二年级语文上册教案：2《我是什么》-部编版.docx

1、我是什么教学方案我是什么教学方案 教材分析教材分析 本文是一篇科学童话。采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介 绍了自然界中水的不同形态和水的利与害。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形 态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。 教学目标教学目标 1会认 14 个生字，会写 10 个生字，掌握 1 个多音字，会写 10 个词语。 2通过朗读，能读准字音，读通句子，了解课文大意，并能简单说说水的变化过程。 3知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处， 也能给人们带来灾害。 教学重难点教学重难点 【教学重点】 认识 15 个

2、生字，会写 10 个生字。 【教学难点】 正确、流利有感情地朗读课文，感受“我”的变化，激发学生对自然奥秘的探索之情。 课前准备课前准备 多媒体课件、图片、视频。 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、激趣导入 1游戏：教师描述班上一名同学的外貌及性格特征或特长，让学生猜猜他是谁。 2今天要学的课文里也藏着一位朋友，是谁呢？板书课题，启发学生带着思考的语气 读课题，注意“么”读轻声。 二、读通课文 1学生圈出文中的生字，再试着读一读课文。 2教师有感情地范读课文或放录音，学生仔细听老师是怎么读的，特别注意生字的读 音。 3学生自由放声读课文，借助拼音读准生字。 4出示带拼音的生词卡片，“开火

3、车”认读，纠正读音。 5分小组齐读课文，要求读准确、读流利。教师巡视，个别辅导。 6现在知道“我”是什么了吗？说说你是从哪一自然段看出来的。 三、抓住重点段进行朗读感悟 1学习第 1、2 自然段。 (1)指名朗读第 1、2 自然段，再说说怎么看出“我”是水的。 (2)学生在黑板上画一画水的几种变化形态，并自读相应的句子。想象自己变成了轻柔 的云(极小极小、飘浮)，沙沙的雨(落)，厉害的冰雹(打)，轻盈飞舞的雪花(飘)。比赛读， 学生喜欢哪种变化就读哪种变化，再四人“接龙”读。 (3)老师引读变化的原因，学生齐读水的变化形态，要求读得有感情。 2学习第 3 自然段。 (1)指名朗读，再说说从这一

4、自然段是怎么知道“我”是水的。 (2)学生结合生活中的感受，按自己的体会练读，还可试用简单的线条表现不同地方的 水。 (3)分组并逐句增加朗读人数进行齐读，通过语气、音量、气势由弱到强的变化感受水 的静态和动态。 3学习第 4 自然段。 (1)朗读，说说你从中读懂了什么。结合上下文理解“温和”“暴躁”，结合图画或生 活实际理解“灌溉”。 (2)男女生分别读叙述水“温和”和“暴躁”状态的语句。 (3)学生结合生活经验说说水的用途：水能_，水能_，水还能_。 四、板书设计 我是什么 水 晒 汽 连成一片 云 遇冷 雨 变硬球 冰雹 飘下 雪 第二课时第二课时 一、学习生字词 1出示生字卡片，学习生字。 (1)自读、齐读、“开火车”读。 (2)用喜欢的字组词造句。 2出示含生字的词语，学生自由读。 二、朗读全文 1有感情地朗读全文。 2游戏：我是最棒的讲解员。 (1)上台看挂图，有感情地朗读课文第 1、2、3 自然段。 (2)说说“我”是什么，“我”会变成些什么，平常的“我”在哪里干些什么。 三、指导写字 1出示 10 个要求会写的字。 2指导学生观察字形特点。 3师范写生字。 4生描红、写字。 四、板书设计 我是什么 变 极 片 傍 海 洋 作 坏 给 带