20 第一次工业革命-教案2021-2022学年部编版历史九年级上册.doc

1、第七单元工业革命和工人运动的兴起 第 20 课第一次工业革命 1教学分析 【教学目标】 知识与能力 了解第一次工业革命的概况及成就； 掌握理解第一次工业革命的历史背景及 意义；理解“科技是第一生产力”这句话 过程与方法 通过阅读历史材料，提取有效信息，了解现代工厂的状况，初步理解现代工 厂制度的概念 情感态度 与价值观 认识到科学技术是第一生产力，创新是引领社会发展的第一动力 【重点难点】 教学重点：工业革命中的重要发明 教学难点：工业革命的背景及影响 2教学过程 一、导入新课 我们先来回顾一下前面学过的内容。15 世纪末到 16 世纪初由于资本主义萌芽在欧洲出现， 以及人们对东方遍地黄金的渴

2、求，西班牙和葡萄牙两国首先开始海上探险活动，开辟了新航路， 在这之后欧洲的其他国家如荷兰、 英国和法国加入了这一探险行列， 纷纷踏上了海外探险的道路， 这一过程被称为“地理大发现”， 使得以西欧为中心的世界市场雏形开始出现。 而随着世界市场 雏形的逐步发展， 进行海洋探险的国家对新发现的大陆和其他大陆进行了殖民扩张， 其中英国最 为显著。它先是抢了西班牙海上霸主的位置，之后又积极进行殖民扩张，17 世纪中期到 18 世纪 中期先后在与荷兰、法国的战争中取得胜利，最终确立了世界殖民霸权，并自诩为“日不落”帝 国。虽然是世界霸主，但英国人仍然没有满足发展的欲望，因此就有了后来的工业革命，今天这 节

3、课我们就来学习第 20 课：第一次工业革命。 二、新课讲授 目标导学一：工业革命发生的原因 1工业革命概念： 教师讲述： 工业革命是一场以机器大工业取代手工劳动的生产力革命， 以及由此发生的一系 列社会变革。它首先是生产力内部的革命，是生产力飞速发展的强大推动力，它同时也引发了社 会在政治、经济、思想文化等方面的深刻变化。 2工业革命发生的原因： 政治前提：资产阶级统治在英国的确立；直接原因：工场手工业无法满足市场的需求。 目标导学二：工业革命的进程 1阅读教材，简述工业革命的进程： 最早的国家英国。 最早的部门棉纺织业。1733 年，凯伊发明了飞梭，提高了织布速度。“飞梭”的发 明使英国出现

4、了“棉纱荒”。1765 年，哈格里夫斯发明了纺纱机，将它命名为“珍妮机”。珍 妮机一次可以纺出多根纱线， 极大地提高了生产效率。 珍妮机的发明引发了生产领域的一系列发 明，出现了更多更先进的纺织机器。 瓦特改进蒸汽机。 进入 19 世纪，传统的手工工场逐渐被大工厂所替代，现代工厂制度最终确立。 2材料展示： 1819 年，在瓦特的讣告中，对改良蒸汽机这样评价：“它武装了人类，使虚弱无力的双手 变得力大无穷， 健全了人类的大脑以处理一切难题。 它为机械动力在未来创造奇迹打下了坚实的 基础，将有助并报偿后代的劳动。” 想一想蒸汽机的广泛应用有什么影响？ 提示：蒸汽机的广泛应用是生产领域的一次意义重

5、大的飞跃，它极大地提高了生产力，使工 业革命得以更快地向纵深方向发展。它解决了工厂对水力能源的依赖问题。 3交通工具的革新： 1825 年，斯蒂芬森设计蒸汽机车；到 1851 年时，英国建成了总长约 1 万千米的铁路网。铁 路时代的到来为社会提供了更快捷、 廉价、 便利的交通， 使生产和市场之间的联系变得更加密切。 目标导学三：工业革命的影响 1材料展示： 资产阶级，由于一切生产工具的迅速改进，由于交通的极其便利，把一切民族甚至最野蛮的 民族都卷进文明中来了。它的商品的低廉价格，是它用来摧毁一切万里长城、征服野蛮人最顽强 抵抗的仇外心理的重炮。 它迫使一切民族如果他们不想灭亡的话采用资产阶级的

6、生产方 式它按照自己的面貌为自己创造出一个世界。 马克思、恩格斯共产党宣言 结合材料和图片，分析工业革命的影响。 提示：创造了巨大的生产力，人类进入“蒸汽时代”； 工业革命后， 资本主义最终战胜封建主义， 率先完成工业革命的西方资本主义国家逐步确 立起对世界的统治；西方先进、东方落后的世界局面形成。1840 年，英国侵略者向古老封建的 中国发动了鸦片战争。 鸦片战争以后， 中国开始由独立的封建国家逐步变成半殖民地半封建的国 家，中华民族开始了一百多年屈辱、苦难、探索、斗争的历程。 工业革命带来环境污染问题。 2教师提问：工业革命给我们的启迪是什么？ 提示：科学技术是第一生产力； 坚持科教兴国战略大力培养人才； 重视科技创新。 三、课堂总结 18 世纪下半期开始于英国的工业革命，是近代以来的第一次世界性技术革命。这次技术革 命以蒸汽机的广泛运用为标志，人类从此进入“蒸汽时代”。它表现在以机器代替人力，以大规 模的工厂生产代替工场手工生产， 即在生产力和生产关系方面均发生了巨大的变革， 它使人类历 史进入了一个全新的时期。 3板书设计 4教学反思 在本课教学中， 学生对工业革命中的重大发明掌握较好； 大部分学生都能积极参与到小组合 作探究中， 学习氛围较好。 学生对工业革命的影响掌握较差， 不能较好地联系中国历史进行理解。