(人教部编版)小学六年级上语文1《草原》优质公开课教案.doc
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1、第 1 页 共 13 页 第一单元集体备课 本单元以“触摸自然”为主题,编排了 草原 丁香结 古诗词三首 花之歌 四篇课文。 草原描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情; 丁香结描 写了北京城内外丁香的美丽姿态,记述了由“丁香结”生发的联想; 古诗词三首分别 描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色; 花之歌则从花的视角描 画了四季更迭、花开花谢的现象。四篇文章题材不同,景色各异,作者在描述景色时均融 入了丰富的想象和联想。 1 草 原 【教材分析】 这篇散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那欢迎远客、 盛情款待、深情话别的动人情景,都令人难以忘怀。
2、本文是作者第一次访问内蒙古大草原 时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之 间的团结。 本文层次井然,作者按照事情的发展顺序叙述,先描写草原秀美的景色,再描写草原 迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景,由景及人,最后以简明有力、含义丰富的诗 句结束。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。课文写景语言优美,善于运用 比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,同时又不失纯朴简练,生动感人。三 是情景交融,无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别,处处流露出作者的赞美之 情。 【教学目标】 1会写“毯、陈”等 8 个字,会写“绿毯、线条”等 18
3、个词语。 2有感情地朗读课文,边读边想象草原美景。背诵第 1 自然段。 3能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 4了解课文在写景中融入感受的表达方法,初步体会这样写的好处。 【教学重难点】 1边读边想象草原美景,能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 2了解课文在写景中融入感受的表达方法,初步体会这样写的好处。 第 2 页 共 13 页 【教学准备】 1预习提纲:完成对应课时预习卡。 2准备资料:查找草原风光和蒙古族风情的图片;多媒体课件。 【教学课时】2 课时 第 1 课时 【课时目标】 1会写“毯、陈”等 8 个字,会写“绿毯、线条”等 18 个词语。 2有感情地朗读课文,边读边想象草原美景。背
4、诵第 1 自然段。 3了解课文在写景中融入感受的写作方法,初步体会这样写的好处。 【教学过程】 板块一板块一激情导入,揭示课文题目激情导入,揭示课文题目 1观察并领悟单元语文要素。 (1)观察:请认真观察第一单元篇章页上的插图中画了些什么,自由朗读插图上面 的文字。 (2)推想:本单元给我们安排了什么样的学习内容?还给我们提出了哪些阅读和习 作的要求? (3)交流:根据本单元的学习内容和要求,我们在学习本单元课文时,应该注意些 什么? (4)齐读插图上的文字。 2 激情导入:今年暑假, 老师去了一个美丽的地方, 我还给大家带来了两张照片。 (课 件出示草原的照片)大家猜猜这是哪里? 3板书课文
5、题目,齐读课题。简介作者及写作背景。 课件出示: 老舍(18991966) ,原名舒庆春,字舍予,北京人,作家。其主要作品有长篇小说 骆驼祥子 、剧本茶馆等。很多年前,被誉为“人民艺术家”的老舍先生第一次到 内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗,写下了一篇脍炙人口的参观访问记草原 。 今天,就让我们与老舍先生一起去欣赏那儿的美景,结识蒙古族同胞,感受草原独特 的风情吧! 第 3 页 共 13 页 【设计意图】从单元导语入手,使学生了解学习内容,明确学习目标。以教师带回的 草原的照片导入,让学生初步感受草原的美,激发学生的学习兴趣。 板块二板块二初读课文,整体感知初读课文,整体感知 1学生自由朗读课
6、文,提示:把课文读正确、流利,圈出不认识的生字词,借助工 具书读准字音,读通句子。 2检查字词,扫除障碍。 课件出示: 绿毯线条柔美惊叹回味乐趣目的地 洒脱衣裳彩虹马蹄礼貌拘束热乎乎 举杯感人会心微笑豆腐稍微陈巴尔虎旗 (1)学生自由认读。 (2)教师指名读,相机正音。 (3)学生根据音、形、义识记字形。 (4)指导书写“毯”“腐”等字。 教师指导:“毯”,先写“毛”,再写“炎”,“毛”的第四笔竖弯钩要舒展,能托 住“炎”;“腐”字中的“广”的撇包住“付”和“肉” 。 (5)识记文中常见的多音字。 课件出示: 蒙 古包(mn)好 客(ho)同行 (xn)似 乎(s) 同桌互读,读准词语中加点的
7、多音字。 借助字典,用这些字的其他读音组词。 学生齐读这些词语。 3整体感知:请大家快速浏览课文,说说课文是从哪两个方面写草原的。 (板书:景 物、人情) 【设计意图】鼓励学生运用多种方法识记生字,理解词语;在发挥学生主体作用的同 时,教会学生正确的识字、写字的方法,为养成良好的学习习惯打下基础。 板块三板块三合作研读,品味感悟合作研读,品味感悟 1引导探究:草原的景色是怎样的?请大家默读课文第 1 自然段,边读边想象草原 的美景,把自己感受深刻的句子画出来并写上批注。 第 4 页 共 13 页 2自主朗读:自由朗读第 1 自然段,读出自己对草原的感受,将你喜欢的句子多读 几遍。 3合作研读:
8、读完第 1 自然段,大家对草原最大的感受是什么?(板书:美)把你 感受深刻的句子或你喜欢的句子读给大家听。 4 (出示课件)读句子,你从中体会到了什么? 课件出示: 那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲, 表示我满心的愉快。 (1)这句话直抒胸臆,连用两个“那么”,表达了作者初见草原的惊喜、赞叹之情。 (2)比较词语:“清鲜”能否换成“清新”?“明朗”能否换成“晴朗”?为什么? (不能。“清鲜”突出“鲜”,表明草原的空气非常好;“明朗”除了“晴朗”之意,还 给人一种明丽、开阔之感。 ) (3)课件出示草原的图片:感受草原迷人的景色,感受作者在此景之下的愉悦心
9、情。 (4)指导朗读:谁再来读一读这句话?要读出对草原的赞美,读出作者愉悦的心情。 (5)启发思考:句子中哪些是写景的?(那里的天那么明朗)哪些是抒情的? (使我总想满心的愉快) (6)总结写法:写景融情。 (板书“写法:写景融情”) 5课件出示第 1 自然段中的第 35 句话。 课件出示: 在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊 群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 (1)引发想象:“一碧千里”在你的脑海里是一幅怎样的画面?(课件出示一碧千 里的草原图,引导学生想象画面。 ) (2)品词析句。 “茫茫”是什么意思?(形
10、容没有边际,看不清楚)为什么说“一碧千里,而并不 茫茫”呢?(“一碧千里”是因为放眼望去,目之所及,哪里都是绿的;“并不茫茫”是 因为“四面都有小丘”。 ) “绿毯”和“白色的大花”分别指什么?(“绿毯”指草原,“白色的大花”指羊 群)你觉得这一句中哪个字用得最巧妙?(品“绣”之妙,感受羊群给草原带来的生机, 第 5 页 共 13 页 感受草原的动态美。 ) (3)感受美景:让我们一起来欣赏草原那奇丽的风光吧! (播放有关草原风光的短视 频) (4)齐读句子。 6课件出示第 1 自然段中的第 68 句话。 课件出示: 那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处
11、翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐 下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原 的无限乐趣。 (1)自读思考:哪一句是直接写草原景色的?(那些小丘的线条是那么柔美到 处翠色欲流,轻轻流入云际。 )哪些句子写了作者的感受?(这种境界,既使人惊叹 好像回味着草原的无限乐趣。 )用不同颜色的笔圈画出来。 (2)交流理解:指名朗读写景的句子。班上学过国画的同学能给大家解释一下“渲 染”和“勾勒”吗? (“渲染”指用水墨或淡的色彩涂抹画面, 以加强艺术效果; “勾勒” 是指用线条画出轮廓。 ) (3)品味感悟。 怎么理解“翠
12、色欲流”?(指青草鲜嫩,颜色青翠,似在流动,富有生机)“翠” 是什么颜色?(绿色)为什么不说“绿色”,要说“翠色”呢?区别在哪里? 前面写了“翠色欲流”,为什么后面又写“轻轻流入云际”,这不是很矛盾吗? 轻声读读这句话,想一想:“翠色欲流,轻轻流入云际”是一幅怎样的画面? (4)学法点拨:蓝天共碧草一色,这哪里是绿色在流动,这分明是生命的泉水在流 淌。难怪老舍先生说“一碧千里,而并不茫茫”。我们读书不仅要读懂字面意思,更要用 心去领悟,用情去体会,用想象去补充,更要读出文字背后隐含的意思。 (5)类比联想:齐读描写作者感受的句子。 引导: “这种境界”指怎样的境界?给作者带来了怎样的感受?给骏
13、马和大牛又带来 了怎样的乐趣?此时此刻,如果你置身于这样的美景中,你最想做什么? (6)讨论写法:作者在写景中融入自己的感受,这样写有什么好处?(美丽的景色 常常引发特别的感受,作者在描绘草原美景时融入自己的感受,可以使读者产生共鸣,情 语文要素 第 6 页 共 13 页 不自禁地喜欢上草原。 ) (7)配乐朗读:以轻缓的语调读出自己的感受,读出对草原的热爱和赞美之情。 7小结:天空为草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的线条,牛羊更赋予 草原以生命活力,这正是老舍先生笔下“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”的美丽的草 原风光。 【设计意图】这一环节指导学生结合重点词句,用心去领悟,用情去体
14、验,用想象去 补充,读出文字背后的画面,感受文中语言的魅力,教学层层推进,使学生在潜移默化中 习得写景融情的方法。 板块四板块四理清脉络,积累语言理清脉络,积累语言 1回顾课文:作者是按怎样的顺序来描写草原的美景的? 2交流写法:作者是按从上(天空)到下(草地)的顺序来描写草原美景的;每写 完一处景物,就抒发自己的切身感受,即用写景融情的方法,来表达对草原的喜爱、赞美 之情。 3熟读成诵:有感情地朗读并背诵第 1 自然段。 (1)自由练读。 (2)指导背诵:出示草原的美丽画面,指导背诵。 4教师小结:这节课,我们一起欣赏了内蒙古大草原的美丽景色,感受到作者的语 言美、情感美,下节课我们再一起去
15、感受大草原的人情美。 【设计意图】小结作者的写作顺序,让学生对第 1 自然段的结构有更清晰的认识;初 步了解写景融情的写作方法;指导背诵,有助于丰富学生的语言积累。 板块五板块五布置作业,巩固内化布置作业,巩固内化 1认清字形,认真抄写“毯、陈”等 8 个字和“绿毯、线条”等 18 个词语。 2背诵课文第 1 自然段,抄写文中你喜欢的语句。 【设计意图】巩固生字词,提高学生识记字词的能力,养成良好的书写习惯;积累优 美语句,使学生积累的语言得到及时内化。 第 2 课时 【课时目标】 1有感情地朗读课文,边读边想象草原美景。 第 7 页 共 13 页 2能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 3了解
16、课文在写景中融入感受的表达方法,初步体会这样写的好处。 【教学过程】 板块一板块一回顾检查,导入新课回顾检查,导入新课 1检查积累:师生合作背诵第 1 自然段。 (学生背诵写景的句子,教师背诵抒发感受 的句子。 ) 2谈话导入:上节课,我们领略了内蒙古大草原美丽的自然风光。这节课,我们继 续跟随老舍先生走进蒙古包,去感受一下蒙古族同胞的热情与友好。 【设计意图】检查背诵环节的设计,既可以衔接上节课内容,又可以让学生重温大草 原的美丽景色,激发情感,为学习新课作准备。 板块二板块二合作共读,体味风情合作共读,体味风情 1创设情境,激发想象。 (1)创设情境:“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百
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