人教版一年级数学上册第二单元位置教学设计及教学反思表格式.doc

1、一年级（一年级（）班）班数学数学 教案教案 上、下、前、后上、下、前、后教学设计教学设计 执教： 教学 目标 1在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的 空间观念。 2能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置 的方法。 4使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。 重点 难点 1、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 2、培养学生一定的辨别空间方位的能力。 教学 准备 交通情景挂图，十二生肖图。 授课 时数 1 教教学学过过程程 一、创设情境，感知位

2、置 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画 面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑 马线) 二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。 观察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声 说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把 3 盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书： 上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? 练习。 把数学书放存课桌的上

3、面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在 文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车， 你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生交流。(教师适时板书：前、后) 师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 练习。 a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前 面，谁排在谁的后面。 b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也 可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念

4、到的同学请站起来)。还可以 问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢? 三、运用知识巩固练习 (1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游 戏。 (2)做“说反话”游戏。 四、质疑总结 今天我们学会了什么?(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们 会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识， 我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结合情境给父母说一说生活中 的“上、下、前、后” 。 板书设计：板书设计： 位置位置 上上 下下 前前后后 教后随笔：教后随笔： 本课的教学目标主是让学生在具体的生活情境中感受“上、

5、下、前、后”， 理解“上、下、前、后”的相对性，能够用“上、下、前、后”去描述物体的位 置。在教学本课前，我对学生进行了调查，“上、下、前、后”这些内容学生在 生活中都很熟悉了，学生对“上、下、前、后”基本都能够理解。 一年级（一年级（）班）班数学数学 教案教案 左、右左、右教学设计教学设计 执教： 教学 目标 1、学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。 2、能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。 3、经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的 方法。 4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴 趣。 重点 难点 认识

6、“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。在具体情景 中体会“左、右”的相对性。 教学 准备 铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。 授课 时数 1 课时 教教学学过过程程 一、初步认识“左”和“右” (1)活动一：认识汉字“左” “右” 。 教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对? 出示汉字：左、右 教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。 教师： 你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手， 还是右手?你用右手做什么? (2)活动二：介绍自己的左手和右手。 教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右 手可以帮你做什么? 教师：左手和右手是一

7、对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想 不想向同学们介绍介绍?(眼、耳、脚) (3)活动三：“找朋友”游戏。 教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一 个 找朋友”的游戏，好不好? 教师说明游戏规则： 我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪， 看谁反应最快，指得最准确。 游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、 右肩、右耳、左耳 二进一步认识“左”和“右” ，使学生明白“左”和“右”是相对的 活动一：讨论。 指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。 提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了? 把你们

8、的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。 为什么? 教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。 板书设计：板书设计： 位置位置 左左右右 教后随笔：教后随笔： 左右是在认识上下、前后的教学内容之后，本节课的目标是让学生认识自己 的左右，用数学的语言来描述生活，解决日常生活里的简单问题，能准确的用左 右来描述物体所处的位置，是教学的重点，体会左右的相对性是教学的难点。 在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。 通 过说说教室里的学生自己所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应 用意识，培养学生初步的空间观念。 但在体验左右的相对性这一环节上创设的

9、活动太少， 有的孩子还是没明白左 右的相对性，应当加强。 一年级数学一年级数学 第一册第一册 第二单元第二单元 位置位置 教学设计教学设计 单元教材分析： “位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点， 它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对 上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物 体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物 体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点， 依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽 车站牌、左右手的作用教室的座

10、位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观 察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身 经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生 活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位 观念。 单元教学要求： 1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后” 、 “左” 、 “右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2、使学生会用“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后” 、 “左” 、 “右”描述物体的相对位 置。 3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。 单元教学重、难点：

11、初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 单元课时安排：约 3 课时 NO:1 教学内容：上下（位置） 教学目标： 1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观 念 2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得 积极的情感体验。 教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件 教学过程： 一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力 1、看看我们的教室，你发现了什么？ 2、再看，你的上面有什么？ 3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋

12、楼房，你的上面还 会有什么？ 4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？ 5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“ 二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。 1、创设情境（1） ，初步体会上下位置关系 A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！ （CAI）显示： 可爱的小鸟正忙着摘果子呢！ （CAI）显示 B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁 在谁的下面？ 2、创设情境（2） ，初步体会上下位置关系的相对性 A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示 B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的

13、同伴说说看 C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？ “小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置 呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3、创设情境（3） ，进一步体会上下位置关系的相对性。 A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示， 松鼠和小鸟交换了位置 B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一 比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 1、摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆 先摆数学书， 再把数学本放在数

14、学书的下面， 最后把笔盒放的数学书的上面， 并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说 2、找一找。在生活中体会上下的位置关系 四、分层活动，巩固理解、增强应用意识 确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？ NO：2 教学内容：前 后 教学目标： 1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。 3、培养学生关于前后的空间观念。 4、培养学生的爱国主义精神。 教学重点：前与后的位置与顺序 教学难点：学生前后空间观念的培养。 教学方法：尝试教学、情境教学、游戏 教学

15、准备：纸制的方向盘 4 个、车站牌 5 个、教学过程： 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、老师请 5 名学生上讲台排成队列 2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依 次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前 后的位置与顺序，具有一定的相对性。 引导学生“ （）同学在（ ）同学前面，在（）同学后面， ” “ （ ）在最前面” 等较规范的语言来描述。 二、观察讨论、学习新知 1、 （有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序， 因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。 ） 2、老师出示电脑：小动物赛跑 电脑演示

16、：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的 位置发生了改变。 （学生看电脑观察小动物的位置变化） （暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？ 谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？ 问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语 异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再 次体验到前后顺序具有相对性） 三、练习巩固、启发思维 1、说一说 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？ （2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？ 2、做一做的第二题，然后全班集体订正。 3、游戏： NO：3 教学内容：左 右

17、教学要求： 1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。 教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右” 。 教学难点： “左右”的相对性。 教学准备：计算机课件笔 橡皮尺子 文具盒 小刀 教学过程： 一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。 1、感知左手和右手 2、体验自身的“左与右” 3、小游戏 听口令做动作（由慢到快） 4、揭示课题 师： 小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的 “左” 和 “右” ， 其实生活中的 “左” 和“右

18、”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右” （板书课题：左 右） 师：请小朋友们记住， “左”字下边是个“工”字， “右” 字下边是个“口”字。 二、玩学具，理解左边和右边 1、摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。 （计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具） 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ 2、数一数 师：按左右的顺序来数一数。 （点着学具来数，数好后请学生回答，从而完 成电脑中的填空题） 从右数橡皮是第-个 从左数橡皮是第-个 师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么？

19、右边呢？ （1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？ （2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？ （计算机演示印证） 5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说 三、解决问题，增强应用意识 1、说一说：你相邻的同桌都有谁？ 问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？ 师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。 2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会 一下） 小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯 时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。 3、摆一摆 老师说，学生摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面 五、总结 教学后记：