（人教部编版）小学六年级上语文9《我的战友邱少云》优质课教案.doc

1、第 1 页 共 5 页 9 我的战友邱少云 【教材分析】【教材分析】 我的战友邱少云是一篇革命回忆录，该文记叙了邱少云在执行潜伏任务时，潜伏 的地方被敌人炮火打着，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈 火中牺牲的经过，歌颂了邱少云烈士顾全大局，遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高革命精神。 课文先交代了“我们”潜伏的环境、潜伏的要求及潜伏的情况，然后讲邱少云被烈火 包围直至壮烈献身的过程，最后讲战斗的胜利及邱少云留给“我”的深刻记忆。 课文的重点、难点在第 11、12、13 自然段。 第 11 自然段着重说明，在烈火烧身之后，邱少云完全可以自救，别人也可以救他， 但这样一来，整个潜

2、伏部队会受到“重大的损失”，这次作战计划就“完全落空”。 第 12 自然段借助“我”的心理活动，反映了邱少云在烈火中受着怎样的煎熬，忍受 着何等难以忍受的痛苦。 第 13 自然段正面写邱少云在烈火中的伟大壮举在烈火烧身的半个多钟头里，没 挪动“一寸”地方，没发出“一声”呻吟。 【教学目标】【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文，读懂故事。 2.抓住课文中有关描写“我”的内心活动的语句，体会邱少云是怎样一位“伟大的战 士”。 3.品读课文，理解课文中邱少云和战友潜伏的山沟环境与邱少云烈火烧身时纹丝不动 两者之间的联系，了解作者是怎样点面结合写场面的。 【教学重难点】【教学重难点】 引导学生抓住重

3、点词句，理解课文中邱少云和战友潜伏的山沟环境与邱少云烈火烧身 时纹丝不动两者之间的联系，了解点面结合写场面的方法。 【教学准备】 1预习提纲：完成对应课时预习卡。 2准备资料：多媒体课件、邱少云图片等。 【教学课时】 1 课时 第 2 页 共 5 页 【教学过程】 板块一图片导入，激发兴趣 .导入新课。 师：同学们，中华民族英雄辈出，为了人类的解放事业，前辈们给我们留下了许多可歌 可泣的英雄故事。他们是我们民族的脊梁，他们用生命换来了我们今天的幸福生活。（课件 出示：课文插图） 师：你知道这位英雄是谁吗？ 学生齐答：邱少云。 师：谁能讲一讲邱少云的事迹？ 教师补充背景资料： 1952 年 10

4、 月 11 日，抗美援朝中，朝鲜 391 高地反击战前夜，邱少 云随部队潜伏，以待次日傍晚配合大部队进攻。 .板书课题。（课件出示课题） 师： 李元兴记录了他所目睹的邱少云烈火烧身纹丝不动，最后英勇牺牲的事迹。现在我 们就怀着敬仰的心情来学习这篇课文， 一起缅怀这位年轻而伟大的战士。 【设计意图】充分利用对话情境，拉近学生与文本的距离，师生近距离地接触文本，感 受邱少云的英勇顽强和自我牺牲精神，同时注重对语言文字的揣摩。 板块二初读课文，整体感知 1. 自读课文，出示自读要求。 学生默读后，简要说说课文主要写了什么事？按什么顺序写的？ 你感觉邱少云是一个怎样的人？ 2. 交流反馈，整理提取。

5、3. 教师小结。 （）课文主要写在抗美援朝的一次战争中，“我”和邱少云在连队执行潜伏任务， 通过 “我” 的细致观察和内心活动，记叙了邱少云同志为了整个战斗的胜利，以惊人的毅力、 顽强的意志，严守纪律，忍受烈火烧身的剧烈痛苦而壮烈牺牲的英雄事迹。 （）本文是按事情的发展顺序写的。邱少云是个自觉、严格遵守纪律的年轻的伟大 第 3 页 共 5 页 战士。 板块三板块三研读语段研读语段， ，品悟写法品悟写法 1 学生根据阅读提示，同桌互学： 默读课文，找到课文中运用点面结合写场面的地方。 （）聚焦“面” 太阳渐渐爬上山头，晒干了我们身上的寒霜，早上冻麻了的腿也开始暖和起来。 我发现这条干涸的小山沟并

6、不十分隐蔽。我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的 前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地 堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容 易。我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。 学生交流反馈，谈感受。 预设：描写邱少云和战友们在执行任务时的环境就是一个面，表明执行任务时环境相 当恶劣且非常危险，一不小心可能就会暴露自己。 指导朗读环境描写的场面，读出环境的险恶及危险。 （）聚焦“点”，关注写法。 指名读第 12、13 自然段，比较两者的异同。 内容相同之处不同之处 第 12 自

7、然段 第 13 自然段 .小组讨论，发现异同。 相同之处：都抓住了人物的特点进行描写。 不同之处：第 12 自然段抓住了“我”的心理活动进行描写，烘托了邱少云被烈火烧身 的危险处境和“我”的痛苦心情。 第 13 自然段通过对邱少云烈火烧身纹丝不动的描写，直接表现出邱少云的人物特点。 .小结。（出示课件） 特写镜头，就是“点”的描写，不仅要关注整个活动场景，更要注意“主要人物”的表 第 4 页 共 5 页 现，可以通过心理、神态、动作描写来展现。 重点批注，体会英雄气概。 .学生自读第 12、13 自然段，圈画出能表现人物特点的关键词，独立批注自己的体 会。 .交流反馈。 预设 ：“心紧缩着”体

8、会到“我”紧张的心情。 预设 ：“不敢”“不忍”“忍不住”等体会到复杂的心情。 预设 ：“纹丝不动”直接表现出邱少云英勇顽强的意志力和伟大的自我牺牲精神。 .朗读指导：通过抓关键词读出邱少云是一位伟大的战士。 小组合作分别读“点”和“面”的描写。 . 小组交流，总结写法。 预设：如课文通过点面结合，多点罗列的描写方法，描写战士们潜伏的山沟环境，这是 场面描写中的面；描写邱少云任凭烈火烧身的纹丝不动，这是对个体的聚焦，是场面描写 中的一个点；对“我”心理活动的描写也是聚焦典型，也是场面描写中的一个点。对于“点” 的描写，可以通过抓住“主要人物”的心理、神态、动作描写来展现。 【设计意图】 在学习

9、开国大典这篇课文时，学生已经了解了多种点面结合描写场 面的方法，这一环节重在引导学生如何运用方法描写场面，深化认识点面结合的写法。 板块四板块四朗读全文朗读全文， ，领悟写法领悟写法 . 有感情地朗读全文。 . 学完本课，把你获取的关于点面结合写场面的方法跟同桌交流交流。 【设计意图】 学习完课文后，同桌间讨论交流有助于巩固所学的知识。 板书设计 我的战友邱少云 第 5 页 共 5 页 【教学反思】【教学反思】 成功之处：成功之处： 1.大量利用图片和歌曲导入，激发学生学习兴趣。 新课程倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习 需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激

10、发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学 方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。 2.本课我设计了这样的结束：同学们，战斗结束后，邱少云的战友们怀着无比悲痛但 却又无比崇敬的心情，用挖战壕的铁锤和钢钎在 391 高地上刻下了一句碑文。如果让你们 写，会怎么写这句碑文呢？这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的 想象能力，又提高了其写作能力，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想认 识中产生共鸣，从而达到本课的教学目的。 3.引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。体会邱少云的伟 大精神世界。 不足之处：不足之处： 教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，语文课必须以读为本，但对学生而言，要 将书读通读顺却也并非易事。教师充分放手，让学生在切实而有效地读书活动中“潜心会 文”、感同身受，追求的正是求真务实、返朴归真的“读占鳌头”。应该明确，学生 只有在反复地读书实践中方能实现与文本间零距离的“心灵对话”。