外研版（三起）五下Module 9-Unit 2 Mum bought new T-shirts for you.-ppt课件-(含教案+微课+视频+素材)-公开课-(编号：209bf).zip

1 Module9 Unit2 Mum bought new T-shirts for you 本单元内容和学生生活联系比较密切，依据新课程标准，针对些学生的年 龄特征和教学内容，我设计了任务教学法，并通过多个活动，利用游戏互动来 培养学生阅读的能力，通过任务教学闯关活动增加趣味性，激发学生的兴趣， 调动学生的积极性。通过大量的资源开发运用，通过多媒体白板技术的拖拽、 隐藏、放大镜、插入媒体播放等功能，营造轻松愉快的学习氛围，提高综合语 言运用能力，在小组学习张培养学生合作意识。依据小学英语新课程标准 对小学活动课的要求，本课时，我具体采取了以下几种方法： 1.情景教学法：以真实的情景和语境为教学的引子子，它不仅能够激发学 生自主学习的欲望，还能告诉学生运用该句型的具体语境 2.任务型教学法。通过帮助邮递员送信这一闯关任务贯穿始终，创设 brainstorm，想一想，猜一猜，听一听，说一说，写一写回答问题等活动，培 养学生综合语言运用的能力。 3.小组合作法。在小组合作学习中，每个成员都积极参与到学习活动中， 学习任务打击共同分担，人人都尽其所能，问题就很容易解决。有利于提高学 习效率。 4.多媒体辅助教学法。在本课运用了电子白板的显示，组合，隐藏，书写，放 大镜，插入链接，趣味分类等功能，让学生学习新单词，新句型，对重点单词及重点 句型进行不同梯度的练习。学生通过猜一猜、想一想，填空，快速说等活动进行学习 和练习。还运用了电子白板的“拖拽” 、希沃软件拍照上传等功能进行拓展活动的演 2 示和练习。通过多媒体辅助教学法，学生学习兴趣高涨，学习效果良好，也充分体现 了电子白板与学生的互动。 一、教学过程 合理安排教学过程是教学成功的关键，针对学生的认知状况及本科教学内 容特点，依据重视学生语言学习的实践性与运用性原则，我安排了一下几个教 学环节：Lead in、Presentation、Practice and extention. 1.情景感知，导入任务 课文中出现 postman 歌曲，本课中 simon 给 Daming 写信，所以我利用 postman 来帮助送信的任务呈现，并贯穿始终。让学生一起参与，参与到送信闯 关活动中。 2.趣味呈现，感受新知 课题呈现，由复习旧知过去式，并利用白板的趣味分类随机效果出现动词 让学生快速说出随机出现的单词的过去式，将过去式形式复习，引出增强语言 学习的趣味性，给人以耳目一新的感觉。引入新知“borrowed,read”进而猜测 课本第一部分中”书非借而不读”的常用语。Listen and chant 通过复习旧知， 引入新知不仅能让学生温故而知新，而且有利于学生前后识阶梯式转变，助学 生垫定了本节课的情境，迅速进入学习状态。这样导入由易到难的学习方法， 降低了难度，为课文学习打下了坚实的基础。 3.巩固操练，阅读为主 通过送信闯关的主线，每关设计了不同的任务，第一关，设计了 brainstorm 作为导入，进入新知。第二关，进入文本，我通过询问学生未看信 之前想知道什么问题，来激发学生思考能力和表达能力，进而通过听、跟读， 自读，复述等几个环节来帮助学生理解文本大意。在细节中处理过去时的相关 难点。梳理本课 be going to 和过去式 did 的语句对比。进一步强化了学生对 3 本节课内容重难点的学习。 4. 自主实践 拓展延伸 送信闯关第三关，我们迎来了新任务，自己给朋友写一封信，老师给实例， 让学生做参考，在信中用过去式复述自己的故事。学生课前准备，课中书写展 示，各小组同学通过合作思考，帮助改正，完成了自己的第一封信。学生在任 务中相互交流，提高了学生综合语言运用能力。 5.积极评价 促进成长 本课贯穿的主人公，Simon 一家，为了凸显他们的友好，老师让学生们自己 谈谈对他们一家的评价，学生们说到了 nice，friendly，教师借此让学生谈论 自己的朋友是否 friendly，升华本课情感教育，Try to be friendly to your friends. 6.板书 板书是重要的教学辅助手段，所以设计时我力求抓住重点，突破难点，用 粘贴画、彩色粉笔板书呈现重点句子。形成了思维导读，让学生利用板书复述 课文，了解重难点。 1 MumMum boughtbought newnew T-shirtsT-shirts forfor you.you. 教学设计教学设计 一、学情分析一、学情分析 五年级的学生已经具有了一定的英语基础知识,他们在四年级时 已经接触到了大量的关于一般过去时态的文本和单词.在本单元重点 是复习和巩固一般过去时的用法，谈论过去发生的事情。因此,在本 节课中,如何引导学生运用已经掌握的词汇和句型进行有目的的语言 输出成为本节课的重点和难点。 2、教学目标：教学目标： 1.全体学生能够认读运用: borrow，read，at all, another ,history, ask,question,forget,bring,soon. 2.全体学生能理解并运用 Mum bought new T-shirts for you. 3.90%学生能运用已学语言谈论过去发生的事情。 4.能够引导 90%的学生积极参与教学活动，培养学生合作精神 和学习英语的兴趣；培养学生对人坦诚友好的情感意识。 三、教学重点和难点三、教学重点和难点 教学重点： （1）理解、认读和初步运用本课的新授单词。 （2）学会运用过去式 Mum bought new T-shirts for you.此类阐 述过去的句子进行描述过去的事情。并能通过信告诉别人。 教学难点： （1）掌握有关新词汇：read-read buy-bought borrow- borrowed， 等过去式的变化。 2 （2）能大胆地用英语交流，能在情景中灵活地运用已学语言就 过去发生的事情进行陈述。 四、教学策略：四、教学策略： 为达到教学目标，根据本节课教材的内容，结合五年级学生的 年龄特点和英语课程标准的要求，采用了任务教学法，情景教 学法和多媒体辅助教学法等多种教学方法。其中，任务教学法运用 尤为突出。在本课运用了帮助 postman 送信通过站点开展任务型教 学，每次信要送往下一站点就有对应的任务。任务教学中通过 brain storm，read and answer，read and fill in，talk and write 等将本课 目标一一体现。在阅读课型中，教师注意运用思维导图，从而引导 学生输出，复述课文，将任务简单化。本课也运用了多媒体辅助教 学法，运用了希沃软件书写、蒙层，学科工具，课堂活动，拍照等 功能，让学生学习新单词，新句型，对重点单词及重点句型进行不 同梯度的练习。学生通过 brain storm，fill in the blanks，等活动进 行学习和练习。通过多媒体辅助教学法，学生学习兴趣高涨，学习 效果良好，也充分体现了电子白板与学生的互动。 五、教具准备：五、教具准备：希沃软件课件、单词卡片、书签 6、教学过程：教学过程： Step1 Warming-up 1.1 Greeting. T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Ms Li. 3 T: How are you? S: Im fine, thank you. And how are you?【设计意图：通过教师热 情洋溢的和学生互相问候，增加师生之间的感情，也让学生从汉语 语境向英语语境过渡。】 1.2 T: Im fine, thank you. Sit down, please. T: Today we have six groups , If you do better can get one bookmark. Are you ready？Lets see which group can get more bookmarks.【设计意图：通过组与组之间的 比赛，增强学生的竞争意识和小组合作意识，提高学生的学习兴趣， 也是对学生课堂学习的一个过程性评价。】 1.3 song: Postman postman T: Lets sing a song “ Postman postman”. T: You did a good job.【设计意图：本课是关于过去式的一封信， 为了设计任务，由这首 postman 歌曲引入送信的闯关环节中，既 烘托了良好的英语教学气氛，也为下一步闯关游戏做好了铺垫。】 资源（媒体）运用资源（媒体）运用：电子希沃白板的多媒体功能。 Step2 Presentation 2.1 Show our task，help the postman. T:Simon wrote a letter to Daming ,We have 3 stations, We must help the postman to finish the task,and post the letter to Daming .Ok? T:Lets come to the first station. 【设计意图：本课任务型教学最好的体现就在于设置帮助 The postman 送信的站点任务。不仅可以让任务教学有层次递进而 且可以增加激发学生的兴趣。】 4 2.2 Brain Storm T： Lets come to the Brain Storm. Can you speak out the past tense of these words as quickly as you can. (Review the past tense.Learn new words.)【设计意图：本课是关于过去式的一封信，在进行阅读 教学前进行适当地单词过去式的复习，同时引入新单词，做好承上 启下的过渡作用】 T:Do you know the past tense of “borrow” ,”read” and “buy”?Follow to read and then Lets look at the chant.lets read it together.Reading is helpful for us ,so please keep reading . 【设计意图：教师运用复习旧知引入新知的自然过渡，对新课 单词中语音部分进行充分练习，并利用自身绘画功底在黑板中即兴 绘画，将本课课文中主人公及过去式自然引入。运用希沃白板功能 的学科工具，英语词典等体现白板与课堂活动的有机结合，合理利 用下一步做铺垫。】 资源（媒体）运用：资源（媒体）运用：运用希沃白板的学科工具、英汉词典及书 写功能。 Step3: New Text 3.1T: Lets come to our station 2, Watch the CD-Rom then try to answer this question.Who were in mentioned(提到） in this letter? 【设计意图：通过第一次课文的引入，让学生初步感知，练习语 言综合运用能力的听。】 资源（媒体）运用资源（媒体）运用：运用希沃白板的多媒体功能。插入课文 flash。 5 3.2Here are There questions ,Can you read it ? Now ,Listen point and repeat. Ok? Then answer three questions.【设计意图：通过第一次 课文的引入，学生已经初步感知到过去式，在此第二次跟读，模 仿练习语音语调，并带着问题阅读让学生进一步加深对课文的理 解】 资源（媒体）运用资源（媒体）运用：运用希沃白板的多媒体功能。插入课文音 视频。 3.3(白板出示表格)T:We know Simonfamily are going to see Daming in three weeks.Simons dad is going to put another bed in Simonroom.He is going to ask Daming some questions. Can you tell me What did they do ?What did Simons father do? What did Simons mother do? Now read by yourself and then find the answers . 【设计意图：进一步培养学生阅读理解能力，并将问题用简单 单词代替为后面学生的输出做准备】 资源（媒体）运用资源（媒体）运用：运用希沃白板的表格、多媒体功能、超链 接,添加雾罩。 3.4T:Now we know all the questions.Can you retell the story?Lets try. 【设计意图：在学生阅读理解的基础上，锻炼口语表达能力， 通过理解将课文复述出来，教师利用黑板的思维导图，利用白板中 的一览表，都 retell 做了引导辅助作用】 资源（媒体）运用：资源（媒体）运用：运用希沃白板的课堂活动功能。 Step4 Production： 6 4.1 T：We know Simons letter ,He talked about What did he do ? Now look at the board here ,Can you write a letter to your friends ? After writing you can share your letters to your parters in your group.Now Let s go .(老师出示准备好信纸) OK, work in a group.start.(小组展示，并给相应的小组加分。) 【设计意图：此环节拓展部分，将新旧知识点融合进行拓展练 习。使学生在轻松、愉悦的状态下学习语言，也体现了电子白板的 优势，很好地完成了教学目标，突出了重点，突破了难点。】 4.2 T: You did a good job.We finished the task .Now we post the letter to Daming. Congratulations ! Here is a question for you .What do you think Simons family? Are they nice? Are they kind？Are they friendly？ Ss: We should be friendly to your friends.【设计意图：运用本课 主人公的描述，进行对此评价，进而引出学生在对待朋友的真诚与 友好。】 T: Lets see which group is No. One.（小组中，奖励学生的是小 书签，希望学生 like reading。） Step5: Homework 1.Listen,read recite the text . 2.Write a letter to your friends.