境中没有压力，淡定从容。 总之苗老师的课让我们受益匪浅，我们将会继续努力，争取更大 的进步！ M1U1 We lived in a small house.评测练习 一、将打乱的字母排成正确的单词，并和你的小伙伴读出来。 1.g/n/h/i/t_2.w/t/r/i/e_3.k/w/r/o_4.g/a/o_ _5.h/c/g/n/a/e_6.s/i/l/t/l_ 二、用所给词的正确形式填空。 1. Two years ago, he _(is) a teacher. Now he _(is) a driver. 2. I _(go) to school on foot two days ago. Now I _(go) to school by bike. 3. Many years ago we _(live) in a small house. Now we_(live) in a big house. 三、看图并描述不同。 There was a small tree four years ago. Now there is a big tree. M1U1 We lived in a small house.课后反思 本节课是外研版五年级上册第三模块第一单元，本课的课文情景 是 Amy 和 Lingling 讨论电视节目内容。在本节课的设计中，我运用 了任务型教学方法，在课堂刚开始让学生明确本节课语言运用的目的， 并且让任务型教学方法贯穿课堂的始终。本节课我设计的任务是：分 享自己的多彩周末，找到有自己共同爱好的好朋友。老师用自己的亲 身经历导入课堂，让学生运用所学去询问，极大的提高了学生学习的 兴趣。重点句型的练习，也是让学生对我的真实周末生活进行询问， 学生可以用自己的所学，询问自己想知道的事情。在这个过程中发现 学生运用英语的兴趣增大了，展示时基本上每个同学都能运用所学的 句型阐述自己的观点。 反思本节课学生掌握较好的原因，课中每一部分的学习都有相应 的语言支架，这是一个很重要的原因，因为这符合了小学生的学习和 认真规律，极大地提高学生的学习兴趣和学习英语的积极性。 另一个原因是思维导图的运用，我把本节课的文本内容，用图画 和文字在黑板上呈现。这让学生在视觉盛宴的冲击下，巩固了所学， 形成了一个相对较小的知识体系，可以让学生记忆深刻。 反思课堂教学环节，有些小细节做的还是不够好，例如个别课 堂用语发音不够饱满，学生的整体性学习，不是很突出；语言的输入 量还不是很足；在以后的教学中，要在细节上下功夫，减少口语错误， 不断的进行学习，不断提高自己的口语能力。 M1U1 We lived in small house. 课标分析 课程标准（2011 年版） 指出：在义务教育阶段的英语课程具有 工具性和人文性的双重性质。同时还指出英语课程的基本理念是：（一） 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（二）面向全体学生， 关注语言学习者的不同特点和个体差异。 （三）整体设计目标，充分考 虑语言学习的渐进性和持续性。 （四）强调学习过程，重视语言学习的 实践性和应用性。下面我将从这几个方面阐述本课教材的教学体现的课 标精神。 首先：本节课活动二的内容，就是真实的生活情境，让同学们学习 怎样描述过去与现在生活的变化。文本的内容体现了语言的工具性，重 视了学生语言运用能力的培养。 其次：英语课程学习的基本理念是注重素质教育，体现语言学习对 学生发展的价值，面向全体学生，关于语言学习者的不同特点和个体差 异。所以在设计本节课时，我设计了读文本，听看课文动画等活动，让 学生们感受交流的快乐；同时我充分挖掘学生们现有年龄阶段的学习特 征，如心理负担轻、思维活跃、敢于开口、不怕犯错、乐于表现、记忆 力好等，设计了多种 TPR 活动等，并进行了学习策略的引导，为学生的 发展打好基础。 再次：英语课程理念强调语言学习的过程，重视语言学习的实践性 和应用性。在本节课的设计中，我搭建很多帮助不同学习层次学生学习 的语言支架，如图片支架、动作支架、文本支架等，强调学生语言学习 的过程，重视语言的输入过程，同时设计真实的情境，重视学生语言学 习的实践性和应用性。