外研版（三起）五下Module 7-Unit 2 I'll be home at seven o'clock.-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级优课-(编号：100be).zip

Module 7 Unit 2 I will be home at seven oclock. 教学设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 本模块的教学内容是谈论活动、行为或事件发生的时间。 第一单元的课文情境是 Daming 在上学的路上遇到 Fangfang。他告诉 Fangfang，自己的父亲每天早上八点去上班，他是一名警察。Fangfang 告诉 Daming，他的父亲每天傍晚六点才去上班，他是一家工厂的工人。 Daming 又说，他的母亲晚上十一点去上班，她是一名护士。Fangfang 说 自己的母亲正好开着出租车经过，于是她开车送她俩去了学校。 第二单元的课文情景是 Sam、Amy 和 Ms Smart 轮流给 Mr Smart 打电 话，询问他到家的时间，Mr Smart 觉得很奇怪，为什么大家今天这么在意 自己几点到家呢？Mr Smart 回家之后，Sam、Amy 和 Ms Smart 一起对他说： “生日快乐！”原来今天是 Mr Smart 的生日，大家要给他一个惊喜。 本模块的学习重点是巩固一般现在时和一般将来时的运用，部分学生 对于这两种时态可能还没有完全掌握，教师要注意给这些学生更多巩固和 运用的机会。教师在授课时不需要比较这两种时态的区别，因为这不是小 学阶段的学习目标。 本模块的任务是调查自己家人的日常作息时间，并向全班介绍自己家 人的日常作息时间。教师可以通过这一任务引导学生思考合理的日常作息 时间，从而帮助学生养成健康的生活习惯。 二、学情分析二、学情分析 五年级的学生学习英语已两年半有余，具备一定的英语基础同时有一 定的自学和合作学习的能力，课堂活动参与性强。如表达时间的数字 1 到 12 已经全部掌握;整点和半点的表达法也在本模块 Unit1 里已经掌握;还有 对于“will”表示将来行为的知识点也已经熟悉。有了前面的知识基础, 再学习用“past， “to”和“a quarter”表达时间就比较容易接受。 三、教学目标三、教学目标 1、能熟练认读并理解本课生词 quarter, to, worry; 2、 能掌握各种时间的英语表达方式 , 熟练运用 a quarter to/past 3、能够理解 What time will you be home? Will you be at home at seven oclock? 会说 Ill be home at seven oclock.以及类似 的句子情感态度与价值观本节课以时间为主线贯穿始终来教学，让学生了 解时间的宝贵，学会珍惜时间和合理安排时间，养成准时守时的好习惯， 做一个守时的人。让学生积极主动地参与课堂活动以及大胆开口、主动模 仿的能力。 四、教学重点难点四、教学重点难点 1、 生词 quarter to worry 2、时间的几种不同的表达方式：整点：at eight oclock 半点： at half past eight 几点差（过）一刻 a quarter to/past 3、 will be 句式变化 一般现在时第三人称单数表达法和 will be 句型。 五、教学方法五、教学方法 本课运用情景教学法、视听法、听说法和任务教学法进行教学。 六、教学环境及资源准备：六、教学环境及资源准备： 课件、单词卡片、多媒体资源以及一体机等。 七、教学过程：七、教学过程： 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动资源（媒体）运用资源（媒体）运用 及设计意图及设计意图 StepStep 1:1: WarmingWarming upup 1、Greetings T: Hello, boys and girls. How are you. ? T: Whats the weather like today? 2. Activity 5 Ask the questions: Whats the chant about? 引出关键词 time What time does Sams mum/dad go to work? What time does Sam go to school? What time do they go home? 3. Free talk. T: Every morning I get up at 6:30 and go to work at 7:00.How about your parents? T: so your father is very busy. Chant and clap at the times. Ss: My father/ mother gets up at 课件播放 chant 【设计意图】：通 过师生间的相互问 候、交流，拉近师 生距离，营造宽松 的学习氛围。 【设计意图】：在 唱歌的过程中复习 时间的基本表达法, 调动学生的学习兴 趣。 【设计意图】：复 习旧知，让孩子理 解爸妈的辛苦，为 后面的拓展运用做 好铺垫 StepStep 2 2 ：PresentatiPresentati onon 1. T: Wow ,our parents are very busy and harding-working. You know Im a teacher. Im busy too.so Ill get up at6:00tomorrow morning, What time will you get up? T: If you get up at 8:00,How will you be? 2.”Today our friend Ss: Ill Ss watch the cartoon, ask questions and 【设计意图】：通 过一个假设问题让 学生讨论，引出 Daming 迟到,学生 明白做事情准时的 重要性 课件出示活动 1 动 画 【设计意图】：在 生动具体的情景下 Daming is worried. Why?” ”Whats wrong with Daming?” Teacher quarter/a quarter to 板书本课生词 并示范其发音。quarter 以及 a quarter to/past的表达, 3.Practise the time. Show a clock and ask “What time is it？” 4.What will you say to Daming? 5.Play a game. think about Students listen and circle times: a quarter to eight/eight oclock/half past eight. 判断时间表达是否 正确 有利于学生感受， 理解文本。并模仿 标准的语音语调。 【设计意图】：出 示钟表操练时间。 通过一系列问题引 导学生自己理解并 感悟出：守时是一 个好习惯实物播钟 表，学生真实练习 一刻钟的表达。 【设计意图】：课 件出示关于时间的 各种表达，两名学 生比赛认读，强化 新知。 StepStep 3 3： TeachTeach newnew knowledgeknowledge 1.Teacher write on blackcoard. 2.CAI show a question: What time will Mr Smart go home? What time does Sam/Amy/ Ms Smart call Mr Smart? 3.Group work: read in roles. 1.Students watch the video and ask questions. 2.Then listen and underline the times. 3.Students tell the time and read the title twice. 4.Students follow the cartoon and answer the questions. Students practice the dialogue in roles then dug. 课件出示问题和活 动 2 动画 【设计意图】：学 生观看动画，在情 景中交流时间，引 入课题。 【设计意图】：学 生通过整体感知语 言，带着任务把握 文章大意，培养自 学能力，学生有意 识的模仿标准的语 音语调。 StepStep 4 4 PracticePractice 1.Funny time: 2. Enjoy the time of different jobs. 3. Ask and answer in pairs: What time do you getup/have breakfast/go to school/have lunch/go home/have dinner/go to bed 4. Show teachers day. 1.Student choose one of activities and times then say Iat Others tell early or late. 2.Students read the times. 3.Ask and answer in pairs. 4.Write ones day then show. 课件展示内容 【设计意图】：通 过随机的组合句子 极大的提高学生的 兴趣，再以交流并 书写一天的活动话 题拓展和巩固所学 知识，提高学生的 综合语言运用能力！ 奖励学生时间名言， 再次升华本课主题， 培养学生的时间观 念。 Step5Step5 HomeworkHomework Read the dialogue. Say some celebrated dictum of time. 3. Make a timetable for your day. 交流有关时间的名 言。 制做一张生活作息 海报。 【设计意图】：提 高学生的语言综合 实践能力。 板书设计板书设计 Module7 Unit2 Ill be home at seven oclock. Its six oclock. half past six a quarter to seven seven oclock Module7 Unit2 Ill be home at seven oclock. 教学 反思 本节课主要是任务型学习为基础，采用听说法，情景法， 交际法等教学方法，同时整堂课都穿插着竞赛机制，鼓励学生 小组团结合作。因为五年级的学生在小学阶段虽属于高年级， 但还是儿童，他们对新生事物和一些有趣的事还是存有好奇心 的。用情境引出新内容并布置任务，带着任务学习。形成自主 学习能力。在这个过程中，激发学生的思想，情感以及用英语 进行交际的动机。从而使学生在课堂中掌握的语言形式在运用 中得到巩固。 在学习的过程中首先让学生明确本课的学习目标， 对知识进行当堂的掌握，我认为基本能够达到本课的教学目标。 在评价奖励部分，利用多种形式对学生进行鼓励评价，学生的 兴趣都比较高。本课我认为自己不足的地方是：在课文教授部 分对课文里的重点句型没有进行适当的点拨，学生没有加深记 忆，会出一些错误，部分差生也不能完全掌握知识，需要进一 步改进我的教学设计以及课堂教学方式。 Module 7 Unit 2 I will be home at seven oclock. 教学设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 本模块的教学内容是谈论活动、行为或事件发生的时间。 第一单元的课文情境是 Daming 在上学的路上遇到 Fangfang。他告诉 Fangfang，自己的父亲每天早上八点去上班，他是一名警察。Fangfang 告诉 Daming，他的父亲每天傍晚六点才去上班，他是一家工厂的工人。 Daming 又说，他的母亲晚上十一点去上班，她是一名护士。Fangfang 说 自己的母亲正好开着出租车经过，于是她开车送她俩去了学校。 第二单元的课文情景是 Sam、Amy 和 Ms Smart 轮流给 Mr Smart 打电 话，询问他到家的时间，Mr Smart 觉得很奇怪，为什么大家今天这么在意 自己几点到家呢？Mr Smart 回家之后，Sam、Amy 和 Ms Smart 一起对他说： “生日快乐！”原来今天是 Mr Smart 的生日，大家要给他一个惊喜。 本模块的学习重点是巩固一般现在时和一般将来时的运用，部分学生 对于这两种时态可能还没有完全掌握，教师要注意给这些学生更多巩固和 运用的机会。教师在授课时不需要比较这两种时态的区别，因为这不是小 学阶段的学习目标。 本模块的任务是调查自己家人的日常作息时间，并向全班介绍自己家 人的日常作息时间。教师可以通过这一任务引导学生思考合理的日常作息 时间，从而帮助学生养成健康的生活习惯。 二、学情分析二、学情分析 五年级的学生学习英语已两年半有余，具备一定的英语基础同时有一 定的自学和合作学习的能力，课堂活动参与性强。如表达时间的数字 1 到 12 已经全部掌握;整点和半点的表达法也在本模块 Unit1 里已经掌握;还有 对于“will”表示将来行为的知识点也已经熟悉。有了前面的知识基础, 再学习用“past， “to”和“a quarter”表达时间就比较容易接受。 三、教学目标三、教学目标 1、能熟练认读并理解本课生词 quarter, to, worry; 2、 能掌握各种时间的英语表达方式 , 熟练运用 a quarter to/past 3、能够理解 What time will you be home? Will you be at home at seven oclock? 会说 Ill be home at seven oclock.以及类似 的句子情感态度与价值观本节课以时间为主线贯穿始终来教学，让学生了 解时间的宝贵，学会珍惜时间和合理安排时间，养成准时守时的好习惯， 做一个守时的人。让学生积极主动地参与课堂活动以及大胆开口、主动模 仿的能力。 四、教学重点难点四、教学重点难点 1、 生词 quarter to worry 2、时间的几种不同的表达方式：整点：at eight oclock 半点： at half past eight 几点差（过）一刻 a quarter to/past 3、 will be 句式变化 一般现在时第三人称单数表达法和 will be 句型。 五、教学方法五、教学方法 本课运用情景教学法、视听法、听说法和任务教学法进行教学。 六、教学环境及资源准备：六、教学环境及资源准备： 课件、单词卡片、多媒体资源以及一体机等。 七、教学过程：七、教学过程： 教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动资源（媒体）运用资源（媒体）运用 及设计意图及设计意图 StepStep 1:1: WarmingWarming upup 1、Greetings T: Hello, boys and girls. How are you. ? T: Whats the weather like today? 2. Activity 5 Ask the questions: Whats the chant about? 引出关键词 time What time does Sams mum/dad go to work? What time does Sam go to school? What time do they go home? 3. Free talk. T: Every morning I get up at 6:30 and go to work at 7:00.How about your parents? T: so your father is very busy. Chant and clap at the times. Ss: My father/ mother gets up at 课件播放 chant 【设计意图】：通 过师生间的相互问 候、交流，拉近师 生距离，营造宽松 的学习氛围。 【设计意图】：在 唱歌的过程中复习 时间的基本表达法, 调动学生的学习兴 趣。 【设计意图】：复 习旧知，让孩子理 解爸妈的辛苦，为 后面的拓展运用做 好铺垫 StepStep 2 2 ：PresentatiPresentati onon 1. T: Wow ,our parents are very busy and harding-working. You know Im a teacher. Im busy too.so Ill get up at6:00tomorrow morning, What time will you get up? T: If you get up at 8:00,How will you be? 2.”Today our friend Ss: Ill Ss watch the cartoon, ask questions and 【设计意图】：通 过一个假设问题让 学生讨论，引出 Daming 迟到,学生 明白做事情准时的 重要性 课件出示活动 1 动 画 【设计意图】：在 生动具体的情景下 Daming is worried. Why?” ”Whats wrong with Daming?” Teacher quarter/a quarter to 板书本课生词 并示范其发音。quarter 以及 a quarter to/past的表达, 3.Practise the time. Show a clock and ask “What time is it？” 4.What will you say to Daming? 5.Play a game. think about Students listen and circle times: a quarter to eight/eight oclock/half past eight. 判断时间表达是否 正确 有利于学生感受， 理解文本。并模仿 标准的语音语调。 【设计意图】：出 示钟表操练时间。 通过一系列问题引 导学生自己理解并 感悟出：守时是一 个好习惯实物播钟 表，学生真实练习 一刻钟的表达。 【设计意图】：课 件出示关于时间的 各种表达，两名学 生比赛认读，强化 新知。 StepStep 3 3： TeachTeach newnew knowledgeknowledge 1.Teacher write on blackcoard. 2.CAI show a question: What time will Mr Smart go home? What time does Sam/Amy/ Ms Smart call Mr Smart? 3.Group work: read in roles. 1.Students watch the video and ask questions. 2.Then listen and underline the times. 3.Students tell the time and read the title twice. 4.Students follow the cartoon and answer the questions. Students practice the dialogue in roles then dug. 课件出示问题和活 动 2 动画 【设计意图】：学 生观看动画，在情 景中交流时间，引 入课题。 【设计意图】：学 生通过整体感知语 言，带着任务把握 文章大意，培养自 学能力，学生有意 识的模仿标准的语 音语调。 StepStep 4 4 PracticePractice 1.Funny time: 2. Enjoy the time of different jobs. 3. Ask and answer in pairs: What time do you getup/have breakfast/go to school/have lunch/go home/have dinner/go to bed 4. Show teachers day. 1.Student choose one of activities and times then say Iat Others tell early or late. 2.Students read the times. 3.Ask and answer in pairs. 4.Write ones day then show. 课件展示内容 【设计意图】：通 过随机的组合句子 极大的提高学生的 兴趣，再以交流并 书写一天的活动话 题拓展和巩固所学 知识，提高学生的 综合语言运用能力！ 奖励学生时间名言， 再次升华本课主题， 培养学生的时间观 念。 Step5Step5 HomeworkHomework Read the dialogue. Say some celebrated dictum of time. 3. Make a timetable for your day. 交流有关时间的名 言。 制做一张生活作息 海报。 【设计意图】：提 高学生的语言综合 实践能力。 板书设计板书设计 Module7 Unit2 Ill be home at seven oclock. Its six oclock. half past six a quarter to seven seven oclock 外研版（三年级起）五年级下册 Module 7 Unit 2 Ill be home at seven oclock.评课稿 近期在核心素养的提出下，对我们的英语课堂也提出了许多新的要求。 那么在核心素养下到底什么样的课才是好课？结合韩老师执教的这节课， 下面我来谈谈对韩老师这节课的看法，从我自身的角度来分析一下韩老师 是如何把核心素养渗透到课堂教学中去的。 一、首先韩老师在课前通过师生互致问候、演唱英文歌曲和提出问题 等多种形式为学生创设有利的学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其 次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后 通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。虽然 在学生提出问题的过程中出现了一些不足和遗憾的地方，但在整个教学过 程中显示出了她朴实和扎实的教学基本功，任何一堂课都有它的不足之处， 有问题、有遗憾的课才能体现原生态的真实课堂，而真实课堂是核心素养 在教学过程中最基本的体现之一。 二、韩老师为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按 照学生的认识规律，她采用全身反应法、情景假设法、交际法、游戏法相 结合的方法。教师通过这些方法把学生带到了动态课堂，鼓励学生多开口， 用英语表达自己的思想和感受，以此来启迪学生的智慧，改变学生的课堂 思维方式，有效促进学生学习思维在课堂上的生长，这也是核心素养的一 个体现。 三、核心素养明确指出学生自主学习是一种主动的、有目标的学习， 是学生能够在老师的引导下主动明确学习目标和任务。在课堂中韩老师运 用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在 互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识， 培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。课堂上老师大 胆放手、给学生选择的机会，并且尊重学生选择的自主课堂，让课堂的自 学走向真正的自主学习。 建议：教学中不应该只注重过程，而更多的应该关注学生学习的效果。 英语教学是一个枯燥而无味的过程，让我们一起努力让学生从“想学”转 变到“学好”，当然这个过程的转变需要学生具有良好的学习技能和意志 品质，更需要老师具有扎实的功底和不断求新的精神。 主要特点：1. 教学目标具体、明确，符合课堂教学要求和学生实 际水平。2. 能聚焦基础知识，基本技能的传授和训练，重视运用能力 的培养。3.善于激励学生，激发学习兴趣，注意培养学生的学习能力。 4.能创造性地处理、使用教材和合理使用其它教学资源。 不足：教师的语言输出较多，学生的语言输出较少。 Module7 Unit2 Ill be home at seven oclock.说课稿 教育部颁布的关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任 务的意见中，提出了“核心素养” ，要求把探讨与创建学生核心素 养体制作为课改的核心环节。并充分要求学生应当具备适应终身发 展的品质与能力，同时要求各个学科都把培养学生的核心素养，作 为教学的基本任务。在 2015 年 4 月全国校长峰会论坛上，龚亚夫老 师结合自己数十年来的英语教育工作经验，围绕“核心素养培养” 这一主题阐述了自己的观点。核心素养是学生必备的品格和能力。 小学英语学科的核心素养，可以总结为语言能力、思维品质、文化 品格、学习能力四个方面。下面我就结合自己的教学实践，谈一谈 核心素养的培养策略。 小学英语新课程标准基本理念提出:面向全体学生，注重素 质教育，突出学生主体，尊重个体差异、采用活动方法，促进学生 发展等基本理念，而这些理念与英语教学的核心素养相符合。那么 我们就要结合小学生的实际情况，将这些理念贯穿到现在的教学中， 并要精心设计教学活动，采用灵活的教学方法来调动和提高小学生 学习英语的积极性，不断培养小学生学习英语的核心素养。 1. 运用情景创设教学法，培养学生英语思维能力，提高学生语 言能力。 语言能力是指在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等 方式理解和表达意义的能力。学生在丰富的语言实践活动中，通过 主动的积累、课堂的梳理和整合，达到对语言的建构和运用。这就 需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合，也就是围绕核心， 设计任务；围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内容。 在教学 Ill be home at seven oclock 一课，开课时出示一个关于上 班和回家时间的小诗，并且在听到时间时拍手，训练学生的听力和 专注力。激发旧知，灵活运用新旧知识，自由表达时间，为了更加 真实地创设情景并延续情境，使情境连贯，学生在观看活动一和活 动二这个文本动画情景，学生自主选择提问角度，利用 Where？ What？ Who？ How？等句型来提问。不管最终描述的正确与否这 都有利于发展他们的思维和语言能力，更加有利于培养学生思维的 灵活性。以及通过实物钟表练习一刻钟的表达法都围绕着这个情境 展开。在教学中我利用教学的相关图片或多媒体资源等创设真实语 言情境贯穿整个英语课堂教学,不仅使学习过程真实而有效，能极好 的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力。奖励学生 关于时间的名言，再次升华本课主题，并培养学生的时间观念。语 言来源于生活,通过创设生活情境，学生可以通过生活经验，积极主 动学习和运用新知。同时学生懂得了怎样把所学知识运用在实际生 活中，有效提高了学生的语言运用能力。 2、采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养 思维品质，实质是人的思维的个性特征。没有良好的思维品质， 就不会有良好的素质，更谈不上创造性能力的培养。优秀的思维品 质来源于教师每一堂课对学生思维品质的重视和熏陶。在教学中充 分挖掘教材进行人文素养教育，可以提高学生的思想觉悟，激发其 学习兴趣，增强其学习信心。英语新教材中蕴含着知识性、思想性、 教育性很强的内容，我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内 涵，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培 养，让他们的思维具有独创性与批判性。 以大明起床和上学时间为切入点，并以发散的问题“What will you say to Daming？”来提问？得到的答案是“Dont be late for school./Please get up early./Go to school on time.”活动二学习后教师 马上提出“Why do they call Mr Smart again and again？What will you do on your parentsbirthday?”鼓励学生大胆思考，说出自己的见解， 因为是 Mr Smart 的生日，所以他的家人一次又一次的给他打电话， 这时学生充分联系自己的生活实际,交流父母生日时做些什么，在 Funny time 中学生随机选择活动和时间自由发言，如两点钟起床， 十点到校等，课堂氛围达到高潮，课堂生成，语言输出，水到渠成。 在这个环节中既培养了学生的批判性思维，又提升了学生的独创性 思维品质，活动真实有效，符合思维逻辑。这时就把三个目标融合 成了一个教学任务，学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东 西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正素养 的培养。 3. 将跨文化意识融入小学英语课堂教学，拓展延伸，培养文化 品格。 文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认知，是学生 在全球化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为的品质。英 语新课标指出，英语教学应有利于学生理解外国文化，形成跨文化 交际意识和初步的跨文化交际能力。文化意识的培养是英语教学中 不可缺少的部分。要培养学生优秀的文化品格，就要了解各国文化 差异，所以在小学阶段，多介绍西方国家的文化，拓宽学生的视野， 有利于学生对一门语言的掌握。外研版教材中的几个英国孩子 Amy, Sam 早上九点上课，九点之前在学校操场上自由玩耍活动，而且放 学后更多的是综合实践作业，这些知识由于贴近生活，学生有很浓 厚的兴趣，对此进行适当的补充扩展，能很好的帮助学生了解更多 的国外文化。 4、因材施教的原则，运用灵活多变的教学方法培养学习能力 学习能力是指主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和 潜能，对实现英语学习目标、全面发展和终身学习至关重要。主动 学习能力是让学生终身受用的能力，教学中让学生通过主动的探究 和发现，使学生学会分析和判断，小组合作学习是同学之间互帮互 学，彼此交流知识的过程，它能增进学生的感情，培养学生的人际 交往能力。在学生已掌握理解新知的基础上，就让他们四人一组自 由分角色，带头饰分角色配音表演，欣赏不同工作的工作时间，了 解各行各业的辛苦和责任，情感升华，进行德育的无痕渗透，并在 结束本课的教学时教师抛出话题”Do you want to know Ms Hans day？”根据学生提出的问题， “What time do you ？”顺势而导， 设置真实有效的情景同桌互相交流自己的作息时间，并在文本 支架下写自己的一天，让学生在与课外学习的拓展活动实践中理解 和学习知识，提高语言能力和思维品质。在课堂中通过各种形式的 活动，满足了不同层次学生的学习需求，培养了学生的学习能力。 总之，英语素养的形成不是一朝一夕的工作，它是一种习惯的养成， 因此，需要我们在教学中不断探索和创新方式方法，为学生英语素 养的提高提供条件，为学生创造出有意义的学习经历，做到“教书” 的同时更加要注重“育人” ， 为学生的终身幸福践行。 因此，我们 小学英语教师应注重学生核心素养的提升,紧紧围绕语言表达技能， 紧扣英语交际性特征，让学生在会听、敢说、能读、可写的过程中 丰富认知感知，在实践运用中提升学科综合素养；教学过程中，密 切结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，提高学生的英 语核心素养。只有在实践中才能真实地检验出哪些培养小学生英语 核心素养的方法是最科学最有效的。