2019苏教版五年级科学上册全册教案2.docx

1、苏教苏教版版五五年级年级上上册册科学科学 教教 学学 设设 计计 2019 年 8 月 1 第一单元第一单元 白天和黑夜白天和黑夜 太阳和影子太阳和影子 【教学目标】 过程与方法 1、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。 2、能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。 知识与技能 1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化； 2、知道这种变化是太阳(视)运动造成的。 情感、态度与价值观 1、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。 2、有意识地关注身边的科学。 【教学准备】 教师准备：标杆、粉笔 学生准备：卡纸、铅笔等记录材料 【教学过程】 一、导入新课 1、猜谜语：你走它也走，你停它也停，白

2、天跟着你，晚上离开你。 （影子） 2、你知道影子和什么有关吗？ 3、今天我们来研究这些问题。 （板书课题） 4、室外活动：在有阳光的地方放上标杆，画上它的影子，进入教室。 二、自主学习 1、 这是谁的影子？ （1）小组讨论：你认为这是谁的影子？ （2） 汇报。 （3） 在活动记录卡上画出树和电杆的影子。 2、 认识影子是怎么形成的 （1） 小组交流：影子是怎么形成的？ （2） 汇报。 （3） 小结：物体挡住光形成影子。 3、 观察阳光下物体影子的变化规律 （1） 室外活动：再次画出标杆的影子。 （2） 观察：你发现影子变化有什么规律吗？ 2 （3） 小组交流。汇报。 （4） 小结：阳光下，物体

3、影子的长短和方向在发生变化。 三、巩固应用 1、 影子是怎么形成的。 2、 影子的变化规律是什么。 3、 课后继续研究影子，你还能发现什么？ 【教学后记】 太阳钟太阳钟 【教学目标】 过程与方法 1、设计、制作太阳钟，并用它计时。 2、尝试做一个沙漏。 知识与技能 1、知道太阳钟的计时原理。 2、认识多种多样的古代计时工具。 情感、态度与价值观 1、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来好处 2、体会到科学技术是不断发展的。 【教学准备】 教师准备：有关日晷和其他计时工具的图片或音像资料。 学生准备：制作日晷模型的材料(学具袋中有备)、手表。 【教学过程】 一、导入新课 1、有经验

4、的老农会根据天上的太阳来判断时间，这是怎么回事呢？ 2、太阳的确可以当作一个钟来计算时间。今天我们来学习太阳钟。 （板书课题） 二、学习新课 1、认识太阳钟及各种各样的计时器 （1） 太阳钟又叫日晷，是我国古代劳动人民创造的。 （2） 认识地平日晷、赤道日晷。 3 （3） 认识各种各样的古代计时器。 2、 看手掌日晷 （1） 到阳光下看手掌日晷，注意要面向正南方。 （2） 学生室外活动，看手掌日晷，方法按照书上的样子。 3、 做太阳钟 （1） 你在不同时间里画过物体的影子吗？你发现了什么？ （2） 我们来做在个太阳钟。 （3） 学生室外活动，画不同时间里物体的影子，在每条影子旁标上时间。 三、

5、总结应用 1、 小结课文。 2、课后利用星期六时间，按照这种方法做一个整点时间的太阳钟。 【教学后记】 昼夜的交替昼夜的交替 【教学目标】 知识与技能 1.昼夜交替现象有多种可能的解释。 2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 过程与方法 1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证 2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3.根据实验的情况修正自己的解释。 情感态度与价值观 1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。 3.培养主动探索，积极合作的态度。 【教学重点】设计模拟实验验证假设。 【教

6、学难点】解释地球产生昼夜交替的现象的原理。 【教学准备】地球仪、手电筒、实验记录单及相关影像资料。 【教学过程】 4 课前游戏：两人一组。 一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现。猜想一下你和这个人 是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？ 学生讨论并交流： （人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转，但转 的速度不一样。 一、引入新课： 1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下我 们居住的这个星球地球， 就这样白天和黑夜不停的交替出现。 白天可以叫做- （昼） ， 晚上可以称为-（夜） 。现在是昼还是夜？那再过 12 小时呢？再过 12 小时

7、呢？白天和 黑夜就这样不停地交替着， 这种现象我们把它叫做 “昼夜交替现象” 。 （板书补充课题） 今天我们就来探索-“昼夜交替现象” （指板书） 。 2、老师提出问题：你认为昼夜交替现象与什么有关？（地球和太阳） 过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象，科学家在研究的过程中，也是 提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。今天我们也来 当科学家。 二、推测假设： 要想做一名科学家，我们首先要敢于猜想，敢于提出假设。接下来，老师想请大 家开动大脑，猜想一下：地球、太阳怎样运动才可能产生昼夜交替的现象？要求把你 的想法用示意图的形式呈现，可以用两个圆分别代表地区和太阳，标

8、出地球、太阳的 名称，用箭头表示运行的方向。 1学生作出假设，暴露初始想法，画示意图。 2集体交流，收集学生的假设：地球不动，太阳绕着地球转；太阳不动，地 球围着太阳转；地球自转;地球围着太阳转，同时自转； 过渡：猜测是科学课的一种方法，同学们刚才进行了大胆猜想，说明大家有良好 的科学预测习惯。很好！在大家的猜测中有好几种观点，到底哪种是正确的或者错误 的，我们要进行论证。怎样去判断呢？ 三、模拟实验： 1出示实验器材，明白用途。 （1） 把地球仪当作地球， 用手电筒来代替太阳， 地球上被太阳照亮的部分是 （昼） ， 没被太阳照亮的是（夜） 。 （2）用彩色笔在地球仪上画红星作标记，假设就是我

9、们的家。 怎样才能让红星处出现昼夜交替现象？用实验的方法检验假设。 2.出示实验要求： 5 （1）调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。 （2）实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。 （3）认真观察：小红旗处昼夜会不会变化？ （4）完成实验记录表，作解释。3.发放实验记录表，小组合作进行实验并记录， 教师巡视、交流沟通。过渡：各小组来汇报、展示一下你们的实验，好吗？注意每个 小组上台要边演示边讲解。 4.学生上台展示、交流，给予评价。 5.实验小结： 提问： 我们在做这几个模拟实验时， 你们发现地球或太阳的运动有什么共同特点？ （只要太阳绕地球或地球绕着太阳进行圆周运动

10、就可以产生昼夜交替现象） 。 （科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。更是学生经历、体验 和发现的过程。大家刚才通过动手实验、观察、检验自己提出的预测，而且能用语言 描述实验的整个过程，并进行分析，归纳得出地球或太阳的运动的共同特点，真了不 起。 ） 四、总结、延伸： 1.通过今天的学习，谈谈有什么收获？ 2.总结。指出：下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，把你 得资料带来我们一起交流。 【教学后记】 看月亮看月亮 【教学目标】 过程与方法 1、模拟月相变化的实验。 2、连续一个月观察月亮，给月亮记日记。 3、观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。 知识与

11、技能 1、了解月相的变化规律。 2、知道月亮在天空的运行模式。 情感、态度与价值观 6 1、能够坚持做长期观察。 2、能够克服恐惧感。 3、能够实事求是地观察。 【教学准备】 学生准备：月相观察记录本，月相观察纸若干张。 【教学过程】 一、导入新课 1、前一个月我们用了一个月的时间观察月球的，你的观察怎样？ 2、今天我们来学习整理下我们的观察记录。 二、学习新课 1、 画出你记忆中月亮的形状。 （1） 你看过月亮吗？你还记得它是什么样子的吗？ （2） 画出你记忆中月亮的形状。 （3） 月球明亮部分的形象叫月相。 2、 观察模拟的月相变化。 （1） 装实验装置，分小组实验。 （2） 观察模拟的月

12、相变化。 （3） 小组交流、描述实验现象。 3、 整理我们的观察记录 （1） 把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么？ （2） 分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。 （3） 小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括 同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。 4、 阅读：月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。 三、总结应用 （1）小结课文。 （2）课后继续观察月球的运动，你还能发现什么？ 【教学后记】 7 昼夜对动植物的影响昼夜对动植物的影响 【教学目标】 过程与方法 1、能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响，并设法这 些问题可能

13、的答案和解决方法； 2、能用图表记录昼夜交替对动植物的影响，如用图表记录蒲公英的变化； 3、能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间 活动； 4、会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、某种植物和 花的变化。 知识与技能 1、知道有的动物适合昼间生活，如蜜蜂、蜻蜓等； 2、知道有的动物适合夜间生活，如蝙蝠、猫头鹰等； 3、建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。 情感、态度与价值观； 体会到昼夜交替对生物的奇妙影响，并以一定的方式赞美，如美文等。 【教学准备】 有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，明暗对比明显的纸盒。 【教学过程】 一、导入 1

14、、生活中有些现象很奇特，比如：我们到了晚上想睡觉，早上没人叫却也会按时 醒来，夜来香傍晚时花朵才会绽放，发出阵阵香气，这一切都与什么有关呢？到底是 什么在影响动物和植物的生活呢？ 2、学生发表各自意见。 3、今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。 二、探究昼夜对植物的影响。 1、观察郁金香、合欢树、酢桨树、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图 片 （媒体出示） 。 思考： 这些植物在一天中在什么变化？是什么在影响着它们发生变化？ 2、学生讨论并交流。 3、从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？ 4、学生讨论并交流。 5、小结：每种植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按 24 小

15、时变 化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称作生物钟。 8 6、正因为昼夜对植物的影响，有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一 个花钟。 （多媒体展示有关花钟的详细内容） 7、我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让郁金香在晚上也 能开花。 8、学生讨论并交流。 三、探究昼夜对动物的影响。 1、既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。 2、学生交流各自解释。 3、多媒体展示：獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸，这些动物哪些在昼间活 动？哪些在夜间活动？ 4、学生交流各自见解。 5、我们可以通过什么途径了解答案？ 6、学生讨论、交流各自的研究方法

16、。 7、师生共同确定研究方法并进行调查访问。 8、交流调查访问结果。 四、探究蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。 1、蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。 2、我们可以采用什么样的方法进行研究？ 3、学生讨论并交流研究方法。 4、学生探究。 5、交流各自研究发现。 作业：选择一种夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自 己喜欢的方式记录下来。 【教学后记】 第二单元第二单元 光与色彩光与色彩 光光的的行进行进 【教学目标】 过程与方法 1、能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设； 9 2、能够想办法证明自己的假设； 3、能够联系生活

17、实际发现问题、解决问题。 知识与技能 1、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源； 2、知道光是沿着直线行进的； 3、会制作简易的小孔成像仪。 情感、态度与价值观 1、在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣； 2、体会到科学就在我们身边； 3、通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。 【教学过程】 一、朗读科学小诗，渲染学习气氛 1谈话：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗： 是谁， 为花儿披上斑斓的舞衣？ 是谁， 把山林点染得青葱翠绿？ 是谁， 将七彩虹桥架上蓝天？ 是谁， 让我们的世界如此缤纷绚丽？ 2猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？ 3谈话：每当我们朗读这些

18、科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗 人。下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。 4小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！ 二、认识光源 1、教师出示各种光源的图像资料。 2、提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？ 3、学生发表自己的观点。 4、谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。 5、提问：你还能说出哪些光源呢？ 6、判断：月亮、镜子是不是光源？ 7、讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？ 8、学生交流：是怎么分类的？ 9、谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些 是人造光源呢？ 10 10、谈话：对于光

19、你有什么想研究的问题吗？ 11、揭题：你知道，光是怎样行进的吗？ 三、探究光是怎样行进的 1谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。 2学生交流，说自己猜测的理由。 3教师出示各种光直线行进现象的图像。 4谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？ 5谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？ 6学生发表自己的观点。 7讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？ 8学生小组活动。 9学生小组交流： 你们是怎么做的？ 发现了什么？ 实验说明了什么？ 10讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？ 四、引导学生了解“小孔成像” 1教师

20、演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。 2提问：你有什么发现？ 3学生回答。 4谈话：其实，早在两千多年前，我国古代的学者墨子就曾发现了这个有趣的现 象光线从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像，这个现象 被称为“小孔成像” 。 五、总结全课，学习制作小孔成像仪 1 谈话： 原来光线通过小孔还能成像， 让我们也来试一试做个小孔成像仪， 好吗？ 2教师介绍小孔成像仪的制作方法、步骤。 （课本 P16） 3学生制作小孔成像仪，并玩一玩，试一试怎样在屏幕上呈现一个的清晰的像。 4学生交流本课的学习体会、感想。 【教学后记】 11 照镜子照镜子 【教学目标】 过程与方法

21、1、能从照镜子的游戏中知道镜子的作用； 2、能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现，并进行交流； 3、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征； 4、能在游戏中发现问题、解决问题； 5、能描述探究过程中观察到的现象。 知识与技能 1、了解镜子可以改变光的传播路线； 2、认识各种各样的镜子并了解镜子的用途； 3、能动手制作简易的万花筒或潜望镜。 情感、态度与价值观 1、愿意合作与交流，分享合作游戏的快乐；体会探究的乐趣； 2、意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用 学到的科学知识改善生活，提高生活的质量。 【教学过程】 第一课时第一课时 一、导入新课 1、提

22、问（出示镜子） ：这是什么？你用它做过游戏吗？怎么做的？ 二、师生共同游戏，了解镜子的作用 1、谈话：我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？ 2、游戏一： （玩一面镜子）照镜子。 3、提问：通过照镜子，你在镜子中还看到了什么？仔细看一看，比一比，谁的发 现多？ 4、游戏二： （玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。 5、谈话：说说有什么新发现。 6、游戏三： （玩多面镜子）日光接力打靶游戏。 （注意：选几组学生上去，一位学生站在阳光下，另一位站在阴影里，让学生想 办法怎样使阴影里的同学也有阳光射到桌肚里，比一比哪一组最快想出办法，最后全 班分组玩这个游戏。 ） 三、动手制作万花筒和潜

23、望镜 1、教师出示万花筒和潜望镜，问学生想不想制作。 12 2、教师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。 3、学生选择一种最想做的进行制作，并玩一玩。 4、小组活动：用语言或图画解释用潜望镜看到物体的原理。 第二课时第二课时 一、导入新课 1、谈话：上堂课我们玩了照镜子的游戏，生活中你还见过比较特别的镜子吗？ 2、学生思考并回答问题。 二、玩凹面镜和凸面镜 1、教师讲述：镜面弯曲，就是凹面镜或者凸面镜。 2、小组活动：玩凹面镜和凸面镜，你们有什么发现？并把你们的发现记在记录纸 上。 玩凹面镜和凸面镜记录表 玩凹面镜 玩凸面镜 我们发现了： 我们发现了： 3、学生汇报研究结果。 4、谈话：生活中

24、哪些地方看到过这样的镜子？哪些地方用到了这样的镜子？ 三、找出身边能照出影像的物体 1、提问：生活中除了镜子外还有哪些物体能照出物体的影像？它们有什么相同的 特点呢？ 2、教师出示一些能照出影像的物体的图像。 四、本课小结（略） 【教学后记】 研究透研究透镜镜 【教学目标】 过程与方法 1、学会做凸透镜成像的实验； 2、尝试制作望远镜。 知识与技能 1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线； 13 2、了解凸透镜的应用； 3、初步了解望远镜的构造。 情感、态度与价值观 1、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便； 2、乐于用所学的知识改善生活； 3、意识到科学技术的发展会给人类

25、和社会发展带来好处。 【教学过程】 一、玩水游戏，激趣导入 1谈话：同学们，喜欢玩水吗？我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗？ 2讲解玩水游戏方法（实物投影） ： 用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变化？ 透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化？ 把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上，观察纸上的字有什么变化？ 3学生进行玩水游戏。 4学生交流在游戏过程中的发现及问题。 5提问：在生活中，你还见过类似的现象吗？ 二、亲密接触，认识凸透镜 1谈话：大家都见过放大镜吗？你知道它是什么样的吗？ 2学生描述自己所知道的放大镜。 3学生观察各种凸透镜片：用看、摸等多种方法。 4学生汇报观

26、察结果。 5认识凸透镜：这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫放大镜。 三、亲手实践，认识凸透镜的作用 1提问：你们知道凸透镜有什么作用吗？ 2学生讨论、汇报。 3学生分组实验：凸透镜成像实验。 4学生汇报交流实验结果：凸透镜既可形成放大的像，又可形成缩小的像。 5提问：现在，你知道凸透镜有哪些作用？ 6讨论：凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢？ 7小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。 四、联系生活，认识凸透镜的用途 1谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？ 2学生讨论交流。 14 3出示图象资料：凸透镜的应用。 4出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。 五、制作

27、望远镜，拓展延伸 1谈话：刚才，我们观察研究了凸透镜，认识了它的外形特点和作用，那大家再 来看看这个透镜（出示凹透镜） ，比较一下，它与凸透镜有什么不同？你能给它起个名 字吗？ 2学生观察、比较。 3学生汇报、起名。 4学生活动：透镜组合看事物。 5汇报、交流活动结果。 6结合望远镜实物，小组讨论、制作一架望远镜。 【教学后记】 七色光七色光 【教学目标】 过程与方法 1、学会做日光的色散与合成实验； 2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验； 3、能够对所观察的现象作出合理的解释。 知识与技能 1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象； 2、初步了解光与色彩的关系。 情感、态度与价值观 感受光

28、学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。 【教学过程】 一、制造彩虹，激趣导入 1出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。 2谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？ 3讨论：你们想不想自己制造彩虹？ 4带领孩子们制造彩虹。 15 二、分解阳光，研究色散的原理 1讨论：我们还可以怎样制造彩虹？（学生小组讨论后交流） 2讲述关于牛顿发现七色光的故事。 3组内交换意见并动手实验： 利用三棱镜 利用平面镜和水 利用光盘 4提问：刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀？如果有的可以提出来 大家一起交流。 三、混合色光，研究逆色散原理 1出示图像资料：牛顿把七色光合成白光

29、 2讨论:怎样证明日光是由七色光组成的？ 3游戏：玩七色陀螺 4解释现象。 5提问：那我们能不能想出更多的方法来证明日光是由七色光组成的？ 四、初步了解光与色彩的关系 （一）色彩的形成 （出示录像资料：缤纷绚丽的自然界） 1谈话：自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？ 2学生组内讨论并请他们上来交流。 3教师演示：为什么该物体呈现红色？把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、白 这几种颜色的纸分别放在七色光下，孩子们将看到当七色光投到红纸上，光谱中只剩 下了红光，而其他色光不见了。 4学生实验：绿色物体、黑色物体和白色物体。 5学生交流心得体会。 （二） “透过彩色玻璃纸看物体”游戏 1玩“透过彩色

30、玻璃纸看物体”游戏。 2玩戴各色太阳镜游戏。 3学生解释原理。 五、课内总结，课外延伸 1教师出示事先准备好的末端分别贴有红、绿、蓝三色玻璃纸的长纸筒。 2教师演示：实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。 3讲述：红、绿、蓝就是光的三原色。 16 4课后延伸：继续探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。 （学生刚刚知道七色光能合成白光，当他们看到红、绿、蓝三种色光也能合成白 光时，他们感到特别惊奇，课后探究的欲望再次被点燃。 ） 【教学后记】 照相机和眼睛照相机和眼睛 【教学目标】 过程与方法 1、尝试制作照相机和眼球的实物模型； 2、能够解释照相机和眼睛得成像原理。 知识与技

31、能 1、了解眼球的基本构造； 2、了解照相机和眼球得成像原理； 3、知道怎样保护眼睛。 情感、态度与价值观 意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵的、最神奇的“照相机” ，从而更加珍爱和 保护眼睛。 【教学准备】 教师准备：照相机、眼球的模型或构造图；分组材料：放大镜一个，烧瓶一个， 墨汁一瓶，硫酸纸一张。 学生准备：每组可能带来照相机或照相机说明书；一组为单位到照相馆了解照相 机工作原理；课前分组组织部分学生去拜访眼科医生，搜集眼睛保护的常识。 【教学过程】 一、导入新课 （教师检查学生课前准备情况） 1谈话：同学们，通过前几节课的学习，我们知道了光和色彩的关系，是光使我 们的世界变得如此的绚丽

32、多彩，于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的美丽景色， 谁能做到这一点呢？是照相机，人们根据光学原理设计制造出照相机。相信大家都拍 过照，有没有谁自己使用过照相机呢？ 2提问：关于照相机你已经知道了什么？ 17 3提问：关于照相机你们还想研究什么？ 4教师设疑：教师出示两张照片的投影，一张清晰，一张模糊。注意观察，发现 什么？ 5讨论确定研究方向和问题。 二、讨论照相机的工作原理 1提问：有谁已经知道照相机是怎样拍出照来的？ 2谈话：请你们介绍课前搜集的一些关于照相机的资料。 3出示相机，再请学生猜想并交流相机的工作原理。 4、 小结相机的工作原理： 相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成

33、图像， 调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能控制透过光线的量。 5指导分析照片清晰与模糊的可能原因。 6简单介绍“傻瓜相机” ：这种相机能自动测量景物到相机距离，进行自动调焦， 高度自动化，即使缺乏摄影经验的人也能照出清晰的相片。 7教师板书： 照相机：镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦） 机身（暗箱、快门、扳手） 胶卷 三、眼睛的工作原理研究 1讲述：眼睛是大自然赋予我们的最精密的“照相机” 。谁来说一说，为什么眼 睛是精密的“照相机”？ 2提问：同桌之间相互观察眼睛，你有什么发现？（稍侯提示，对照照相机工作 原理，说一说猜一猜眼睛是怎样工作的？） 3小组讨论，并全班交流。 （教师引导学

34、生利用黑板之板书，将相机之凸透镜、 暗箱、底片，与眼睛的晶状体、眼球内、视网膜两两对应地分析） 4教师利用多媒体课件总结讲解“眼睛的工作原理” 。 （突出教材 27 页的基本内 容。 ） 5教师板书：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经、大脑 四、观察分析瞳孔与光线强弱的关系 1观察与探讨：看窗外阳光灿烂的天空，在镜中自己的瞳孔，注意他们的大小变 化。你有什么发现？ 2学生同桌之间观察 2分钟，集体交流。教师小结：瞳孔是控制光线的，光线强 时瞳孔缩小，防止伤害眼睛。外部光线弱时，瞳孔变大，以便看清物体。 3分析猫的眼睛在白天与晚上的不同。师：不知同学们有没有注意到，猫的眼睛 的特别之处？

35、学生回答。 18 4比较：对照相机，说一说，相机的什么部件与眼睛的瞳孔相似？ 五、制作眼球模型 1提问：你们能用桌上的材料作一个眼睛模型吗？ 2师生讨论，得出基本方法 。 3学生分组制作，教师巡视指导。 六、眼病的预防 1谈话：眼睛是我们感受大自然美丽色彩的唯一器官，如果眼睛得了病，那可是 一件麻烦的事。眼睛会得那些病呢？我们如何来保护自己的眼睛呢？ 2学生回答，教师指导。 3分析近视眼的原因。 （有谁的眼睛已经近视，说一说，你得近视眼可能是什么 原因造成的？教师摘要点板书。 ） 4联系图片，学生尝试分析近视眼的原因。 5 根据板书， 教师整理预防近视眼得几点要求： 适度用眼、 眼睛休息、 少

36、看电视、 眼保健操、食物与营养等。 七、课后延伸 1观察猫眼在不同光线下的变化，并思考为什么？ 2采访照相馆与照相器材商店了解最新相机信息。 3指定一组同学拜访当地眼科医生，了解眼睛保护知识。 【教学后记】 第三单元第三单元 电和磁电和磁 简单电路简单电路 【教学目标】 过程与方法 1、能够制作一个简易手电筒，使手电筒亮起来； 2、通过具体操作认识基本电路的组成，并会画出简单电路图。 知识与技能 认识常见的电路符号，并能画出简单电路图。 情感、态度与价值观 愿意探究手电筒亮起来的秘密，并体会合作与交流的乐趣。 19 【教学准备】 手电筒、导线、灯泡、开关、电池及其相应的工具。 【教学过程】 一

37、、使小灯泡亮起来，并画连接图 1. 教师出示一个手电筒，问：谁能让手电筒亮起来，说一说手电筒是怎样亮起来 的？ 2. 教师给学生一些实验物品，要求学生设计实验使灯泡亮起来。 3.学生参照自己组装的电路，把灯泡与电池、导线连接的情况画下来。 4.讲解：同学们所画的图，一般叫做实物图，画起来有些麻烦，人们为了工作更加 方便、快捷，常常用一些符号来表示实物，这样的简易图叫做电路图。请你参照 P30 的图，认识电路符号：电池、灯泡、导线、开关。 5.学生用电路符号画出上面的电路连接情况。 学生活动、教师巡视 二、制作一个简易手电筒 1.手电筒为什么可以根据人们的需要亮灭呢？你认为手电筒内部可能有什么样

38、的 构造？它们之间怎样组合才能使小灯泡亮起来？ 2.讨论交流 3.利用手中的材料和用具自制一个手电筒。 认真观察组成手电筒使小灯泡发光需要 哪些材料，画出简易安装图。 4.小组讨论汇报 一个完整的闭合电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。 三、设计电路图，连接电路 1.给你二节电池、二个开关、二个灯泡，其中的材料可以全用，也可以选用，能连 成什么样的电路？以小组为单位， 先把电路图设计出来， 然后在按照电路图连接电路。 2.小组讨论、交流、设计。 3.按照电路图组装电路。 4.向全班同学汇报，并说明电路特点。 四、拓展研究：认识不同的电路 1.参阅书 P32 的图，比较按不同方式连接起来

39、的电路有什么不同？ 2.小组讨论交流。 3.用电路符号画出两种电路的电路图。 4.改变两种电路的一些情况，比如，摘下一个灯泡等，观察、比较各种电路的不同 反应，并做好记录。 【教学后记】 20 导体和绝缘休导体和绝缘休 【教学目标】 过程与方法 1、对物体的导电性进行预测，并说明依据； 2、能自主设计方案对物体的导电性进行检验，并记录研究情况。 知识与技能 1、知道物体有的是容易导电，有的是不容易导电的； 2、知道导体和绝缘体在生活中的应用； 3、知道与物体导电性相关的安全用电知识。 情感、态度与价值观 1、体验探究过程，在研究中尊重事实、实事求是，愿意交流与合作； 2、体验到物体导电性是相对

40、的，不是绝对的； 3、体会到科学学习可以改善生活质量，并愿意改进安全用电方面的不足。 【教学过程】 一、对问题进行预测，交流验证做法 1教师提出问题：我们周围的物体都导电吗？ 2学生发表见解，并说明依据。 3讲述：刚才，同学们对物体是否导电进行了预测，并说明了其导电的依据，但 我们根据生活经验预测的结果还需要经过实验的检验。接下来，我们要进行验证。怎 样验证物体是否导电？ 4学生分组交流。 5交流验证做法，全班达成一致。 二、设计验证实验方案，分组进行验证 1讲述：每个小组要利用电路材料设计一个“物体导电检验器” ，同时要设计一 张实验记录单，记录你们的验证过程。记录单的形式不限，但记录单上至

41、少可以让别 人看出：你们组设计的“物体导电检测器”的电路图、对物体能否导电的预测、检验 结果、最终结论等。 2学生分组设计方案，教师参与学生活动，适当指点。 3全班交流、评价验证方案，选取最佳方案。 4修改完善各自的方案。 5选取电路元件和检验材料，结合方案验证物体能否导电，并做好记录。 6教师巡视指导，及时引导学生反思预测和验证的结果。 三、交流验证结果 21 1学生汇报对物体导电性的验证结果。 （汇报内容：容易导电的材料有哪些？ 不容易导电的材料有哪些？验证过程中有什么新发现或新想法或问题） 2学生反思和交流：为什么检验结果和预测结果有不同？其中可能的原因是什 么？ 3学生分组操作：逐渐增

42、加电池的节数，再检测不导电的物体浓盐水。 4教师和学生一起进行“人体导电试验” （先用学生制作的检测器检测人体是否 导电，然后，教师提供验电球，让学生再检测人体的导电性） 。 5学生谈试验后的想法。 6讲述：物体导不导电不是绝对的，是有条件的；导体和绝缘体概念。 四、了解导体和绝缘体的应用及安全使用 1学生讨论：生活中哪些地方用到了导体和绝缘体？它们有什么用？ 2学生观察与辨认：废旧电路板及元件、电料和工具上的导体和绝缘体。 3学生就如何安全使用电器、电料和工具进行交流。 （对学生树立安全使用电器的观念很重要。 ） 五、课后延伸活动 生活中，湿木头是容易导电的物体，但在我们的检测中却不容易导电

43、，请你（最 好和你的家长合作）研究：湿木头在什么情况下才容易导电，将研究报告上交给科学 老师。 （提示：使用简单材料，不要用 220v 市电进行实验） 【教学后记】 探测暗盒里的电路探测暗盒里的电路 【教学目标】 过程与方法 1、能够利用检测器检测暗箱中的电路； 2、能够根据在检测中观察到的现象对暗箱做假设性的解释； 3、能对检测过程和结果进行评议与反思； 4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理检测结果。 知识与技能 1、知道解暗箱也是科学探究的重要组成部分； 2、知道不同的电路连接可以产生不同的现象； 22 3、知道解暗箱的方法。 情感、态度与价值观 1、尊重证据，实事求是； 2、愿意去探

44、究暗箱中的秘密； 3、体会到合作与交流的重要价值。 【教学过程】 一、提出问题，创设研究情境 上课时教师直接向学生提出问题：我们已经能够设计和连接简单的电路，今天我 们再来认识一种电路，是我们看不到的电路，看看我们大家有没有信心和能力想办法 去解决。 二、利用检测器检验暗箱的电路 1提问：看不到的电路我们怎样研究呢？ 2学生在小组内交流他们的一些意见和想法。 3教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装置来检测，通过在暗箱外 部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。 4教师讲解：这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。 5让学生通过研讨，确定检测器的组成。 6学生设计验证的方案，

45、教师指导学生在验证的过程中应注意的问题和事项。关 键是在检测中的验证记录，最终学生要根据验证记录来判断暗箱的电路。 7学生用检测器检验暗箱电路活动。 三、活动记录的整理与交流汇报 1教师让学生根据自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图示。 2小组间进行交流，引导说出本组验证的想法和依据。 3 教师引导学生说出他们是怎样检验的、 在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、 是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。 四、打开暗箱验证自己的判断 1学生打开暗箱验证自己的判断。 2学生找出判断正确与否的原因所在。 3学生说出自己的探究体会和验证后的反思。 4教师布置在

46、今后探究中的注意事项和操作要求。 【教学后记】 23 电与生活电与生活 【教学目标】 过程与方法 1、能够对生活中的用电现象做正确的评价； 2、能够查阅与电有关的资料。 知识与技能 1、知道安全用电的基本常识； 2、知道救护触电者的基本方法。 情感、态度与价值观 1、体会节约用电是有知识、有道德的表现； 2、意识到安全用电的重要性。 【教学过程】 一、交流调查结果 1谈话：课前老师请同学们回家调查家里有哪些用电器、哪些用电器是每天必用 的、每月你家的用电量是多少等几个问题。相信同学们都掌握了第一手资料。下面就 请同学们在组内交流你们的调查结果。希望同学们能认真听，看看你能从交流中发现 些什么。

47、 2小组内交流调查结果。 3学生交流自己的发现。 二、节约用电教育 1 谈话： 听了同学们的交流， 老师跟大家一样也认识到生活中处处离不开电，“电” 与“生活”的联系十分密切。请同学们想一想，如果没电了，我们的生活会是什么样 呢？ 2学生交流想法。 3谈话并提问：在日常生活中，我们确实遇到过停电的事儿。这是因为我国的电 力资源短缺，为了保障生产、生活需要而进行的有计划的调控。有的同学就会想：咱 们不能多生产些电吗？对这种想法你是什么观点？为什么？ 4学生交流想法。 5播放录像,介绍几种发电方法. 6谈话并提问：通过看录像,大家知道发电确实需要耗费大量的能源，而且还要有 合适的自然条件。在这些能

48、发电的能源中，你认为使用哪种能源最好？为什么？ 学生交流想法。 7提问：生活中，我们怎样做才是合理用电？ 24 学生交流节约用电的方法。 三、安全用电教育 1引导交流：有些人为了让自己家电表少走点儿字、少交点儿电费，竟然私自从 公共电线上拉线，你如何评价这种行为？ 2学生评价交流。 3提问：生活中，你还见过哪些不安全的用电行为？ 4学生思考交流。 四、触电者的救护 1谈话：不按照科学方法操作，就很容易发生触电事故。一旦发生这样的事，应 该怎样救助被电击伤的人？ 2学生交流救护常识。 3教师给予适当的补充。 4创设情境、救护演练。 五、小结本课 拓展知识 1提问：通过前面的学习，你有哪些收获？ 2学生小结。 3谈话：除了本课了解、掌握的关于“电”的知识外，你还搜集了哪些课外的知 识？ 4学生交流资料。 六、布置课后作业 谈话：同学们的交流，真是让老师开阔了眼界、增长了见识。希望同学们能有所 学、 有所用。 回家后请大家注意观察周围有没有不安全用电的地方， 发现后告诉家长、 老师，我们共同制定合适的解决办法。 【教学